1、 1 教学基本信息 课题 编写声控程序选择结构 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 信息技术 学段： 小学 年级 六年级 相关 领域 川剧艺术 教材 书名：信息技术 出版社：北京出版社 出版日期：2013 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 随着信息技术教育的发展，学生在日常生活以及其他学科的学习中，接触到越来越多的应用软 件，以计算机操作技能为主的信息技术课程正在逐渐失去作为一门独立课程存在的必要性。程序设 计作为信息技术课程中的一项传统而又充满创新意义的教学内容重新得到学界的普遍重视。 1 通过程序设计课程的学习，
2、让学生初步感受程序设计的基本思想，体验科学、严谨地解决问题 的方法。本课采用了“翻转课堂”的教学模式进行课内翻转学习，让学生自主选择合适的学习资源。 在任务的设计中，注重不同层次学生的需要，设置了“争做合格程序员” 、 “争做优秀程序员” 两个 层次任务，让每个学生都能体会成功的喜悦。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课选自北京版小学信息技术教材第三册第 3 单元第 18 课“选择程序结构” ，教材原内容 为通过编写“迷宫”程序，了解选择结构程序设计的思想和方法，主要认识两种模块，判断命令模 块和侦测命令模块中的“碰到颜色” 。为了拓宽学生的思路，让学生进一步感受程序的实用价值，我 对教
3、学内容进行了调整，添加了外设设备麦克风，将知识点确定为“选择结构”和“声音检测 模块” 。 2 学生情况：学生情况： 本课教学对象是小学六年级学生，求知欲与好奇心强烈，有一定的自主学习意识，抽象思维与 逻辑思维有所发展。在学习本课之前，学生已经会用 Scratch 中的常用模块库编写简单程序，已经 了解程序设计的顺序结构、循环结构，初步了解“变量”的使用方法。 教法与学法教法与学法 教法：任务驱动法、讲授法、示范教学法 学法：自主学习法、探究学习法 教学准备：教学准备： 多媒体课件、耳麦、微视频、Scratch 1.4、学习资料包、助学单 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1.认识条
4、件判断等命令模块； 了解选择结构程序基本功能及作用。 认识侦测命令模块中的 “音量值” ， 并根据实际确定适合的音量值。 2.通过范例体验、微课视频、实践操作等途径，了解声控程序的编程方法；初步认识声控灯程序流 程图；在实践中，完成由自然语言向程序语言的过渡；体会选择结构程序的作用。 3.紧密联系生活实际，了解声控技术在生活中的广泛应用，体验编程的乐趣。 教学重难点：教学重难点： 重点： 1.了解选择结构模块的基本功能及作用。 2.认识侦测命令模块中的“音量值” ，并根据实际进行合理确定。 难点：能够根据学习资源，掌握编程知识，实现自主编程和调程。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学
5、生活动 设置意图 时间 安排 激趣导入 拓宽视野 1.声控台灯实物体验：你能用哪些 方式打开它？ 2.揭示课题：编写声控程序 学生体验尝试打开声控 台灯 预设：开关、声控、触 摸等。 生活实物引入， 创设问题情境， 激发学生学习 兴趣。 3 3 自主实践 学习新知 （一）范例体验，初步感知声控灯（一）范例体验，初步感知声控灯 程序程序 1.范例出示声控灯的程序，找同学 体验运行，其他同学请仔细观察这 盏声控灯的运行过程 点拨预设： （1）你大点声，再大点，为什 么不亮？ 老师： 原因在这， 麦克风静音了， 看来接收不到声音也不行。再试 试！ （2）点拨：小点声试试。 （3） 老师： 请你再次喊
6、亮它（数 数 1、2、3，灭） 2.说一说在体验这个声控灯程序 运行过程中，发现了什么？ 3.小结： “小可蚁”是通过语音识 别技术控制的，那这盏声控灯是通 过声音大小来控制的！ （二）绘制流程图，认识选择结构（二）绘制流程图，认识选择结构 1. 绘制流程图 老师:流程图，它是程序分析中最 基本、最重要的分析技术，也是我 们解决问题的思路，那我们一起来 制定能实现这个声控灯程序的流 程图。 预设点拨： （1）我们需要对声音大小进行 判断。在流程图中我们用 表示判断。 （2）判断的条件是，如果声音 值大于一定数值，程序执行？如 果没有满足条件呢？（补充完整 流程图） 2.认识选择结构 老师：大家
7、看，这就是声控灯的程 序流程图，这样的结构，和我们之 前学习的顺序结构有什么不同？ 像这样的结构叫做选择结构。 3.根据流程图描述程序执行过程。 学生体验尝试打开声控 灯 学生发现： （1）发出声音，灯亮。 （2）声音小，不亮。 （3）自动熄灭 回忆范例体验操作，梳 理、制定流程图： 启动；通过麦克风输入 声音；灯亮；等待等。 说一说 学生描述程序执行过程 通过范例， 带领 学生初步体验 声控程序流程。 引导观察和思 考， 为后续深入 学习做准备。 引导学生认真 观察与思考， 初 步感知声控灯 原理。 加深学生对于 声控技术的认 识与了解。 初步认识流程 图的重要功能。 引导学生整体 梳理声控
8、灯程 序流程图,将自 然语言转换成 流程图， 更清晰 的理解程序的 执行过程。 渗透选择结构 概念， 引导学生 了解选择结构 作用， 明晰选择 结构与顺序结 构的不同 帮助学生进一 步理解程序运 行过程。 3 4 4 （三）尝试编写声控程序，实现自（三）尝试编写声控程序，实现自 然语言向程序语言过渡。然语言向程序语言过渡。 1.任务一：争做合格程序员编 写声控灯程序 （1）明确学习方式与要求 方式：根据教师提供的微课视频， 自主学习编写声控灯程序 的方法。 要求：及时发现操作过程中的问 题，可以和同伴讨论，然后 集体交流。 （2）教师巡视帮助完成任务 （3）展示汇报（不同方法展示） （4）师生
9、共同解决问题 提问：灯为什么一直亮？这个比 较值定多大合适呢？ 2.认识声音检测模块 老师：程序开发的所有数据都是十 分严谨的，都要经过前期充分的调 研与科学的验证。这音量值到底隐 藏了什么秘密？ （1）认识“音量值” PPT：出示取值范围，你从中了 解到什么？ （2）讨论：比较值定多大合适？ 为什么？ （3）教师鼓励完善程序 要求：为你的程序设置合理音量 值；完成的同学可以进一步探究其 他编程方法。 3.任务二：争做优秀程序员-设计 声控变脸程序 （1）视频欣赏：川剧变脸 老师：2005 年，川剧变脸被列为世 界非物质文化遗产。那我们能不能 设计一个声控变脸程序呢？回归 流程图，谁来说说你的
10、想法？ （2）提出任务要求： 用本节课学过的技能编写声 控变脸程序。 助学单： 任务二：争做优秀程序员-设计 声控变脸程序 了解任务要求 根据视频资源，自主探 究实践。 学生汇报学习成果 提出问题，并相互解决 问题 观察、思考 1、 音量值的取值范围是 0-100。 2、 轻声说话的范围大约 在 0-30 之间， 正常说话 的范围在 30-60 之间， 大 声 说 话 的 范 围 在 60-100 之间。 学生报数，陈述理由 自主完善程序 欣赏 说一说 了解任务要求 借助教师提供 学习资源， 通过 自主探究， 完成 编程任务。 注重培养学生 在实践中观察 与发现问题的 意识与能力。 培养学生调
11、程 能力。 联系已有知识 经验， 深入了解 侦测模块 “音量 值” 。 让学生深入了 解数据参考值 的确定要有科 学依据。 联系生活实际， 进行音量值的 确定。 进一步运用流 程图解决问题。 15 3 12 5 一、实践内容：设计声控变脸程 序 二、任务提示： 1.完成两次变脸即为合格。 2.可为变脸程序更改舞台背景。 （素材位置：桌面资源包任 务二） 3.为了模拟变脸的速度，突出观 看效果，请设置合理的等待时 间。 （3）教师巡视帮助完成任务 （4）展示交流 自主实践 展示交流 启迪想象 拓展实践 1.对学习情况及知识点进行总结。 2.智能家居视频欣赏。 3.布置拓展任务 梳理本课知识点 观
12、看视频 拓宽学生视野， 更多了解声控 技术在生活中 的应用。 课内实践向课 外实践拓展， 运 用所学知识， 选 择适合任务进 行实践 1 板书设计板书设计： 编写声控程序编写声控程序 科学严谨科学严谨 选择结构选择结构 思考实践思考实践 输入声音 音量值? 灯亮 灯灭 等待 启动 N Y 6 助学单助学单 第一部分：任务实践第一部分：任务实践 任务一：争做合格程序员任务一：争做合格程序员 一、实践内容：实践内容：编写声控灯程序 二、学习方式：学习方式：根据视频自主学习编程方法，完成声控灯程序的编写。 三、学习要求：学习要求：及时发现操作过程中的问题，可以和同伴讨论，然后集体交流。 四、自学提示
13、自学提示： （备用“资源包”文件路径：D:资源包）- 1. 视频位置：桌面资源包编写声控程序-自学锦囊.wmv 2.“关灯”和“开灯”角色造型图片位置：桌面资源包 3. 音量值的比较数值你设定的是_。 任务二：争做优秀程序员任务二：争做优秀程序员 一、实践内容：实践内容：设计声控变脸程序 二、任务提示：任务提示： 1.完成两次变脸即为合格。 2.可为变脸程序更改舞台背景。 （素材位置：桌面资源包任务二） 3.为了模拟变脸的速度，突出观看效果，请设置合理的等待时间。 第二部分：拓展实践第二部分：拓展实践 根据自己的兴趣和能力，任选其一，完成任务。根据自己的兴趣和能力，任选其一，完成任务。 任务一
14、：听话的小狗（难度等级：） 要求：要求：听到声音，小狗坐下。 任务二：声控赛车（难度等级：） 要求：要求：听到声音，赛车出发。 任务三：声控直升飞机（难度等级：） 要求：要求：输入声音大，直升飞机上升；否则，直升飞机下降。 提示：素材位置：桌面资源包课后拓展 学习效果评价设计 评价方式 在课堂上我主要采取教师评价、学生自评、互评的评价方式。 1.通过教师的语言、肢体语言及时对学生的课堂学习行为（习惯、技能、思维、情感等方面） 给予激励与导向性评价，以此来激发的学习积极性。 7 2.在展示交流环节，通过学生之间的质疑、交流、点评等方式，让生生之间评价，培养学生发 现问题、分析问题、解决问题、沟通
15、协作等能力。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、借助声控灯，激发学生学习兴趣 技术源于生活，服务于生活，改变着生活，除了可以解决生活中的实际问题，还可以给生活带 来创意与乐趣。所以本课选择用学生感兴趣的语音声控灯实物进行导入，激发学生的学习兴趣，感 受声控技术给生活带来的变化。 二、借助微视频，适应不同层次学生学习需求 本课采取了翻转课堂教学理念，提供微课视频，放手让学生自主编程，变被动学习为主动学习。 传统的教师讲授法，由于学生的认知水平、操作水平层次不一，能力强的同学不愿听老师过多讲解， 急于动手实践；能力弱的学生，教师讲解一遍，也未必全盘吸收消化。而“课内翻转”的教学模式， 学生可以根据自己的实际需求选择选择跳跃去看或反复观看。让学生真正成为学习的主人。 三、借助流程图，将自然语言过渡到程序语言 六年级学生已有一定的抽象思维与逻辑思维，流程图的应用可以直观的将程序设计需求清晰的 展现，有助于学生理清设计思路，了解选择结构程序与顺序结构的区别。让学生从自然语言、流程 图、程序语言多途径体会选择结构的基本功能与作用。
