1、2022-4-27互联网浪潮与人才培养创新互联网浪潮与人才培养互联网浪潮与人才培养创新创新互联网浪潮与人才培养创新提纲提纲n背景：适应世界与中国经济新常态n互联网浪潮：对经济理论的系列冲击n商科人才培养创新：面向需求提高质量互联网浪潮与人才培养创新一、适应世界与我国经济新常态一、适应世界与我国经济新常态n经济增长新常态这一概念2009年首先出现于西方，主要是指欧美发达国家在2008年国际金融危机之后，其经济将在结构性失衡原因没有根本消除之前而显得增长乏力，在一定时期内呈现出“低增长、高失业”的经常性的状态性征。n维基百科将新常态（New Normal）解释为：“2007-2008年金融危机之后
2、的金融状态和2008-2012年的全球萧条后果，这一术语已经被大量使用，用以说明原先认为异常而现在已经成为普遍状态的事物” （anything but normal） 。互联网浪潮与人才培养创新埃里安：埃里安： “工业化国家治理新常态工业化国家治理新常态”n太平洋投资管理公司(PIMCO)创造了新常态一词，用以警告和反对主流的市场和政策观点，即危机后经济将很快恢复。n工业化国家所面临的新常态挑战是结构性失衡多年大规模累积的结果。n新常态还将会影响面向未来的思维方式，比如预期形成和行为模式。（Navigating the New Normal in Industrial Countries） （
3、2010.10.10）互联网浪潮与人才培养创新西方经济增长乏力新常态的原因西方经济增长乏力新常态的原因 n西方经济的新常态不是周期性的低速调整，而是由产业、消费、金融、债务等结构性原因导致的在相当长时间内无法扭转的经济运行不佳的格局经济结构（产业空心化）；金融结构扭曲（过度杠杆化）；财政结构扭曲（赤字率和债务率）。n产业振兴的时间当然要比增加货币供应以增加总需求的时间要长得多；“棘轮效应” 使长期较高的边际消费倾向在短期内不能迅速降低；去杠杆化（政府债务、家庭负债的降低）将会压缩包括企业、政府购买和居民消费在内的总需求。互联网浪潮与人才培养创新中国经济中国经济“新常态新常态”特征：中高速特征：
4、中高速n2014年8月7日的人民日报评论员文章经济发展迈入新阶段解读了我国经济新常态的四个主要特征。n1、中高速：经济增速换挡回落。从过去10%左右的高速增长转为7%8%的中高速增长是新常态的最基本特征。n1952年至1978年年均GDP增长率是6.1%，1979年至2012年年均GDP增长率是9.9%。n2003年以来， GDP增长率分别是（%）：10.0，10.1，10.4，11.1，11.4，9.0（2008），8.7，10.3，9.2，7.8，7.7，7.4%（2014）。互联网浪潮与人才培养创新增速增速“换挡换挡”是世界经济体普遍规律是世界经济体普遍规律n日本：1950年-1972年
5、，GDP年均增速为9.7%，1973年-1990年回落至4.26%，1991年-2012年更是降至0.86%。n韩国：1961年-1996年，GDP年均增速为8.02%，1997年-2012年为4.07%。n中国台湾地区：1952年-1994年，GDP年均增长8.62%，1995年-2013年下调至4.15% 。互联网浪潮与人才培养创新中国经济中国经济“新常态新常态”特征：特征：优结构优结构n2、优结构n产业结构方面，第三产业逐步成为主体。2013年，中国第三产业（服务业）增加值占GDP比重达46.1%，首次超过第二产业。n需求结构方面，消费需求逐步成为需求主体。2014上半年，最终消费首次超
6、过投资，对GDP增长贡献率达54.4%，投资为48.5%，出口则是负2.9%。n区域结构方面，城乡差距将逐步缩小。2011年末，中国城镇人口比重达51.27%，数量首次超过农村人口 。n收入分配结构方面，居民收入占比上升。互联网浪潮与人才培养创新中国新常态特征：新动力与多挑战中国新常态特征：新动力与多挑战n3、新动力：从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。n4、多挑战：一些不确定性风险显性化。楼市风险、地方债风险、金融风险等潜在风险渐渐浮出水面。n国内问题：发展中不平衡、不协调、不可持续问题突出，科技创新能力不强，产业结构不合理，农业基础依然薄弱，资源环境约束加剧，制约科学发展的体制机制障碍，深化
7、改革开放和转变经济发展方式任务艰巨，城乡和居民收入分配差距较大。（十八大报告）n全球问题：世界经济 “新常态”的不利环境，发达国家对我国崛起的遏制，第六次科技革命兴起的挑战。互联网浪潮与人才培养创新动力缺失与动力缺失与“中等收入陷阱中等收入陷阱”n世界银行东亚经济发展报告（2006）提出“中等收入陷阱”（Middle Income Trap）概念：中等收入经济体难以成功跻身为高收入国家，它们由于不能顺利实现经济发展方式的转变，增长动力不足，往往陷入了经济增长的停滞期。既无法在工资方面与低收入国家竞争，又无法在尖端技术研制方面与高收入国家竞争。n原因与特征分析：1.错失发展模式转换时机。2.难以
8、克服技术创新瓶颈。3.对外部经济的高度依赖。4.对发展公平性重视不够（拉美国家基尼系数高达0.440.66之间）。5。宏观经济政策出现偏差（80年代的拉美债务危机，1994年墨西哥金融危机，1997年东南亚金融危机，1999年巴西货币危机，2002年阿根廷经济危机）。6.体制变革严重滞后。(转型升级)互联网浪潮与人才培养创新中国经济的结构性减速：最值得注意中国经济的结构性减速：最值得注意 n产业结构。根据计算，我国制造业比农业的生产率是10-20倍，制造业扩张导致结构性增速。制造业饱和，而我国服务业生产率明显处于劣势，如最高的上海，只是二产的70%，根本原因是我国服务业大多处于低端。n要素结构
9、（劳动、资本与技术进步的结构方式）含人口结构、投资结构、技术结构。劳动成本上升，人口老龄化，储蓄开始下降，投资结构与产能过剩，技术水平落后，创新乏力而进步缓慢。n城乡结构。农村剩余劳动力渐次减少，拉升劳动力成本上升，人口红利消失。n外需结构。世界经济的结构性经济危机复苏缓慢。（一带一路战略）互联网浪潮与人才培养创新“新地位新地位” 、“惠民生惠民生”、“护环境护环境”n除以上4个特征以外，还应该包括在国际经济体系中的“新地位” 、“惠民生”和“护环境” 等内涵和特征。n简言之，我国经济在周边、在亚洲、在亚太、在全球的国际经济关系和经济增长贡献以及在和美国经济博弈中日益显现主导性地位与作用。在我
10、国，实施最严格的环境保护已成刻不容缓之事。n惠民生更应该包括在新常态之中，它在以HDI为经济增长的核心指标中居于主要地位，它也代表着我国未来经济增长的主要原则和基本价值取向，更受诸多发展任务“清单”的约束。 互联网浪潮与人才培养创新我国在世界经济体系中的新地位我国在世界经济体系中的新地位n我国作为发展中大国，将在全球与区域经济中起主导性作用。世界投资、制定规则、公共服务、经济强国。n欧洲诸强、英国、美国都曾经分别居于主导地位。在当今多极化世界中，首次出现发展中国家居于主导地位。n大国地位可以在不同参照系中考量：不同区域、不同领域、不同事务。n2014年度APEC会议：区域经济一体化、经济创新发
11、展、改革与增长、基础设施与互联互通建设等，第一次使我国真正主导世界经济规则制定。21世纪海上丝绸之路、丝绸之路经济带战略、亚洲基础设施投资开发银行、亚太自贸区等成为新引擎。互联网浪潮与人才培养创新惠民生的经济增长惠民生的经济增长n我国的全面深化改革必须坚持民生改善导向，十八届三中全会决定充满着民生意蕴；n作为民生之本的就业及其质量以及创业的启动与加速（大众创业、万众创新）；n适应高次与高级产业人力需求的教育年限的延长以及社会培训的需要（人力资本强国）；n以人为本的城镇化和城市化进程的加速；n在关注“国强”的同时，关心“民富”，由此引发重新确立增长指标；n高度重视文化产业发展和涉老产业发展；n在
12、初次分配和再分配领域实施有力的财税政策等以减少收入差距；等等。 互联网浪潮与人才培养创新二、互联网浪潮的冲击：系列问题二、互联网浪潮的冲击：系列问题n互联网浪潮已经到来。迈克尔塞勒在移动浪潮：移动智能如何改变世界中说：“移动浪潮来袭，如果没有做好冲浪的准备，那么你将会被一场从根本上改变世界的巨变卷走”。n为什么在互联网及至移动互联网（以下不加区分统称互联网）中，消费者在缴纳一定费用后，可以无限消费信息？为什么在互联网平台上，交易双方无需向平台提供商缴纳费用而免费达成交易？为什么目前IPO最大市值的公司更多是与互联网有关的公司？为什么互联网产业领域的公司，其成长性呈现出爆发性增长的态势？为什么在
13、传统商业银行出现“钱荒”时，“余额宝”却能够集聚千亿元之巨的资金？等等。互联网浪潮与人才培养创新五个微观层面的冲击的分析五个微观层面的冲击的分析n互联网将如何影响经济运行的学理分析n1.边际报酬n2.交易费用n3.分工水平n4.市场分布n5.产业分化互联网浪潮与人才培养创新1边际报酬边际报酬 n传统经济学的一个基本定律是边际报酬（收益）递减或边际成本递增。农业经济时代，在固定土地面积上种植，随着劳动力投入增加，追加劳动力投入不会等量增加农业产出。在工业经济时代，资本投入一定时，边际劳动生产率也会趋于下降。n在互联网经济时代，“梅特卡夫定律”指出，网络的总价值是网络规模的平方的倍数，网络使用者越
14、多，网络所产生的由信息资源作为核心资源所表示的经济价值就越大。正是在这一意义上，以信息生产和信息消费及其广泛利用为主要特征的互联网经济就具有了边际报酬递增和边际成本递减的经济性质。 互联网浪潮与人才培养创新信息消费的特性信息消费的特性n由于网络的开放性，对于一般信息消费来说，其边际成本等于0，甚至是负数，因为信息消费者在获得信息时又产生了新的可能更具价值的信息和新的知识，信息与知识总量不降反增。比如，在互联网经济中，消费者可以同时是生产者，百度、Google、维基百科莫不如此，消费者在获取信息或知识的同时也贡献了新的信息和知识。这就使信息消费过程和行为从根本上不同于任何其他有形物品的消费，因为
15、有形物品在消费过程中其物质形态被逐渐消耗直至消失。 互联网浪潮与人才培养创新一系列经济学定律将要重新考虑一系列经济学定律将要重新考虑n确认了互联网经济边际报酬递增和边际成本递减的经济性质，一系列经济学定律是否将要重新考虑？比如消费者主权理论、厂商最优规模理论、边际成本定价理论、市场结构与竞争理论、交易费用理论以及政府规制理论，等等。互联网浪潮与人才培养创新2交易费用交易费用 n交易费用及其理论在现代经济学中具有重要地位。科斯在其1937年的经典论文论企业的性质中，将企业性质认定为对市场价格机制的替代，因为从资源配置角度看，市场中供需双方博弈时需要搜寻信息，订立并维护合约以及在违约时产生损失，因
16、此在信息不完备和信息不对称的前提下，将存在大量“交易费用”，只有企业通过内化交易，通过较低的行政管理费用才可以节约较大的交易费用。 互联网浪潮与人才培养创新互联网的本质互联网的本质n互联网的本质其实是信息在不同主体之间的高速生产与交换网络。互联网作为信息生产及其传播手段和载体，产生海量信息，并通过大数据整理与搜索技术的进步，使供需双方瞬时了解市场位置，发现可交易信息，极大地减少了信息不完备，极大地节约交易时间和交易费用。再有，各类电子商务平台的产生，都基本遵循免费提供一般信息的商业模式，供需双方无需付费即可达成交易，平台提供商只有通过增值服务才可以维持平台运行和获得投资回报。以阿里巴巴为代表，
17、大多数用户可以免费享用交易平台完成自己的交易，电子商务平台提供商则通过掌握海量用户群以及为特定用户提供增值服务来维持运行并获得回报。互联网浪潮与人才培养创新消费者行为的分析与交易费用消费者行为的分析与交易费用n消费者不用去商店即可通过电子支付方式获得商品，减少了“鞋底成本”；同质商品在互联网中不会出现因为销售地点不同而产生的所谓垄断竞争条件下的较高价格；电子商务使得有形市场所需要的诸如店铺租用、建立连锁商店、雇佣网点销售人员、制作标牌价格等等在内的费用大大缩减，商品价格商品大为降低，也增加了“消费者剩余”；任何有形市场，不管多大也不可能将同种商品全部陈列而让消费者选择，消费者也不可能在有限时间
18、内全部浏览，但是，互联网却可以做到消费者选择的多样性，并因此而导致生产者的充分竞争。成本、时间、价格以及多样性等因素综合起来看，的确在极大地提高了消费者主权的同时，降低了有利于消费者的交易费用。 互联网浪潮与人才培养创新舍恩伯格：大数据时代舍恩伯格：大数据时代n大数据的特征归纳为4个“V”（海量Volume，多样Variety，价值Value，速度Velocity）。n维克托迈尔-舍恩伯格认为，大数据时代需要生活、工作、思维的变革。需要全部数据样本而不是抽样；关注效率而不是精确度；关注相关性而不是因果关系。n未来在大数据领域最具有价值的是两种事物：1.拥有大数据思维的人，这种人可以将大数据的潜
19、在价值转化为实际利益；2.还未有被大数据触及过的业务领域。这些是所谓的“蓝海”。n互联网大数据的典型代表性包括：用户行为数据、用户消费数据、用户地理位置数据、用户社交数据、互联网金融数据（P2P等）。 互联网浪潮与人才培养创新3 3分工水平分工水平n“斯密定理”指出，分工水平受市场范围的限制。劳动分工产生了各具特性的行业和产业，但是只有当市场容量达到一定程度之后，新的行业才能产生，产业细分也就随之而进行。没有互联网，市场一般都被局限在一定的区域或用户之内，从而特定产品的市场规模在特定的被分割的空间中达不到形成可盈利的产业规模。互联网的出现则在全球范围内完全突破了空间、区域的限制，将过去一个一个
20、狭小的“有界”的市场空间加以联通，形成了“无疆”的全球统一的大市场。在有限的区域性市场空间之中，一般不会出现“小众”的市场和行业，但是在全球范围内，无论多么“小众”的产品，都会通过互联网聚集、加总而成相当大的市场规模，因此，“利基”产业应运而生。 互联网浪潮与人才培养创新斯密定理可能将趋于失效斯密定理可能将趋于失效n“利基”产业标志着在互联网时代，产业可以被充分地细分，分工可以更加充分地进行，市场范围突破了区域空间上的限制，可贸易商品与服务市场都在全球经济空间中存在。n这样，斯密定理就失去了其存在的前提。因此，斯密定理可以被改写，从“分工受市场范围的限制”变成为“非互联网经济中，分工受被区域分
21、割的市场范围限制”，而在互联网经济时代，没有被区域分割的市场，因此，斯密定理可能将趋于失效。新的定理可以是否可以被表述为“全球互联网络中，分工不受区域市场范围的限制”，值得我们进一步深入探究。 互联网浪潮与人才培养创新4市场分布市场分布n市场分布是生产者制定生产计划和营销策略的基础。传统理论认为，市场分布一般服从“帕累托分布”定律。意大利经济学家帕累托1897年归纳出一个统计结论，即20%的人口享有80%的财富。后被广泛引申用于表示企业或者市场运行中的不平衡关系，比如，20%的客户或者产品品种形成80%的销售量市场。在传统市场分布中，20%的客户无论在销售量和盈利能力方面都占据重要位置，在银行
22、业经营中，银行普遍更为关注拥有大额资金的存款客户，同时关注信用等级较高且资金需求量较大的贷款客户，大企业数量只占企业总数的1%不到，但它们所获得的信贷资源却超过了50%。互联网浪潮与人才培养创新长尾理论长尾理论n在互联网经济中，“帕累托分布”定律已经被打破。根据“长尾理论”，过去被认为处于价值链低端的行业、产品乃至流程和环节也可以产生较大价值。长尾（The Long Tail）这一概念是由连线杂志主编克里斯安德森（Chris Anderson）在2004年十月的“长尾”一文中最早提出的，用来描述分布在尾部的个性化的、零散的小量的需求会在需求曲线上面形成一条长长的“尾巴”，所有非主流的、需求量较
23、小的产品或服务的市场，累加起来也会形成一个比主流市场还大的市场。比如，出版社更为关注的是畅销书，但是，在亚马逊网络书店的图书销售总额中，有四分之一销售额来自排在10万名以后的非畅销书籍。再如Airbnb案例。 互联网浪潮与人才培养创新安德森分布安德森分布n还有，以互联网为基础的“余额宝”的出现使互联网金融横空出世，它产生于电子支付，得益于电子商务平台所累积的大数据，成功于由此得到的大量小额贷款客户的无需支付征信成本的信用记录，这就使它能够向小额贷款者迅速提供资金，向小额存款者提供更高的回报。不仅如此，它还迫使各大商业银行进行指向小额存款客户的互联网金融业务创新，银行业的“二八”法则在互联网金融
24、时代也被打破。n由此，在互联网经济中，市场的“帕累托分布”是否可以改为“安德森分布”？互联网浪潮与人才培养创新5产业分化产业分化n在已经到来的第三次工业革命浪潮中，产业分化将以互联网产业的发展作为主导产业，形成大量的利基产业，并通过互联网技术渗透和产业依托，形成经济增长方式的数字化转型。n第三次工业革命。 n利基产业。 n数字化转型。 互联网浪潮与人才培养创新第三次工业革命第三次工业革命 n现代经济发展的核心是产业结构的演化和跃迁，一是“高次化”，经济资源渐次向先进制造业和现代服务业转移，二是“高度化”，产业技术水平越来越高，产业升级的核心是技术升级。在互联网经济中，互联网本身就是产业，而且是
25、高技术产业。它催生了如新一代IT技术、大数据分析、云计算、物联网技术、信息安全技术等诸多核心技术，“第六次科技革命”的重要领域就是互联网技术领域。正如中国科学院院长白春礼所说：“第六次科技革命的方向很有可能得益于第五次信息科技革命的推动，在物质科学、生命科学等学科及其交叉领域，开辟出新的空间。” 互联网浪潮与人才培养创新彼得彼得马什：新工业革命马什：新工业革命n人类的制造业可以分为五个阶段，它们分别是：第一个阶段是少量定制；第二阶段是少量标准化阶段；第三个阶段大批量标准化生产；第四阶段大批量定制化；第五个阶段是个性化量产。n马什预测，当3D打印技术成为生产的日常部分，大批量个性化时代就真正来临
26、了。到2040年左右，利用3D打印技术为很多产品（从喷气式发动机到汽车）生产零件将成为主流，定制特定的相关产品以满足个人需求或生理需求非常重要。这类产品包括医疗植入物、助听器、照明系统及专业家具。随着新工业革命步伐加快，在成本控制的范围内和允许客户施加更大影响的情况下，提供多样化产品将成为越来越明显的特征。互联网浪潮与人才培养创新看网生产看网生产n互联网产业以及它所催生的以相关核心技术为基础的关联产业正在急剧扩张、提升、分化、整合，成为“第三次工业革命”的主要阵地，这也使世界各国都已经将互联网及相关产业列入战略性新兴产业行列。“第三次工业革命”也称新工业革命已经到来，其特征被概括为“科技化、互
27、联化、全球化、绿色化、定制化”。n不难看出，“互联化”居于核心地位。它是科技革命的重要领域，使“世界是平的”成为现实，使资源消耗大为减低，使经济变得环境友好，同时也使工业生产从大批量走向个量化、从“看板生产”走向“看网生产”、从统一的无个性化制造走向由消费者直接介入产品生产过程的个性定制。 互联网浪潮与人才培养创新利基产业利基产业 n产业形成是基于市场的。按照斯密定理，很多产业由于其市场容量过小而无法形成，但是，互联网将全球市场和背后的生产加以链接和汇总，因而再小的区域小市场也可以变成全球大市场，这一市场大到可以进行专业化分工，这样的市场被叫做“利基市场”。“利基”一词英文是Niche，原意是
28、 “壁龛”，有拾遗补缺或见缝插针之义。“利基”既是音译，又是“有获得利益的基础”的简称。菲利普科特勒在营销管理中给利基市场下的定义为：利基市场是更窄地确定某些群体，这是一个小市场并且它的需要没有被服务好，或者说有获取利益的基础。 互联网浪潮与人才培养创新走向节点分工走向节点分工n在互联网经济中，全球市场可以被最大限度的细分。互联网联结了全球消费者，打破了市场的疆域，这样，通过对市场的细分，中小企业可以集中力量聚焦某个特定市场，重点经营某个产品和服务，从而创造出在特定产品和服务上的分工优势。因此，借助于互联网，全球范围内的劳动分工就从产业分工、产品分工向产品的生产流程各环节之间的分工、向产品价值
29、链中的各节点分工发展，并进而形成了没有互联网就不太可能大量形成的新的利基产业。 互联网浪潮与人才培养创新数字化转型数字化转型 n麦肯锡全球研究院2014年7月25日发布中国的数字化转型：互联网对生产力与增长的影响报告。该报告指出，互联网不仅可以成为未来几年中国经济的新引擎之一，更加重要的是，它还将改变经济增长的模式。新一波互联网浪潮将推动我国向基于生产力、创新和消费拉动型经济增长方式的转型。随着企业加速引入互联网新兴技术，包括产品开发、供应链管理、市场营销和客户互动的各个运营环节势必会更为顺畅。互联网让信息更为透明，有助于优化投资决策，让资本配置更为有效。报告预测，“互联网的运用会在2013到
30、2025年间带动我国劳动生产率提高7%-22%”。 互联网浪潮与人才培养创新可以深入探究的问题可以深入探究的问题n规模经济：个性化制造n市场结构：获取信息的能力n就业理论：创客、威客与自由职业者n经济增长：知识经济，分散化n金融发展：众筹互联网浪潮与人才培养创新“互联网互联网+”正在向所有产业渗透正在向所有产业渗透n任何一个企业如果不和互联网连接那就没有前途，而传统产业一旦与移动互联网嫁接，将发生意想不到的变化，比如互联网农业、远程医疗诊断、虚拟旅游、数字出版与媒体、MOOCS等等。n互联网技术正在向几乎所有产业渗透，渗透到产品的价值链、渗透到产品从研发、生产、物流直到销售的每一个环节，由此深
31、刻地改变了这些产业的业态。从生产者主导的批量生产到基于个性化需求的定制化生产的时代将不再遥远；商品更多不再在商场展示和销售，而是将“走在大路上”，物流业将成为最为重要的行业；传统商店将会大大缩减和改变功能，从销售功能转变为顾客体验功能；金融业正在加速向互联网金融业态转变；教育与文化产业也将发生深刻变化。互联网浪潮与人才培养创新“互联网互联网+”终将改变整个经济终将改变整个经济n从边际报酬、交易费用、分工水平、市场分布以及产业分化等五个重要方面的初步分析结论，我们可以发现它们在互联网经济条件下的内涵的深刻变化和明显受到的冲击。这些理论并不是经济理论和我们传统经济思维的全部，但是这已经使我们感受到
32、，面对互联网经济，现代经济理论和思维范式受到冲击，各类企业、创业者都需要应对、创新和转型。n迈克尔塞勒在移动浪潮：移动智能如何改变世界中还说：“移动技术和社交网络的合力将在未来10年内提升全球50%的国内生产总值。它们的影响力将不断增强，并将最终改变商业、工业和整个经济”。无疑，互联网浪潮不仅深刻影响着经济，也深刻影响着经济理论。 互联网浪潮与人才培养创新三、商科人才培养创新：需求与质量三、商科人才培养创新：需求与质量n商科人才培养12字：重诚信、能吃苦、善沟通、会经营；n互联网经济将对人才需求和就业结构形成深刻的变化；n人才培养方案：设计新的课程满足对人才素质与能力结构的需求；n课程重构：关键是形成学习能力和适应能力；n不仅需要创业教育，还需要创新教育。2022-4-27互联网浪潮与人才培养创新
