1、 画图板椭圆、刷子、曲线工具的综合运用 画图板椭圆、刷子、曲线工具的综合运用是根据二年级教学 的需要，自编的一节教学课。教学对象是小学二年级学生，它是关于 画图板学习的综合课，学生在学习了画图工具的基础课口，综合运用 工具的课程。从画图的学习有这样的过程“了解熟悉技巧掌握 综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的通过学会工具 的使用，到灵活运用工具。 按照同学们的需求设计活动内容和目标， 这是我对新的教育理念 的一点体会，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计 了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图的使用，同时培养学生 的自我创新能力，提高学生的信息素养和处理信息的能力；进而唤
2、起 学生对自然、生活的体验，激发其情感，能较好地处理与人的交往与 合作，拓展学生的综合能力。因此这节课是整合信息技术教育、英语 口语教育和美术创作教育的画图知识教学课。 二、二、学生分析 单就内容而言，根据因材施教的教学原则，我在教学中对不同 程度的学生提出了不同的要求，通过任务练习的分层作业要求，使不 同程度的学生在适合自己的目标面前都能通过努力达到的。 在评价中 根据坚持多元化、不同角度的评价方式如生生评价、老师评价、自我 评价使每位同学都能感到自己的进步和不足。通过我的观察和了解， 我提供给学生的素材是他们平时在英语课中要求掌握的句型， 以及即 时通讯工具中各种他们所天气预报， 素材的涉
3、及面比较适合学生的年 龄和心理健康发展的要求，他们对这个活动内容还是有很大的兴趣 的。 三、三、教学策略 1教法阐述 本课采用的主要教学方法有“翻转课堂法” 、“任务驱动法”等。 信息技术教学大纲明确指出： 知识及技能的传授应以完成典型“任务” 为主。因此本课采用学生先进行课前翻转课堂的学习（翻转课堂法） ， 在课堂中巧妙的运用三个问题进行知识梳理。 在整个教学中通过学生 已经接受过的英语口语教育、美术教育和信息技术教育（课程整合） 。 设置一个个任务（任务驱动法） 。我在教学中问题的结论先假设，再 通过实际操作得出结论进行验证，注重了对学生的思维、方法的培养 和锻炼。通过师生的对话“what
4、 do you like? I like，我是用. 这些特殊字符制作的。 ”whats the weather like? Its 让学生对说明设计意图，在一定程度上可以锻炼学生的英语口 语又能锻炼学生分析归纳能力； 切近信息的加工、 表达与交流的实质。 让学生运用已学知识和新任务的提示，自己动手，尝试操作，通过操 作完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导 贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，给 学生一些温馨的提示。 2学法指导 本课教给学生的学法是“自己发现问题有兴趣的准备解决任 务尝试探究操练自己归纳总结思维的过程”。 新课标强调以学生为中心， 要
5、求学生由知识的灌输对象转变为信 息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个 任务通过激励、 相互交流合作、 实际操作等方式， 自我或合作探索 1 ， 自主学习， 重难点知识让学生通过自己的动手操作和辅助的操作提示 帮助自己研究或通过与同伴交流，与教师切磋，大家一起讨论解决或 教师作适当个别指导帮助解决。让学生自我展示、相互激励，体验成 功；使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融 合。 1根据知识目标的要求，有些操作需要同学们之间的合作， 当然我们也注重学生合作学习习惯的培养， 以提高学生的与人交往和 合作等能力；但是同时也要根据不同知识目标的特点，把握合作的
6、尺 度，不能为了合作这一形式而牵强的合作，有的环节操作性较强的内 容，也需要学生独立完成，所以“既有自我又有合作”！ 四、四、教学目标： 1.知识和技能： 学会画图板中椭圆、刷子、曲线工具的综合运用。 2过程和方法： 教师的引导与学生自主探究恰当的结合， 注重学生探究性学习的 开展。 努力尝试发现问题与动手动脑探索研究解决问题的途径和方法。 3情感、态度、价值观： 让学生通过画图，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计 算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。 能较好地处理与人的交往与合作，让学生自我展示、相互激励， 体验成功。 五、五、教学重点：？。 教学难点：？。 六、六、教学准备
7、 多媒体课件。 学生操作所需的练习素材。 七、七、教学过程： 一、师生问好。 二、师：今天天气怎么样？whats the weather like today? 生：晴天、多云、雨天。Sunny、cloudy、rainy 师：你喜欢什么天气？What do you like? 生：我喜欢晴天、雨天。I like 师：让我们欣赏一段天气预报视频。 三、新课引入。 1. 老师：我们一起来画画今天的天气。 2. 老师： 太棒了！ 那一起听听它要说什么? 视频课件 键盘： “小朋友你们好呀！我是你们的朋友键盘。 ” 我是一位多面手会做许多的工作，今天就说说我其中的三个本领吧！ 四、讲授新课 1.本领一
8、： 老师：昨天你们学习了翻转课堂的视频，现在就考考大家。这里有三 个问题，一起来看看。 播放课件 （1）问题一：键盘上的橡皮是谁呢？ 学生： “退格键”和“删除键” 。 老师：太棒了。 （2）问题二：你知道它们“住在”哪里吗？ 老师：请先在键盘上找一找，同桌两人说一说看你找的对不对。 学生活动：找到这两键的位置并且和同桌说说，互相检查看看找的位 置对不对。 播放课件：指出这两个键的位置。 （3）问题三：这两个键在使用上有什么不同呢？ 删除光标前面字符的键 1. Backspace 2. Delete 学生：Backspace 老师：Good job 删除光标后面字符的键 1. Backspac
9、e 2. Delete 学生：Delete 老师：Good job 2. 教师演示。 （1）老师：通过刚才的三个问题，我可以看出你们认真学习了翻转 课堂。现在我们看一个例子。 Whats the weather llike? 请读一读，你发现了什么？ 学生：我发现了“like”多了一个“l” 。 老师：你有一双善于发现的眼睛。我把光标放在“l”和“i”之间， 要用哪个键删除呢？ 学生：Backspace 老师：我把光标放在“like”的前面呢？ 学生：Delete 老师：我把光标放在两个“l”之间呢？ 学生：Backspace 或是 Delete 都可以。 老师：完全真确，是用 Backspa
10、ce 或是 Delete 取决于光标的位置。 （2）老师：你们有没有发现在“like”下面有一个红色的波浪线？ Word 软件非常人性化，它在提醒你该处可能存在单词拼写错误。 3.学生练习。 老师：完成的同学请举手。 你们都改对了吗？现在请大声的读一遍！ 4.本领二： （1）老师：你们读的声音真是又整齐又洪亮！老师要奖励你们一个 大大的笑脸！: : ) ) 聪明的你有没有发现这个笑脸是用什么做的呢？我是用特殊字符 做的，它们分布在键盘的主键盘区。 播放课件 老师：仔细看一看，这两个键有什么不同？ 学生：第一个是一个键上只有（one）字符 第二个是一个键上有（two）字符 老师：Well don
11、e!我们把一个键上有两个字符的键称为双字符键，在 双字符键中，上面的键叫做上档键，下面的键叫做下档键。下档键的 输入很简单，只需要直接按键就可以了。上档键需要借助一个神奇的 键，它就是Shift。 5.教师演示。 老师：我是如何“画”笑脸的呢？请看视频操作（由于学生看不到老 师手部的活动，所以提前将操作录成视频） ， Eyes 用冒号表示，找 到它，用手同时按住 shift 和冒号，eyes thats ok. Mouth 用右括号 表示，找到它，用手同时按住 shift 和右括号，Mouth thats ok. 你们学会了吗? 6.学生练习。 任务二： 请打开练习二， （1）在练习二中有三部
12、分练习，用 Shift 完成你喜欢 的表情和萌萌动物。 （2）完成（1）的同学可以用 Shift 进行 DIY 表 情创作。 五、展示学生作品。 1.老师：完成的同学请举手。 老师：what do you like? 学生：I like，我是用.这些特殊字符制作的。 老师：你的 DIY 很有想法，我要奖励你的作业是“A” 。 老师：what do you like? 学生：I like，我是用.这些特殊字符制作的。 老师：我要奖励你的作业是“A” 。 六、讲授新课 1.老师：*,请到讲台上来，他有新的发现，请仔细看。 学生：在练习:-D 哈哈大笑这个表情时，我发现用手同时按住 shift 和
13、d，d 就变成了大写 D。 3. 课件再现，老师演示过程，如何用 shift 键输入大写字母。 3.学生自我评价。 任务三： （1）请用大写的 A（太棒了我是天才） 、（很不错） 、（还 要继续努力）给你的练习二做个评价吧。 七、教师评价 老师： 通过刚才的自我评价， 得 C 的同学请举手， 得 B 的同学请举手， 得 A 的同学请举手。太棒了，你们都是天才！ 八、总结： 老师：今天，我们学习了，全班一起说。 Backspace delete Shift 九、下课。 每个小小 DIY 作品的后面都应该是一个精彩的构思，希望在课 下用你丰富的语言讲给大家听； 请按照机房的要求摆放键盘、 鼠标、
14、凳子， 出来排队并离开机房。 十、 教学反思 通过这节课的实践尝试，让我认识到了一节好课，对学生的知 识能力需求和身心健康发展是多么的重要！ 在这节活动课中我也探索 了一些好的思路和方法。 首先，教学结构比较清晰：从引入、讲解、演示、布置练习、 交流展示到学习之星“A”的评选，一节完整的课堂教学所应具备的 教学环节都完整清晰；从一般的“讲练评”到交替进行的“讲 练讲练评”的改变，对于学生及时重现新知识非常 有利。 教学过程比较流畅：对于引入的实例的应用，步步为营，层层 递进，同一个实例的多次运用，体现了前后各个教学环节相互呼应的 细节处理的考虑；不同的层次之间相互衔接合理，过渡自然，学生的 思
15、绪也随之流畅。评价过程中也注重了多元化和多角度。 再有，我在的教学中经常强调，对问题的结论要先假设，再通 过实际操作得出结论进行验证， 因为这是一种进行科学探索所经常使 用的方法和思路，实际的效果也很好，对学生的思维、方法的培养和 锻炼方面也达到了一定的效果。比如通过师生的对话“what do you like? I like，我是用.这些特殊字符制作的。 ”让学生对说明设计 意图， 在一定程度上可以锻炼学生的英语口语又能锻炼学生分析归纳 能力。对于随机产生的生成性问题，点评要注重到位，比如当学生对 纠错“like”环节中没有对红色波浪线提出质疑时，我及时指出：红 色波浪线的作用， 这样的解释无疑为学生的在练习时快速找出错误单 词指明了方向，切近了信息加工、表达与交流的实质。 当我在欣喜看到自己的成长和进步的同时，也发现了不足和遗 憾，这也给自己准备了继续努力的素材。一些生成的问题没有及时的 提出和解决，学生评价的时间也短一些，没有能通过评价这个互相学 习和交流的环节达到预期的更好的效果。
