1、 独特的画作独特的画作 首师大版小学信息技术三下直线与曲线教学设计首师大版小学信息技术三下直线与曲线教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 信息技术 联系电话及邮箱 年 级 三年级 教科书版本及章节 首师大版 第二单元第 一课 相关领域 画画 图图 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 画图软件学习画图软件学习 1.单元内容分析单元内容分析 画图软件是学生接触的最基本的图形绘制软件。绘画主要使用鼠标进行创作， 符合初学者的电脑操作特点。 单元内容结构图： 本单元是 中小学综合实践活动课程指导纲要 “设计制作活动推荐主题”的 我
2、是电脑小画家的学习内容。本单元教学内容由简到繁，由部分到整体，采用循序 渐进的方式，引导学习者逐步体验电脑绘画的乐趣，最终绘成第一幅自己创作的数 字图画作品，感受数字化作品的基本形态，享受创作成功的喜悦。 画图软件包含各种绘图类软件的基本属性。本单元画图软件的学习，利于形成 操作习惯，为学生学习其他绘图软件奠定基础。 2.学习者分析学习者分析 画图软件的学习符合学生的年龄特点，三年级的学生喜欢画画，对色彩比较敏 感。也更喜欢在闲暇时间进行涂鸦，作为课外学习的乐趣。电脑绘画创作是学生新 接触的学习内容，是学生绘画兴趣的延伸，能有效激发学生学习信息技术的兴趣。 通过上学期的学习，学生掌握了鼠标、键
3、盘、窗口的基本操作。本学期第一单 元，学生已经熟练掌握了画图软件的基础知识，认识画图窗口、能使用铅笔和刷子 工具、会填充取色。知道撤销工具按钮的作用。因为可以撤销，则学生在创作作品 时更是兴趣盎然，会不断尝试，使自己的作品更符合自己想法。这弥补了美术课堂 创作的不足。可以说，电脑绘画备受学生喜欢。 初学者，重在习惯培养。希望通过基础软件的学习，能有效培养学生良好的计 算机操作习惯，为以后形成信息意识，进行数字创新奠定基础。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 掌握画图软件中基本绘图工具的使用方法，如直线和曲线工具、矩形和椭圆工 具、多边形工具等。 重点掌握一般绘画工具的使
4、用方法，能根据需求设置工具属性；能够借助 shift 功能键绘制各种特殊图形，体会功能键作为绘图工具的辅助作用。 在创作自己的第一幅数字绘画作品的教学活动中，初步体验电脑绘画的特点和 魅力，享受电脑创作带来的乐趣，激发学习信息技术的兴趣，逐步培养良好的计算 机操作习惯和信息意识。 教学重点：掌握一般绘画工具的使用方法，能根据需求设置工具属性。 教学难点：能够借助功能键绘制各种特殊图形，体会功能键作为绘图工具的辅 助作用。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 画图软件是最基本的、最简单的图形绘制软件。通过学习画图软件，掌握画图 软件中基本工具的使用，感受图形
5、类软件的基本操作方法。 本单元知识内容简单易懂，首先从画图最基本的直线和曲线工具入手，借助学 生美术课的基础知识，拉近学生和画图软件的距离。再学习形状图形工具，丰富学 生的创作资源，为单元最后学生的作品创作奠定基础。 培养学生良好的计算机操作习惯，养成爱护公共设施的良好品质。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 独特的画作独特的画作直线和曲线直线和曲线 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 根据普通高中信息技术课程标准 （2017 版）信息技术课要为学生创设信息 情境，提供发现问题，自主解决问题的机会。本课通过“认识一种艺术形式” ，什么 是色块画； “学习两种绘画工
6、具” ，画图软件中的直线和曲线工具的使用方法； “创作 一幅数字作品” ，绘制自己的第一幅数字画。旨在培养学生发现问题，自主解决问题 的意识和能力。在解决问题的过程中，掌握画图软件的基本工具，培养良好的计算 机操作习惯。 根据维果斯基的“最近发展区理论” ，在学生已经熟练掌握鼠标操作的基础上， 通过自主探究，掌握直线和曲线工具的使用方法，找到曲线工具画封闭图形的方法， 提高学生的自主学习和运用所学知识解决问题的能力。 2.内容分析内容分析 画图软件中“直线和曲线”是所有绘图工具中最简单，最普遍的工具。说它简 单，是因为使用鼠标的一般操作就能绘画；说它普遍，是因为直线和曲线几乎是每 一幅绘画作品
7、的构成元素。学生对于色彩具有天然的喜好。在大多数绘画作品中， 直线、曲线和色彩几乎构成了作品的全部。它们的合理有效使用，是作品创作的基 础。 本课从直线、曲线入手，在学生已经初步认识画图软件的基础上，借助鼠标操 作（单击、拖动）画出直线或者曲线，构成作品的线条轮廓，依托色块画的独特性， 引导学生使用第一单元的填充取色等工具创作出独一无二的数字绘画作品。 3.学习者分析学习者分析 学生已经初步认识了画图软件。掌握了画图软件的打开方式，会使用填充工具 进行颜色填充。能熟练使用鼠标做单击、拖动等操作。本节课学生借助鼠标输入信 息，所以使用鼠标的熟练程度，对绘画的效果也会产生影响。 在学生自由绘画的调
8、查时，40 名学生中，近 65%的学生（26 名）直接使用直线 工具进行绘画，只有 20%的学生（8 名）首先尝试用曲线工具绘画，还有其他同学直 接使用的是形状和铅笔工具。这表明：1、直线和曲线是学生绘画的首选工具。熟练 掌握两种工具的使用很有必要。 2、 大部分学生对于使用曲线工具进行创作还不熟练， 作为本课的教学重点。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1、掌握直线和曲线工具的使用方法，能绘制简单的直线、曲线和封闭轮廓。 2、通过创作独特的色块画作品，采用示范学习、自主探究的方式掌握直线和曲 线工具的使用。 3、通过创作色块画的学习活动，体验数字化工具和
9、资源在学习生活中的优势， 初步培养学生根据需要利用信息技术资源解决生活中的问题的意识和能力。 教学重点：直线、曲线工具的使用。 教学难点：曲线工具绘画封闭图形的方法。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，课题导入 询问学生喜欢画画吗？ 前几天，老师在网上看到一则信息： （教 师读给学生听） 色块画，又叫数字画，发明于二十世纪 50 年代的美国，流行于法国、德国、意大利 等国家，影响深远，深受绘画者喜爱。它具有 很强的装饰性和独特的艺术魅力， 曾创下 4 年 卖掉 1 千 5 百万
10、套的销售记录。 色块画的发明，影响了一代又一代的人， 使得所有喜爱绘画、 但又未曾学过绘画的人都 能轻松绘制出自己的绘画作品。 教师：看到这则信息，你有什么要问的吗？ 教师：我们一起欣赏色块画作品。在欣赏 的时候，请你观察色块画有什么特点？ 欣赏色块画及其应用的图片。 在欣赏的时候，教师介绍“有的色块画还 成为了国宝，被艺术馆收藏” 。 教师：谁来说说色块画有什么特点？ 学生在说感受的时候，教师板书： 独特的画作 直线 曲线 教师：表扬学生观察细致，是会思考的孩 子。 今天想不想创作一幅属于你自己的色块 画？ 学生根据个人喜好回答。 学生认证倾听信息。根据信息提出自己的疑 问。 【学生预设】
11、什么是色块画？它为什么这 么受欢迎？色块画是什么样的？ 欣赏色块画作品，思考问题。 【学生预设】 作品主要是由色块和线条构 成；线条有直线，有曲线；画面简约， 都是独特的作品。 学生自我表现的情绪表明，他们想有一 幅自己的作品：想。 设计意图： 通过阅读在网上获取的色块画信息，激发学生对色块画作品的好奇心，调动学生的学习 积极性。 通过欣赏色块画作品，让学生感知什么是色块画，了解色块画的特点，明确本节课的学 习任务。若自己的作品能被班级收藏，对学生而言是一种荣耀，这会提高学生的创作积极性 和幸福感。 环节二：发现问题 自主探究 解决问题 教师：那创作前，我们要先解决哪些问题 呢？ 若学生没有提
12、出问题，则教师提示：想一 想，在美术课上，绘画前要准备什么？ 【学生预设】 曲线等工具的使用？要画多大的 作品呢？色块画怎么创作？ 设计意图设计意图：通过实际生活中的案例提示学生，在创作之前，先调整好画纸的大小，为绘 画创作做好准备，培养计算机的操作习惯。 教师：请大家留意，老师都做了些什么？ 提示学生认真观察教师的操作。 教师操作演示：打开画图软件。调节画布 认真观察教师的操作过程，发现绘 画的准备要素。 大小，比例大概是 3:2。 （要把学生的作品用相 纸打印，相纸的比例是 3:2） 这个准备工作，你会吗？会，请你在 1 分 钟内完成。 然后用坐姿告诉老师， 你准备好了。 表扬学生，动作迅
13、速，坐姿有精神。及时 鼓励学生， 有助于学生学习积极性的加强和培 养。 教师：老师也准备好了。咱们先一起试着 画轮廓。谁来画第一笔？请学生画第一笔。 提示：没有参与绘画的同学认真观察，你 有什么疑问或者发现？ 在学生绘画时，要询问学生：你不再修改 了？ 教师画第一笔。教师在绘画时，先选择 直线工具，调节工具属性（粗细） ，画由直线 分割的封闭图形。体现操作的规范性。同时示 范引导学生的下一笔操作。 解决直线工具的用法。 教师画第二笔：选择曲线工具，在空白 处画，考虑画面构图，示范学生绘画要有规划 意识。 你真有想法，会选地方。强化学生的规 划意识。 教师画第三笔：使用曲线工具画水滴等 封闭图形
14、。引起学生兴趣和关注度。 师生交替绘画，使用直线工具和曲线工 具，注意画面分割和区域封闭。要有误操作， 撤销。注重计算机操作习惯的体现。 教师提出问题：你有什么问题或者疑问 吗？你有什么发现？ 教师记录学生的问题。 引导学生由易到难 解决问题。 曲线工具的使用。教师提供线索：我用的我用的 是鼠标的拖动操作。是鼠标的拖动操作。你自己能试试吗？ 交流曲线工具的用法。 板书：曲线拖动、调整、确定 曲线工具画水滴图形： 我用的是鼠标的单我用的是鼠标的单 击和拖动操作。击和拖动操作。你自己试一试。 根据学生的演示， 板书曲线工具画雨滴图 形的方法。 【学生预设】说说你的观察：打开画图软件， 调节大小（调
15、节比例接近 3:2） 。 学生打开画图软件，调整画质大小；完成 的同学坐好。 学生画色块画轮廓的第一笔。 其他同学认真观察： 同学和老师都是用的 什么工具，怎么绘画的？ 【学生预设】学生在绘画时，会选择使用已经 学习过的铅笔工具，直接绘画，具有随意性， 而且绘画出的线条不会注意属性调节、 图形的 区域封闭问题。 学生画第二笔：有意识调节画笔属性（线 条粗细、颜色等） 。 学生描述如何使用直线工具画直线。 学生画第三笔：学生选择曲线工具，在空 白处绘画线条轮廓。 【学生预设】 曲线是怎么画的？如何控制曲线 的弯曲点？水滴的图形是怎么画出来的？在 绘制线条时，要注意画面图形的封闭 学生小组讨论试试
16、：如何使用曲线画轮 廓。 【学生预设】学生演示曲线工具的画法。画完 问大家，同意我的画法吗？ 谁还有不同意 见？ 学生小组讨论，自主尝试：曲线工具画雨 滴图形。 学生演示曲线工具画水滴图形。 学生根据 同学的演示，进行补充说明，或者提出自己的 疑问。 设计意图设计意图：师生交替绘画，学生第一笔绘画会随意，教师重在演示操作的规范性，起到 示范作用。学生再演示绘画时，会进行模仿操作，达到学习示范的效果。问题的解决由直线 到曲线，再到曲线画水滴图形，体现教学的层次性，满足不同层次的学生的学习需求。曲线 工具画封闭图形，这是曲线工具的操作技巧问题，学生已经很熟悉鼠标的操作，只要大胆试 验就能找到规律。
17、相信学生，培养学生大胆试验，探索求实的精神。 掌握了这么多技能， 下面是我们一显身手 的时候了。出示学习任务。 学习任务，学生读：我的第一幅色块画 使用直线或曲线工具绘制作品轮廓。 （其 他工具也可） 时间：5 分钟。 学生使用学习过的绘图工具绘画色块画 的轮廓线。 设计意图：设计意图：根据学习的知识，练习直线和曲线工具的使用，完成作品的基础轮廓创作； 关注学生个性化的学习和发展需求，培养有特质的附小人。 我看到已经有部分同学开始填充颜色 了，下面我们来欣赏几幅同学们的作品。 演示学生的绘画作品（半成品） ，请你认 真观察，你发现了什么？ 色彩的填充能让我们的色块画创意无 限。运用你手中的色彩
18、，画出你心中的创意。 任务二：创意填色 1、填充色彩，完成作品创作。 2、创作完成，请把你的作品上传到教师电脑。 想一想：我的作品好在哪些地方？ 【学生预设】发现图画的中有一个主体造型， 是兔子、小鱼、小鸭子、大恐龙 学生给自己的色块画作品填充色彩。 完成 作品的创作。 设计意图设计意图：给作品填充色彩，最终完成作品的创作。创意填色重在体现学生色块画的独特性， 学生的作品围绕主体创作进行填色，培养学生的数字化学习与创新的习惯。设计“想一想” 的问题，重在突出学生的自我认同，体现自我价值，培养学生的兴趣爱好和成就感的习得。 为后面学生自我推荐作品做铺垫。 环节三：作品的欣赏与评价 作品欣赏评价，
19、标准： 健康性健康性：积极向上，反应正能量。 完整性完整性：完成绘画，使用工具恰当。 美观性美观性：画面整体色彩和谐。 艺术性艺术性：构图、比例合适，技巧熟练，线 条流畅而有韵味，给人以舒适感。 下座位欣赏同学的作品，你喜欢谁的作 品，请你把手里的赞赏星放到他的电脑前。 温馨提示： 只许欣赏， 不得修改他人作品。 学生读，知道作品评价的标准。 采用选票的方式， 学生把手中的赞赏星投 给欣赏推荐的作品。 作品展示：展示得到推荐的作品，让学生 说说自己的创作感受；作品自荐，把你的作品 推荐给大家，说出你的推荐理由。 学生推荐的作品，教师及时打印出来，作 为礼物送给学生。 让学生体验到数字时代的快
20、捷。 教师：把打印完成的作品送给学生，拿到 你自己的作品， 你想到了什么？通过这节课的 学习，你有什么感受？ 得到赞赏星较多的学生的作品展示。 自我推荐作品展示。 【学生预设】我想到了“照相馆里的立等可 取” ；计算机能帮助我们提高效率，节约时 间 设计意图设计意图：学生通过电脑绘画创作出自己的作品，还能拿到自己的作品，对学生而言很兴奋。 这样的活动增加了学生学习信息技术的动力和热情。设计打印作品的课堂活动，让学生体验 到信息技术的快捷方便，感受数字化创新的魅力。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 采用四声课堂文化，激励学生积极思考，通过“验证，质疑，再验证”的活动， 促使学生掌握直线
21、和曲线工具的使用，达到基本的教学目的。对于作品的评价，由 于每个孩子都是一个独特的个体，其作品也是与众不同，教师要给予每个学生充分 的肯定和鼓励。所以在课堂展示作品的环节，设置了推荐和自荐两种方式。 上课前，每个孩子都有一颗赞赏星。在作品互评阶段，采用投赞赏星的方式， 推荐出展示的作品。作为榜样，让学生学习；培养学生的成就意识，发展兴趣爱好。 作品自荐是一种自评的方式，对自己作品的认可，树立学生学习的自信心。 对于学生创作的作品，教师把作品打印出来，作为学习成果送给学生。让学生 体验到信息技术时代的特点，感受信息技术的魅力。同时也培养学生学习信息技术 的动力和热情。 7.7.教学设计特色说明与
22、教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 在教学过程中，针对学生已经掌握的鼠标操作，在解决难点时，采用学生自主 探究试验的方式，解决问题。体现信息技术操作的可重复性，和它带给人们的成就 感和成功体验。 教学互评方式实用，培养学生用赞赏的眼光去欣赏同学的作品。 教师将学生的作品打印出来，作为学习成果赠送给学生，让学生从实际活动中 体验数字时代的优势。 在师生共同创作环节，没有想到孩子首先会使用圆形图案进行第一笔的绘画， 为适应学生的课堂学习需求，我马上调整了教学内容的顺序，将教学难点摆在学生 面前。令我意外的是，学生并没有知难而退，而是带着兴趣和感叹去自主探索，结 合前面学习过的鼠标操作，成功解决了使用曲线画封闭图形的学习内容。 教学是以学生的成长为目的。在教学过程中，教学设计只是我们上课的预案， 并不是我们一定要在课堂上实施的教学步骤。根据学生的课堂生成，灵活使用教学 设计，为学生的学习成长奠基，才是我们教学设计和课堂实施的初衷。
