1、 第一节 谈话活动的内涵及特征一、谈话活动的内涵 谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。言与他人进行交流的活动。 交谈、对话交谈、对话 简短句简短句 有趣的话题有趣的话题 一定的中心一定的中心 实例一：小班谈话活动实例一：小班谈话活动好吃的水果好吃的水果 活动目标：活动目标：1、乐意与同伴交流水果的味道。、乐意与同伴交流水果的味道。 2、丰富词汇：甜甜的、酸酸的。、丰富词汇：甜甜的、酸酸的。 3、知道吃水果对身体有好处。、知道吃水果对身体有好处。 活动准备：（略）活动准备：（略） 活动过程：活动过程： 逛水果超市，选购水果逛水果超市，选
2、购水果分组活动，品尝水果分组活动，品尝水果相互交流，谈谈水果的味道相互交流，谈谈水果的味道扩展交流，说说吃扩展交流，说说吃水果的好处。水果的好处。 活动延伸：绘画、游戏、数数等活动延伸：绘画、游戏、数数等。 有一个具体、有趣的中心话题谈什么谈什么围绕一个具体、有趣、贴近儿童生活经围绕一个具体、有趣、贴近儿童生活经验的话题进行。验的话题进行。 话题要求：话题要求： 儿童对中心话题具有一定的熟悉度（有经验基础）儿童对中心话题具有一定的熟悉度（有经验基础） 熟悉的、喜闻乐见的，如熟悉的、喜闻乐见的，如“我最喜欢的我最喜欢的-”、“秋游真快乐秋游真快乐” 儿童对中心话题具有一定的新鲜感儿童对中心话题具
3、有一定的新鲜感 新颖、新鲜、刺激，调动谈话的积极性。新颖、新鲜、刺激，调动谈话的积极性。如如“恐龙乐园恐龙乐园”、“卡通世界卡通世界” 与儿童生活中共同关心的内容有关与儿童生活中共同关心的内容有关 有较丰富的谈话素材多次、多方面的经验、体验和感受，多种感多次、多方面的经验、体验和感受，多种感官的感知和体验，获得丰富的感性经验，官的感知和体验，获得丰富的感性经验，积累丰富的体验。积累丰富的体验。 知识经验范围内的，参观、游览、日常生知识经验范围内的，参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。视中所获得的知识经验。 注重谈话的多
4、方交流 与讲述活动的主要区别之一，谈话活动侧与讲述活动的主要区别之一，谈话活动侧重于交往和对话语言，侧重师生间、同伴重于交往和对话语言，侧重师生间、同伴间的信息交流与补充。间的信息交流与补充。 交谈思路呈辐射状，围绕中心展开各自不交谈思路呈辐射状，围绕中心展开各自不同感受的谈话同感受的谈话 交谈的对象多样交谈的对象多样 交流方式多样交流方式多样 交谈的信息量大交谈的信息量大 有宽松自由的交谈气氛 话题的扩展和见解自由，不要求统一认识话题的扩展和见解自由，不要求统一认识 语言自由，不强求规范，不特别强调规范语言自由，不强求规范，不特别强调规范化的语言化的语言 简短语句，不在于完整、连贯，重在说的
5、简短语句，不在于完整、连贯，重在说的机会机会 鼓励大胆交谈、表达，发表见解、意见和鼓励大胆交谈、表达，发表见解、意见和看法看法 教师起间接引导作用 用提问方式引出话题或转换话题，引导思用提问方式引出话题或转换话题，引导思路，把握方式路，把握方式 用平行谈话的方式对儿童做隐性示范用平行谈话的方式对儿童做隐性示范 第二节 谈话活动的教育目标 一、总目标一、总目标 二、各年龄段目标二、各年龄段目标 一、总目标 （一）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，（一）帮助幼儿学习倾听他人的谈话， 并及时从中捕捉有效的语言信息。并及时从中捕捉有效的语言信息。 （二）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈（二）帮助幼儿学习围绕一定
6、的话题谈 话，充分表达个人见解。话，充分表达个人见解。 （三）帮助幼儿学会基本的运用语言进（三）帮助幼儿学会基本的运用语言进 行交谈的规则，提高语言交往水平。行交谈的规则，提高语言交往水平。 一、总目标一、总目标 （一）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并（一）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。及时从中捕捉有效的语言信息。 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿学会谈话的第一步。首先要帮助幼是幼儿学会谈话的第一步。首先要帮助幼儿学会倾听谈话。儿学会倾听谈话。 建立几种倾听技能：有意识倾听能力；辨建立几种倾听技能：有意识倾听能力；辨析性倾
7、听能力；理解性倾听能力；析性倾听能力；理解性倾听能力； （二）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，（二）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。充分表达个人见解。 帮助幼儿学习帮助幼儿学习“谈话谈话”，实际上是指导幼儿，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流。交流。 指导要求：学会围绕中心话题谈话，避免指导要求：学会围绕中心话题谈话，避免“跑题跑题”现象。现象。 围绕中心话题不断扩展谈话内容，层层深围绕中心话题不断扩展谈话内容，层层深入地表达见解。入地表达见解。 （三）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的（三）帮助幼儿学会基本的运用语
8、言进行交谈的规则，提高语言交往水平。规则，提高语言交往水平。 谈话规则：谈话规则： 1、用适合角色的语言进行交谈。不同的语音、用适合角色的语言进行交谈。不同的语音、语调，不同的音量，不同的组词造句方法等。语调，不同的音量，不同的组词造句方法等。 2、用轮流的方式进行交谈。培养轮流交谈的习、用轮流的方式进行交谈。培养轮流交谈的习惯。惯。 3、用修补的方法延续谈话。、用修补的方法延续谈话。 具有修补延续谈话的意识和能力，可通过教具有修补延续谈话的意识和能力，可通过教师的示范、提问或引导，使幼儿学习延续谈话的师的示范、提问或引导，使幼儿学习延续谈话的修补方法，增长有关这方面的敏感性。修补方法，增长有
9、关这方面的敏感性。 二、各年龄段目标 （一）小班：（一）小班： 1、学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。、学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 2、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 3、能听懂并愿意说普通话。、能听懂并愿意说普通话。 4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。能用短句表达自己的意思。 5、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 （二）中班：二）中班： 1、能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，、能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。不打断别人的话
10、。 2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。说话。 3、能说普通话，较连贯地表达自己的意思。、能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 4、学会围绕一定的话题谈话，不跑题。、学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 5、学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不、学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。乱插嘴。 6、继续学习交往语言，提高语言交往能力。、继续学习交往语言，提高语言交往能力。 （三）大班：（三）大班： 1、能主动、积极、专注地倾听别人谈话，、能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速地掌握别人谈话的主要内容，并从中迅速地掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信
11、息。获取有用的信息。 2、能主动地用普通话与同伴交流，态度自、能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。然大方。 3、能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，、能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。伴分享感受。 4、逐步学会用修补的方法延续谈话，进一、逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。步提高语言交往水平。 第三节 谈话活动的设计与组织 创设谈话情境，引出谈话话题 营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的有趣的 谈话情境。谈话情境。 情境创设的三种方式：情境
12、创设的三种方式： 以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、实物摆设、图片；幻灯、录像等。如玩具、实物摆设、图片；幻灯、录像等。如小班小班“我喜欢的糖果我喜欢的糖果”，“美丽的服装美丽的服装” 用语言创设的情境；如中班用语言创设的情境；如中班“怎样过马路怎样过马路” 用游戏或表演的形式创设的情境；如用游戏或表演的形式创设的情境；如“迷路迷路了怎么办？了怎么办？”，“做客做客” 此环节应简短，约此环节应简短，约35分钟。分钟。 引出谈话话题的几种方式 以语言引以语言引神秘、生动、充满激情神秘、生动、充满激情 以教具引以教具引实物、玩具、图片、多媒体实物、玩
13、具、图片、多媒体 以场景引以场景引具体、真实、模拟、景物结合具体、真实、模拟、景物结合 以游戏引以游戏引愉悦、轻松、趣味浓浓愉悦、轻松、趣味浓浓 以动作引以动作引夸张、逼真、直观夸张、逼真、直观 以作品引以作品引儿歌、谜语、小故事、歌曲、儿歌、谜语、小故事、歌曲、美术作品等美术作品等 围绕话题运用已有经验自由交谈 给儿童充分地自由讲述内心的真实感受给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 一个围绕（围绕中心话题），两个自由一个围绕（围绕中心话题），两个自由（交谈内容自由，交谈对象自由）（交谈内容自由，交谈对象自由） 注意自由交谈中的个别差异注意自由交谈中的个别差异 适当增加幼儿适当增加幼儿“动作动作
14、”的机会的机会 教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿谈话情况，作全面的了解谈话情况，作全面的了解 引导幼儿围绕中心话题逐步拓展谈话内容 中心话题的拓展是逐步进行的中心话题的拓展是逐步进行的 拓展顺序：拓展顺序： 对话题对象的描述和基本态度对话题对象的描述和基本态度为什么为什么会有这种态度会有这种态度对话题对象的独特感受。对话题对象的独特感受。 如，我喜爱的图书如，我喜爱的图书 我的家人我的家人 正确地看待谈话技能、态度和规则的学习正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 不急于求成、无法立竿见影不急于求成、无法立竿见影 教师隐形示范新的谈话经验 用提问、平行谈话
15、的方法将新的谈话经验用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入引入 提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验验 实例二：中班谈话活动实例二：中班谈话活动开心的笑话开心的笑话 活动目标：活动目标： 1、围绕笑话的内容展开谈话，感受笑话的幽默。、围绕笑话的内容展开谈话，感受笑话的幽默。 2、体验听、看笑话的愉快心情。、体验听、看笑话的愉快心情。 活动准备：（略）活动准备：（略） 活动过程：活动过程： 教师表演滑稽动作，引入活动教师表演滑稽动作，引入活动分组观看笑话短分组观看笑话短片，自由交流观看内容片，自由交流观看内容集中观看短片，相互交集中观看短片，相互交流笑话的
16、内容流笑话的内容小结笑话的益处小结笑话的益处自由编演笑话自由编演笑话 活动延伸：交流、表演、绘画等。活动延伸：交流、表演、绘画等。 实例三：大班谈话活动实例三：大班谈话活动动画片里的人物动画片里的人物 活动目标：活动目标： 1、乐意与同伴交流自己看动画片的感受，清楚、乐意与同伴交流自己看动画片的感受，清楚地说出自己的想法。地说出自己的想法。 2、体验作品中人物的情感，初步学会判断善与、体验作品中人物的情感，初步学会判断善与恶、美与丑。恶、美与丑。 活动准备：活动准备： （略）（略） 活动过程：活动过程： 话题引入、分组交谈话题引入、分组交谈欣赏课件、分辨善恶欣赏课件、分辨善恶美丑美丑 分组讨论
17、、学习评价分组讨论、学习评价自由装扮、表自由装扮、表演角色演角色 活动延伸：欣赏、交流、表演等活动延伸：欣赏、交流、表演等 第第四四章章 幼儿园幼儿园讲述活动讲述活动的指导的指导 第一节第一节 讲述活动的讲述活动的基本认识基本认识 第二节第二节 讲述活动的教育目标讲述活动的教育目标 第三节第三节 讲述活动的设计与组织讲述活动的设计与组织 第一节第一节 讲述活动的讲述活动的基本认识基本认识 一、讲述活动的内涵一、讲述活动的内涵 讲述活动是一种有目的、有计划地培养讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言进幼儿语言表述表述行
18、为的发展为主，要求幼行为的发展为主，要求幼儿积极参与儿积极参与命题性质命题性质的讲述实践，帮助幼的讲述实践，帮助幼儿逐步获得儿逐步获得独立构思和表述的独立构思和表述的语言经验。语言经验。 凭借物凭借物 独白语言独白语言 独立构思独立构思 较为完整、连贯较为完整、连贯 较为正式的场合较为正式的场合 拥有一定的凭借物拥有一定的凭借物 凭借物是讲述的对象、客体，决定讲述的内容范凭借物是讲述的对象、客体，决定讲述的内容范围和指向，起重要的作用。如，图片、情景、实围和指向，起重要的作用。如，图片、情景、实物、动画片等；物、动画片等； 教师准备或儿童参与准备；教师准备或儿童参与准备； 不同年龄班有区别：不
19、同年龄班有区别： 小班小班实物或简单的图片，清楚完整描述主要实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征；特征； l中、大班中、大班实物、图片、情景等，要充分讲述，实物、图片、情景等，要充分讲述， 或创造性讲述（讲述人物心理状态、对话、内在或创造性讲述（讲述人物心理状态、对话、内在动机等）动机等） 使用独白语言使用独白语言 独自构思和表达对某一方面内容的完整认独自构思和表达对某一方面内容的完整认识；识； 是一种复杂、周密的口头语言表达形式；是一种复杂、周密的口头语言表达形式； 需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到受和体验准确无误
20、地表达出来，并能得到他人的理解。他人的理解。 具有相对正式的语言情境具有相对正式的语言情境 一种相对正式规范的语言运用场合一种相对正式规范的语言运用场合 语言规范语言规范完整、连贯、清楚地表达；完整、连贯、清楚地表达； 环境规范环境规范专门的教育活动，正式的语专门的教育活动，正式的语言学习环境，集体场合；言学习环境，集体场合； 需要调动儿童的多种能力需要调动儿童的多种能力 观察力、记忆力、想象力和思维能力观察力、记忆力、想象力和思维能力 NoImage 从凭借物的特点来分类从凭借物的特点来分类 1、图片讲述：、图片讲述： 描述性的；创造性的；排图讲述；拼图讲描述性的；创造性的；排图讲述；拼图讲
21、述；绘图讲述；儿童漫画讲述等述；绘图讲述；儿童漫画讲述等 2、实物讲述：、实物讲述： 有别于科学教育活动有别于科学教育活动 3、情境讲述：、情境讲述： 户外大自然情境讲述，户外大自然情境讲述， 情景表演讲述情景表演讲述 4、动画片讲述：观看讲述经过剪辑的动画、动画片讲述：观看讲述经过剪辑的动画片片 第二节第二节 讲述活动的教育目标讲述活动的教育目标 一、总目标一、总目标 （一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能（一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。力。 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整地表（二）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力。述的意识情感和能力。 l（三）培养幼儿掌握对语言交流
22、信息清晰（三）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。度的调节技能。 （一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能（一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。力。 懂得积极地感知理解懂得积极地感知理解“要求说要求说”的内容。的内容。 一个综合信息汲取的过程。一个综合信息汲取的过程。 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整地表（二）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力。述的意识情感和能力。 在集体场合自然大方地讲话；在集体场合自然大方地讲话； 使用正确的语言内容和形式进行讲述；使用正确的语言内容和形式进行讲述； 有中心、有重点、有顺序地讲述。有中心、有重点、有顺序地讲述。 （三）培养幼儿掌握对语言
23、交流信息清晰（三）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能度的调节技能 增长对听者特征的敏感性；增长对听者特征的敏感性； 增长对语境变化的敏感性；增长对语境变化的敏感性； 增长对听者反馈的敏感性；增长对听者反馈的敏感性； 二、各年龄段的目标 小班小班 1、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。感知讲述内容。 2、理解内容简单、特征鲜明的实物、图片、理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。和情景。 3、愿意在集体面前讲述。、愿意在集体面前讲述。 4、能正确地说出讲述内容的主要特征或主、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。要事件。 5、能安静
24、地听老师或同伴讲述，并用眼睛、能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。注视讲述者。 中班中班 1、养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。、养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 2、逐步学会理解图片和情景中展示的事件、逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。顺序。 3、能主动地在集体面前讲述，声音响亮，、能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。句式完整。 4、学习按照一定的顺序讲述实物、图片和、学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。情景的内容。 5、能积极地倾听别人的讲述内容，发现异、能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。同，并从中学习好的讲述方法。 大班大班
25、 1、通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主、通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。要人物关系和思想感情倾向。 2、能有重点地讲述实物、图片和情景，突、能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。出讲述的中心内容。 3、在集体面前讲话态度自然大方，能根据、在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。场合的需要调节自己讲话的音量和语速。 4、讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用、讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。句较为准确。第三节第三节 讲述活动的设计与组织讲述活动的设计与组织 实例实例大（上）农场（户外情景讲述）大（上）农场（户外情
26、景讲述） 活动目标：活动目标： 1、观赏农场的情景，较清楚、连贯地讲述自己的见闻。、观赏农场的情景，较清楚、连贯地讲述自己的见闻。 2、学习词语：一望无际、田埂、快活。、学习词语：一望无际、田埂、快活。 3、感受农场景色的美丽。、感受农场景色的美丽。 活动准备：（略）活动准备：（略） 活动过程：活动过程： 来到农场，观察景物来到农场，观察景物自由漫步，自由交谈自由漫步，自由交谈 组织观察，表达感想组织观察，表达感想参加活动，亲身体验参加活动，亲身体验 独立构思，完整讲述独立构思，完整讲述 活动延伸：回忆、作画、讲述活动延伸：回忆、作画、讲述 “农场农场”讲述内容参考：讲述内容参考： 农场的庄稼
27、一望无际，像铺着一块绿农场的庄稼一望无际，像铺着一块绿色的地毯，景色真美！我们在田埂上快活色的地毯，景色真美！我们在田埂上快活地走来走去，田埂很窄，一不小心就会掉地走来走去，田埂很窄，一不小心就会掉进田沟里，有的摔倒了，爬起来再走，真进田沟里，有的摔倒了，爬起来再走，真是开心。接着我们来到一个池塘边，池塘是开心。接着我们来到一个池塘边，池塘很深，水很多，大家都在猜，这个池塘有很深，水很多，大家都在猜，这个池塘有什么用？我想，我会猜出来的。什么用？我想，我会猜出来的。 一、感知理解讲述对象一、感知理解讲述对象 活动的前提条件活动的前提条件 主要通过观察，应尽量应用各感官感知理主要通过观察，应尽量
28、应用各感官感知理解；（出示图片的方式）解；（出示图片的方式） 重点指导儿童观察、感知理解讲述对象；重点指导儿童观察、感知理解讲述对象； 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解；体活动要求引导感知理解； 二、运用已有经验自由讲述二、运用已有经验自由讲述 尽量放手让儿童自由讲述；尽量放手让儿童自由讲述； 方式多样：集体、分组、个别交流等；方式多样：集体、分组、个别交流等； 注意：注意： 一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述；知理解的对象进行讲述； 二是讲述过程中，教师注意倾听，及时发二是
29、讲述过程中，教师注意倾听，及时发现讲述的现讲述的“闪光点闪光点”以及存在的问题；以及存在的问题； 三、引进并学习新的讲述经验三、引进并学习新的讲述经验 活动的重点活动的重点 讲述的思路讲述的思路 ； 讲述的顺序性和条理性讲述的顺序性和条理性 讲述的全面性；讲述的全面性； 人物（动作、对话和内心感人物（动作、对话和内心感受）受）地点地点事件（开始、过程、结束）事件（开始、过程、结束）结果结果 讲述的基本方式讲述的基本方式 ； 重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲 按一定的顺序讲述（从上到下，从左到右，从按一定的顺序讲述（从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，
30、从表面到本质等）大到小，从近及远，从表面到本质等） 四、巩固和迁移新的讲述经验四、巩固和迁移新的讲述经验 活动的延伸和延续活动的延伸和延续 几种做法：几种做法： A及及B、A及及A、A及及A1 看图讲述活动的指导要点看图讲述活动的指导要点以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容 l出示图（一）出示图（一） l 提问：提问：1、 l 2、 l 小结：小结： l出示图（二）出示图（二） l 提问：提问：1、 l 2、 l 小结：小结： 引导幼儿完整地讲述图片的内容，并给图片取名引导幼儿完整
31、地讲述图片的内容，并给图片取名 l 小组讲、集体讲等小组讲、集体讲等 扩展图片内容进行延伸活动扩展图片内容进行延伸活动 l 涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等 情境表演讲述活动的指导要点情境表演讲述活动的指导要点 以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看表演，提问名称和主要角色完整观看表演，提问名称和主要角色 分段观看表演，分段讲述表演的内容分段观看表演，分段讲述表演的内容 观看第一段后提问：观看第一段后提问： 观看第二段后提问：观看第二段后提问： 完整观看表演，完整讲述表演的内容完整观看表演，完整讲述表演的内容 提问：提
32、问：1、 2、 教师小结表演的内容，提升表演的主题教师小结表演的内容，提升表演的主题 扩展表演的内容进行延伸活动扩展表演的内容进行延伸活动 分组表演、绘图、游戏、歌唱等分组表演、绘图、游戏、歌唱等 动画片讲述活动的指导要点动画片讲述活动的指导要点 以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看，提问名称和主要角色完整观看，提问名称和主要角色 分段观看，分段讲述动画片的内容分段观看，分段讲述动画片的内容 定格观看，丰富词汇和重点讲述定格观看，丰富词汇和重点讲述 完整观看（或回放观看），完整讲述动画片的内完整观看（或回放观看），完整讲述动画片的内容容 小结，
33、提升动画片的主题小结，提升动画片的主题 l扩展内容进行延伸活动扩展内容进行延伸活动 绘画、表演、创编、歌唱等绘画、表演、创编、歌唱等 户外大自然情景讲述的指导要点户外大自然情景讲述的指导要点 组织幼儿到户外，选择好观察的角度组织幼儿到户外，选择好观察的角度 引导幼儿有顺序地观察和感知引导幼儿有顺序地观察和感知 引导幼儿具体描述观察到的景色特征引导幼儿具体描述观察到的景色特征 组织开展有趣的相关活动，加深感知和理组织开展有趣的相关活动，加深感知和理解解 引导幼儿描述活动的感受引导幼儿描述活动的感受 教师将幼儿的描述串连成完整的内容讲述教师将幼儿的描述串连成完整的内容讲述给大家听给大家听 在户外拍
34、照合影，延伸活动在户外拍照合影，延伸活动 组织讲述活动的注意点组织讲述活动的注意点 确定好讲述的类型和选择好讲述的对象确定好讲述的类型和选择好讲述的对象 突出讲述活动的特点突出讲述活动的特点 强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言运用运用 考虑形式的多样化，增加活动的趣味考虑形式的多样化，增加活动的趣味 注意活动的细节，如图片的出示方式、放注意活动的细节，如图片的出示方式、放置位置、重点图与一般图的处理、动画片置位置、重点图与一般图的处理、动画片的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选定、路线的安排等定、路线的安排等 事前设计好提问，围绕主题，突出重点事前设计好提问，围绕主题，突出重点
