1、小小书店管理员小小书店管理员 数据的筛选与排序数据的筛选与排序 （一一）教学内容分析教学内容分析 1、本课的主要内容 本课的教学内容是让学生学会如何使用 EXCLE 对数据进行较复杂的数据处理的基础， 也 是以后更深入学习 EXCEL 其他功能的必要铺垫。 让学生跟着书店管理员来学习数据的筛选与 排序，让学生知道，课堂上学习的知识是可以解决生活上的一些问题的好处。从而培养和提 高学生学以致用和综合运用的能力。 2、救学重难点 重点：数据筛选与排序的操作过程 难点：根据不同的需要，设置数据筛选、排序关键字的策略 （二二）教学对象分析教学对象分析 本课的教学对象是小学五年级学生， 他们有很强烈的好
2、奇心， 也很喜欢在生活中展示自 己的能力，被认可。有 WORD 软件操作技能做基础，而且有互相帮助的学习模式做铺垫。 因此，学生具有一定的学习探究能力，在教学设计中应该给与充分考虑。 （三）（三） 教学目标教学目标 1、知识与技能 a.理解排序、筛选的意义 b.学握数据排序和筛选的方法。 C.能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题 d.培养学生自主、协作学习的能力 2.过程与方法、 本课以小小书店管理员求助的故事拉开序幕， 以任务驱动的方式让学生学习， 在学习 的过程中，学生需自主探究、互相协助，最后学生上台演示、讲解学习的内容，最后教师总 结。 3、情感、态度、价值观 a.培养学
3、生管理信息的能力,澈发学生学习数据处理的兴趣 b.培养学生自主学习、合作探究的精种和分析问题、解决问题的能力 （四）教学准备（四）教学准备 1.网络媒体信息资源 2.范本案例教学资源 （五）教学策略（五）教学策略 1.教材处理策略:以小小书店管理员求助学习情感主线,以数据筛选、排序为技术主线。 情感主线采用教师为主导推进,技术主线以学生为主体探究 2.教学方法策略:充分利用学生已有的技能与经验进行类推迁移性学习,抓住契机培养优 生,注重发挥优生的示范作用。注重在“自主探究、学生上台演示”等环节落实学生的主体 性,使教学重点落到实处,注重互助协作交流,使教学难点得到突破。 （六）教学过程（六）教
4、学过程 教学环节教学环节 教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生学生 活动活动 设计意图设计意图 创设情景， 引入课堂 新课导入， （2 分钟） 1、播放一个书店 小管理员的视频， 她像 朋友求助学习数据的 筛选与排序的知识， 教 师让学生们跟着一起 来一起学习。 2、出示课题：数 据的筛选与排序 学生 看视频， 联 系实际情 况， 然后说 说自己的 看法 提出问题， 引导思考， 发展 思维， 激发求知 欲 探索研究、 互助协作，解决 问题 理解“筛选” 的意思 1、 请学生回答 “筛选”的意思，并 全班朗读一遍 学生 回答， 朗读 让学生理 解“筛选”的字 面意思 完成“筛选” 的任务 1
5、、 教师布置 任务一：筛选请 同学们阅读教材第 28 页到第 30 页 学习筛选的使用方法 a、筛选出存货量 为 6 本的书 b、筛选出存货量 最多的 10 种书 c、找到存货量在 10 本到 20 本之间 （包 括 10 本，20 本）的书 2、 学生自己看书，探 索解决问题的方法 3、 请一个学生上台演 示操作 阅读 课本， 找出 方法。 尝试 操作， 相互 相助， 并找 代表示范 操作。 并找 代表说说 自己的学 习方法， 上 台操作 以问题的 提出引导学生 思考， 以任务的 抛出驱使学生 实践操作， 理论 与实践结合， 探 讨出最佳方法， 解决问题。同 时， 利用同学间 互助的方法，
6、培 养能力， 提升综 合素养。 教师小结 “筛选” 1、 教师讲解、 演示，给学生查漏补 缺，自定义筛选是重 点，在什么时候用 “与” 、 “或” 学生 听教师小 结 让学生更 进一步的理解 “筛选”，“与”和 “或”的使用 2、 板书筛选 理解“排序” 的意思 1、 请学生回答 “排序” 的意思，并全班朗读一遍 学生 回答， 朗读 让学生理 解“排列”的字 面意思 完成“排序” 的任务 1、教师布置任务二 请同学们阅读教材 31 页到 33 页学习筛选的 使用方法 a.请把图书销售量从 小到大的顺序排列好，“十 二岁的旅行”这本书的销 售量排第几位？ b.请把图书毛利从大 到小的顺序排列好，
7、毛利 相同时， 书号大的排上面。 2、 学生自己看书，探 索解决问题的方法 3、 请一个学生上台演 示操作 阅读 课本， 找出 方法。 尝试 操作， 相互 相助， 并找 代表示范 操作。 并找 代表说说 自己的学 习方法， 上 台操作 学习探究 教师小结 “排序” 首先要判断问题，拿 “b.请把图书毛利从大到 小的顺序排列好，毛利相 同时，书号大的排上面。 ” 为例，这个问题为两个条 件， 主要关键字是 “毛利” ， 当毛利相同时，就有次要 关键字 “书号” ， 所以选的 是自定义排序。 学生 听教师小 结 帮助学生 梳理知识难点， 进一步达到巩 固，深刻理解 “排序” 的使用 方法。 扩展运用， 深化理解 “数据筛选与排序” 运用到生活中。引导学生 说出运用的例子，教师举 例，制定一个合理的旅游 路线表。制定一个健康饮 食表。 学生 上台说出 在生活中 的应用。 加深对数 据筛选、 排序功 能的理解， 培养 学生灵活运用 信息技术的素 养。 布置作业 给家人制作一个健康 饮食表 课后巩固 练习 （七七）板书设计板书设计 第 4 课选出空气质量最佳的城市 1.操作步骤: 筛选:定“区域”一选“数据、筛选”一定“选项”确认结果 排序:定“区域”一选“数据、排序”一定“选项”一分析结果 2.排序与筛选操作结果不一样: 拼序是按顺序排列(直接结果),筛选是按条件列出(分析确认)
