1、什么是语言游戏 第一段视频，婴幼儿打假想的电话，和同伴念念有词的交流。像这样，儿童在发展语言过程中自发地玩弄和操练语音、语词的现象，我们称它为语言游戏。（包括区角打电话游戏） 第二段视频，教师用游戏的方式组织的语言教育活动，我们也称之为语言游戏。都是语言游戏，差别在哪这些口头语言游戏带有明显自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的，非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。（包括日常拿同伴名字为题的有节奏的诵念） 不是儿童自发的游戏，是教师设计组织地，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，儿童有兴趣参加的教学游戏。 为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用
2、游戏的形式组织的语言教育活动。 以培养幼儿倾听和表述能力为教育目标，内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。因而这一类语言游戏，我们也叫它tingshuo 游戏 。语言游戏的主要特点二 语言学习重点内容转化为一定的游戏规则 三 在活动过程中游戏的成分逐步扩大 每一个语言游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。 语言游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处：第一 具有目标具体却多方位影响的特点。 语言游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细
3、微的感觉。例如：有的孩子g、h发音混淆，“苹果”说成“苹火”，或发音不准，“哥哥”说成“得得”，教师用语言游戏的方式来帮助幼儿学习正确发音，将练习声母g、h和韵母e的发音作为具体的目标任务。 虽然目标具体，指向性强，但仍然能够对幼儿的语言学习产生多方位的影响。 例：白鹅下河 幼儿在参与语言游戏，学说 g、h、e的过程中 需要听懂教师的要求 需要想象自己扮演的动物角色 需要理解别人的语言和动作，以明了游戏的进程 需要按照游戏的规则说话行动。 可以说，在幼儿参与语言游戏的过程中，他们的语言理解和表达能力获得多方面锻炼的机会，因此，语言游戏中包含的单一而具体的语言教育目标，实质上却对幼儿语言能力有多
4、方面的培养提高的作用。 第二 具有练习的特点。 复习巩固已学的语言内容，获得语言运用能力。 要适合幼儿的需要。 小班幼儿有关zh、ch、sh发音的游戏，如果在2岁的托儿班进行，由于婴儿尚未对z、c、s和zh、ch、sh音的区别产生敏感性，他们无法参与这样的游戏；而在大班开展此游戏，因大班幼儿已经基本掌握了zh、ch、sh的卷舌发音规则，所以也不需要。 第三 具有含蓄的特点。 其他语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼儿面前。 而语言游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求(白鹅下河），这是语言游戏独有的优势。是其他语言教育
5、活动所不能替代的活动形式。 语言游戏，都带有一定的游戏规则。语言游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。当幼儿参与游戏时，必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。 例 ：大班语言游戏“金锁银锁”制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时，开锁人停在某拉手处问：“这是什么锁？”拉手人回答：“这是 XX 锁。”接下来，
6、开锁人必须以对答的方式用简短、有节奏的句型描述 XX 锁的特点。比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”，讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。由此可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在游戏的规则之中。 语言游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型： 一种是竞赛性质的游戏规则。（天上有星） 另一种语言游戏的规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。（白鹅下河） 熟练准确、清晰有节奏的朗诵绕口令，念准“星、鹰、灯、钉”后鼻音123 幼儿如果听准了、说对了，达到了学习要求便成功到达胜利的彼岸。这种竞赛性质的游戏规则在语言游戏中产生
7、激励机制的效应，可以促使幼儿更主动积极地投身于游戏活动。 一名幼儿扮演“狐狸”藏起来，其他幼儿扮演“小白鹅”。小白鹅在草地上沿着“河流”摇摇摆摆地走路，一边走一边念儿歌。念完儿歌，狐狸蹿出来抓鹅，扮演小白鹅的幼儿须纷纷躲避，跳入“河”中，否则就会被狐狸抓走。这样的语言游戏，没有竞赛性规则，也可以对幼儿产生很大的吸引力。 幼儿知道念儿歌之后会有狐狸跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切连接在一起。因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，饶有兴趣地反复玩这个游戏，最后达到语言学习的效果。活动游戏教师主导幼儿自主帮助幼儿理解活动的内容交待游戏的规则示范游戏的玩法教师带领幼儿开展游戏幼儿逐步
8、掌握游戏玩法幼儿完全自主进行游戏活动游戏外部动机内部动机语言游戏的类型 2. 以语言表达练习为主的游戏 1. 以锻炼倾听能力为主的游戏语言游戏主要分为“听”和“说”两类句子游戏语音游戏词汇游戏描述性游戏具体分为以下四种游戏：听 说语音游戏即通过游戏训练幼儿的听觉灵敏性，提高其辨音能力，练习比较困难和容易发错的语音。1. 练习听音的游戏2. 练习发音的游戏 如，练习发音游戏“山上有个木头人”。（帮助幼儿发准“上”“山shan”“三san”） 幼儿听觉感觉器官和发音器官尚未完全发育成熟，常常口齿不清发音混淆。通过语音游戏加强语音训练显得十分重要。 幼儿语音游戏一般采用儿歌和绕口令形式。 山上有个木
9、头人山、山、山，山上有个木头人。三、三、三，三个好玩的木头人。不许说话不许动。 如，训练听觉灵敏的听音辨音游戏“换一换”。 小班幼儿特别喜欢扮演小动物，对模仿小动物的叫声动作都非常感兴趣。把各种动物叫声作为游戏内容，可以联系听辨常用的象声词，从而帮助幼儿练习发音。“换一换”游戏摒弃常识认知，从“专注地听”、“辨别地换”两种途径来进行游戏。这一游戏过程既提高了幼儿听音的专注力、辨别混淆音和正确发音的意识，同时锻炼了幼儿的记忆力。 邀请一名幼儿扮演小鸡，另请两名幼儿分别扮演小猫和小狗老师做狐狸。 小鸡小鸡叽叽叽，小猫小猫喵喵喵。我们两个换一换。小猫小猫叽叽叽，小鸡小鸡喵喵喵。小鸡小鸡喵喵喵，小狗小
10、狗汪汪汪。我们两个换一换 ，交换结束，所有幼儿一起喊“狐狸来了”，教师扮演“狐狸”上场。（交换后小动物的叫声），大家齐说“吓得狐狸逃走了。 如“小蝴蝶”，游戏将蝴蝶的飞舞与方位词的运用联系起来。当手中的小蝴蝶停留时，幼儿要仔细观察并快速判断，运用“飞到*”的句式进行描述，提高幼儿思维的敏捷性，巩固方位词的运用。 幼儿围坐一圈，人手一只蝴蝶。 由一名幼儿在圈中带领，手拿纸蝴蝶随意飞舞，大家一起念“小蝴蝶，真美丽，飞到东来飞到西”，念到这里，中间的幼儿将蝴蝶飞到自己身体的某一部位，大家根据中间幼儿的动作快速说出“飞到*做游戏”，并做相应动作。（脖子、手臂）（飞到*的*做游戏）（说得又快又正确的幼儿
11、成为新的带领人，游戏重新开始） 以丰富幼儿的词汇，帮助幼儿理解词的实际意义和恰当地运用。发展他们的认识能力和抽象思维能力。 幼儿掌握的词汇越多，语言就越丰富。组词游戏、反义词游戏、量词游戏等都属于词汇游戏。 请一幼儿做“火车头”，起头，其他幼儿一次用一问一答的形式进行接龙。如果轮到的幼儿没有答上来，一轮游戏结束。这位幼儿与“火车头”互换角色，重新开始游戏。 词语接龙游戏 以训练按语法规则正确组词造句，并运用各种句式、句型的游戏。 准备画有各种事物的图片若干，4-5人围坐在一起。游戏时幼儿每人摸一张卡片，轮流用连贯的语言描述图片内容，尝试组成完整的句子，连成一个故事（滑稽） 你说我说大家说 在语
12、音、词汇、句基础上训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展口语表达能力。主要通过故事、猜谜、对话、表演等形式，要求幼儿语言完整、连贯，且有一定的描述能力。娃娃不见了训练幼儿“观察回忆描述”的游戏。可以分为“娃娃不见了”“猜猜谁不见了”两个层次。游戏过程重在引导幼儿观察事物细节，尝试用恰当的语言描述事物特征，有效提高幼儿观察能力和语言描述能力。什么颜色的娃娃不见了什么样的娃娃不见了语言游戏的设计与组织 思考：幼儿从学到玩的过程是怎样的？ 教师组织语言游戏的基本步骤是什么？（一） 设置游戏情景（二） 介绍游戏的玩法和规则 （三） 教师引导幼儿游戏（四） 幼儿自主游戏（五） 改变游戏的玩法或规
13、则（六） 适当讲评，合理建议（一）设置游戏情景 语言游戏刚开始时，教师需要运用一些手段去设置游戏情景。这一步骤目的，在于向幼儿展示语言游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。 “金锁银锁”游戏开始时，教师就采用了与苹果锁一说一对的方式，吸引幼儿注意力，产生好奇心，乐意进一步探讨游戏玩法。（一）设置游戏情景1.用物品制造游戏氛围2.用动作创设 游戏情景3.用语言创设 游戏情景（一）设置游戏情景创设游戏的情景，一般可采用以下三种方法：1.使用与游戏相关的物品、玩具或日用品，引导幼儿进入语言游戏的情景。2.有时不一定使用实物，仅靠动作表演，让幼儿想象出游戏角色或场所，进而产生游戏情景气氛。3.通过教师语
14、言直接描述或指出游戏角色及环境，“水果丰收啦，小动物们要去摘果子啦，大家真快乐呀，请小朋友们把头饰戴起来，扮演小动物去找找水果在哪里吧。适时36岁幼儿的注意力容易分散，时间过长会影响幼儿对后面游戏玩法、规则掌握的积极性和稳定性。通常情况下，语言游戏的导入环节不可占用太多的时间，它只是游戏开始的引子，重头戏还在后面的环节中。因此，此环节的时间一般以12分钟为宜。是指教师为幼儿创设的游戏情境不是越新奇、越时尚越好。根据不同年龄段、不同班级，教师采用物品、动作或语言来创设游戏情境的方式应该有所侧重。需要把握的原则适度注意把握适当的时间注意把握一定的度 1. 教师介绍规则式教师介绍游戏的玩法和规则 2
15、. 师幼共同探究式师幼共同探索游戏的玩法和规则（二）介绍游戏规则和玩法 在创设游戏情景之后，教师接着要想幼儿交待游戏规则。 教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。种萝卜游戏规则（二）介绍游戏规则和玩法讲解：语言简洁、明了。（抓要领，不影响游戏进程） 讲清楚语言游戏的规则要点和开展顺序。先做什么，后做什么，什么角色做什么 用较慢的语速进行讲解和示范（语言带有示范性质，感觉信息的重要，有利于幼儿理解规则）（二）介绍游戏规则和玩法教师在交待游戏规则时，注意一下几点：示范和讲解的运用2.先讲解后示范1.先示范后讲解3.边讲解边示范思考： 各适合哪个年龄段？
16、 种萝卜属于？ 教师引导幼儿游戏的这一步骤，有利于幼儿在活动进展过程中熟悉游戏规则，进一步理解游戏的程序，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为独立开展游戏作好充分的准备。 教师带幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在一段时间内，教师充当重要角色。幼儿此时参与活动的方式，一是一部分幼儿参加到游戏活动中去，另一部分幼儿观看，实行轮换，便于另一部分幼儿有观察熟悉游戏的机会；另一种方式是全体幼儿参加游戏的一部分，待幼儿熟悉游戏的规则和玩法后再完全参加游戏。（山上有个木头人）（三）教师引导幼儿游戏 交待游戏规则后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师可以带领幼儿开展语言游戏。（四
17、）幼儿自主游戏 1. 教师可以放手，幼儿自己开展 2. 领导者身份退出，旁观地位3. 注意个别指导，协助纠纷与矛盾解决通过上述三个步骤的活动，幼儿已经打下了良好的独自开展语言游戏的基础，因而可以在准备十分充分的情况下进入幼儿自主游戏 游戏形式 游戏指导原则 游戏体验在前，智力发展在后（四）幼儿自主游戏 指导方法： 1.直接介入 幼儿在游戏活动中遇到矛盾甚至产生纠纷而影响游戏进程时，教师直接介入指导，提醒幼儿遵守游戏规则。在实施直接介入指导时，教师应把握好介入时机，避免因不必要的干预而过多地限制和束缚幼儿的游戏行为，破坏幼儿游戏的兴致。 2.伙伴式指导 教师以游戏者身份参与幼儿对游戏的探讨与合作
18、。对语言理解和表达能力相对较弱的幼儿来说，教师参与可以为幼儿提供模仿的榜样和信息的帮助，使幼儿在愉快的游戏中不怕困难，实现自我发展;对于性格内向、不合群的幼儿，教师与他共同游戏，能有针对性地帮助幼儿提高情商，促进其适应集体和同伴的发展;对于持有不同意见的幼儿，教师可与其一起分析和比较，用最直观的方法检验各种意见的合理性和可行性，提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿语言和思维的快速发展。 3.学徒式指导。 对内向幼儿提升成就感，融入游戏群体，对无所事事幼儿吸引注意力。激发游戏兴趣。（五）改变游戏的玩法或规则 师幼共同制定或幼儿制定 山上有个木头人（还可以怎么玩）语言游戏活动方案设计（一） 游戏目标（
19、二） 游戏准备（三） 游戏过程（四） 游戏延伸（五） 游戏资源表述的主要内容由五个部分组成：（一）游戏目标1. 情感、态度目标三个维度 2. 知识、经验目标3. 能力、方法目标（一）游戏目标1在变魔术的游戏情境中感受句式变化的神奇。2练习用“.越来越”的句式说话。3能遵守游戏规则，按照图片内容和生活中的经验大胆使用句式表述。写法一 表明“做什么，为什么”创设情境，引发游戏兴趣讲解示范，帮助掌握玩法引导游戏，强调游戏规则放手尝试，促进掌握玩法鼓励创新，尝试更多玩法写法二 直接表明“怎么做”激发游戏兴趣示范讲解游戏规则引导幼儿游戏幼儿自主游戏首先，提纲挈领地概括活动的主要流程（环节）（二）活动过程
20、：然后分步骤表述每个环节的引导过程，并设计主要的、关键性的教学用语（如导入语、提问语、解释语、讲解语、说明语、介绍语、要求语、小结语等），尤其是要对重点环节进行重点设计。（二）活动过程：1情境导入，激发幼儿兴趣（1）教师手拿气球说：“今天老师要给小朋友变个魔术，请看我手上是什么？”导入语（2）幼儿回答后，教师将气球对准魔术箱上的小洞（配班教师在箱内给气球充气），幼儿观察气球慢慢变大的过程，教师捏住气球口：请幼儿说出看到的现象。教师总结“气球越来越大了”。描述语 （三）活动过程：（三）活动过程：2教师介绍游戏玩法，引导幼儿快乐游戏（1）教师出示小魔术箱，告诉幼儿很多图片想到魔术箱中游戏。（2）介
21、绍游戏玩法和规则玩法：教师先出示一张图，集体练习句式，然后将幼儿分成三组，每一组自由给小组命名，教师将组名记录到记分牌上，每一组各出三名幼儿根据教师在魔术箱中的操作答题，如教师出示画有树上开几朵花的图片，然后教师把这张图片放入魔术箱，从魔术箱的另一个出口取出画有许多花的图片，幼儿看完后要回答：“花越来越多了”，教师不断变化图片，让每一组的幼儿回答，以答对多的组为胜。规则：答题时必须要使用“.越来越”的句式3拓展游戏（1）看图片说句式玩法：幼儿继续分成三组比赛，每一组要根据教师出示的图片自由想象用“.越来越”的句式说话，哪一组用“.越来越”的句式创编出的句子最多就可以获胜。如教师出示妈妈的图片，
22、请幼儿自己表述，幼儿可以自由说出“我的妈妈越来越漂亮了”、“我的妈妈越来越瘦了”、“我的妈妈头发越来越卷了”等等。规则：一定要根据图画提供的人物或事物展开想象，用“.越来越”的句式说话。（2）幼儿两人一组，根据活动室四周的图片自由练习使用句式说话（三）活动过程： 1.出示木偶人创设游戏情景，引起幼儿兴趣。 2.向幼儿介绍游戏的规则及玩法。 （1）游戏时必须念儿歌，并可自由做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。 （2）如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打你千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下。”然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。”游戏结束。 3.教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。 （1）教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加趣味性。 （2)教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。 4.幼儿自主游戏。 幼儿结对，自由组合4交流分享（1）幼儿说说游戏中的快乐体验（2）查看比赛结果，颁奖。总结正确使用句式和幼儿遵守规则的情况。（三）活动过程：（四）游戏延伸：1将图片放入阅读区中，便于幼儿经常性地练习。2还可提供影音的资料，让幼儿在看听中练习句式。3在生活中练习用“越越”的句式说话。谢谢
