1、一、一、 教学内容教学内容 教教 师师 版版 本本 北京出版社北京出版社 册册 数数 第二册第二册 学学 科科 信息技术信息技术 单单 元元 第一单元第一单元 年年 级级 四四 课课 题题 感知感知物联网物联网 二、教材分析二、教材分析 搜索网络信息是第二册第一单元第二课，借助 STEAM 创客教育，以“物联网” 为主题，在感知物联网的同时，树立科技创新意识，学生通过搜索、筛选信息，发现 问题、分析问题，培养解决问题意识。 三、学情分析三、学情分析 学生情况： 本课的学习对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强， 有一定的观察和分析能力。对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过
2、渡。具备了 一定的合作学习能力，能够合理分工、协同作战，分享成果。四年级学生在互联网环 境中成长，对互联网的学习、娱乐等功能并不陌生，但是对于物联网这个全新的概念， 却不了解。其实，在日常生活中，他们或多或少地已经接触到了物联网，却不知道这 就是物联网的应用。所以在本节课中多种方式的体验将有助于学生理解物联网的概念。 四、教学目标四、教学目标 （一）知识与技能： 1.了解物联网的概念。 2.了解物联网的关联方法和应用领域。 3.网上体验物联网在生活中的应用。 （二）过程与方法： 1.通过实践、游戏、观看视频等环节，逐步加深对物联网及其应用的认识； 2.通过上网搜索资料，通过网络进行学习感知科技
3、对生活的改变，树立科技思想。 （三）情感态度与价值观： 在体验物联网技术应用过程中感受物联网给人类生活带来的便捷与智能，从而认 识到物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。 五、教学重点五、教学重点 通过互联网体验物联网产品在生活中的应用。 六、教学难点六、教学难点 了解物联网的概念 七、教学准备七、教学准备 能上网的智能手机、二维码、条形码 八、教学过程八、教学过程 一、谈话导入，回顾互联网，引出物联网 1.提问：同学们，你们平时上网吗？上网做什么？ 2.指出互联网的概念，引出物联网 提问: 1. 看到“物联网”这个名字，物联网的英文是 Internet of Things（IO
4、T）,你感 觉是个什么样的网？ 学生思考 带着问题进入学习主题，学生猜测。 设计意图设计意图 四年级学生在互联网环境中成长，对互联网熟悉而又感兴趣，容易激起 学生的兴趣，能够让学生以饱满的热情投入到学习中来。而物联网而是互联网延伸和 拓展，这为学习物联网做了很好的铺垫。 带着问题去学习，学生更感兴趣。更能激发 学生的求知欲。 二、初步感知，认识物联网 游戏：探秘之旅？ 1.小组扫描二维码、条形码。 2.引导学生利用手机的摄像头进行扫描 总结： 通过手机扫码， 我们不仅能知道具体的食品是什么， 还能知道食品的产地、 生产时间地点等等，食品是否绿色安全，一目了然。 首先通过摄像头感知物体，然后通过
5、网络将信息进行传输，进而能够识别应用， 这就是一个物联网。 概念：简单的说，物联网就是物物相连的互联网 说一说： 你知道的物联网应用 尝试扫描图形识别符（条形码） ，用手机识别物品， 得到物品信息 设设计意图计意图 学生对于专业的概念难以理解，通过扫描条形码、二维码的实验来帮 助学生走近物联网。调动学生的课堂气氛，让学生在体验中提升发现和解决问题的能 力。 教具：手机 二维码、条形码 三、物联网上的物品是怎样关联起来的呢？ 1. 学生猜测。 2.上网搜索信息：确定关键词 物联网 层次或物联网 系统（将搜索到的图片 或文字下载到 WORD 中进行展示） 3.总结物联网层次或系统。 识读图片内容。
6、展示学生作品，学生读图讲解。 进一步了解物联网 设计意图设计意图 通过网络搜索信息，培养学生搜集资料能力，读图能力。拓宽学生思 维。 4. 体验物联网技术在生活中的应用（网上观看视频任选其一、二，时间 5 分钟） ， 思考物联网在生活应用过程中的利弊。(学生可以自己搜索视频，也可以观看老师推荐 网址观看，推荐网址操作方法可以通过微课自主学习.) （ 智能家居 智能摄像头 共享单车 智能车位 视频监控 智能抄表） 总结：将这些可以用一台手机进行操控，实现了智能化的控制管理和应用。 学生探讨物联网给人们生活带来的利弊。 设计意图设计意图 借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知传输处理”的工 作过程
7、，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。 四、思维导图，归纳物联网 总结：用思维导图理清物联网的概念及基本特征 1.物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络； 2.其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信，也就是 物物相息。 思考，提升学科思维 设计意图设计意图 思维导图可以让学生迅速产生“头脑风暴”般的体验，将本节课的 学习内容串联起来，理清物联网的相关知识，并内化知识，得到学科思维的提升。 五、畅想未来，展望物联网 1.提问，如果是你，最想让什么物体上网呢？ 2.你理想中的物联网应该是什么样呢？为实现这样的物联网生活，我们应该该做 什么准
8、备呢？ 发散思维畅想交流 设计意图设计意图 让学生发挥想象力说说自己想象中的物联网，发散学生思维。 六、教师寄语：互联网 物联网 网网相通 方便你 方便我 方便大家 知识广 应用宽 生活美好 学习好 道德高 创造未来 九、板书设计九、板书设计 走进物联网 互联网 物联网：物物相连的互联网 感知物体 信息传输 智能应用 十、课后检测十、课后检测 学生学会在生活中应用物联网。 十一、课后反思十一、课后反思 物联网对学生而言是一个全新的概念，所以导入环节我从互联网引入，学生在互 联网环境中成长，对互联网熟悉而又感兴趣，容易激起学生的兴趣，能够让学生以饱 满的热情投入到学习中来。而物联网而是互联网延伸
9、和拓展，这为学习物联网做了很 好的铺垫。 整节课的教学，我着重引导学生去感知、去体验、去寻找存在于我们身边的物联 网技术。通过初步感知，认识物联网环节，通过一个手机摄像头扫条形码二维码的过 程，先引导学生感知物联网的而应用，并借助手机给学生分析，让学生去解析蕴含于 其中的物联网技术。学生对于专业的概念难以理解，通过扫描条形码二维码的实验来 帮助学生走近物联网。调动学生的课堂气氛，让学生在体验中提升发现和解决问题的 能力。再通过教师指出的比较贴近生活的例子慢慢让学生发现规律，让学生能进一步 了解物联网就是物与物通过网络联结形成的网络，从而让学生了解物联网概念。 在这节课的设计之中，个人也越来越觉得“创客教育”对于信息技术教学的重要 意义和珍贵价值。由于我接触物联网创客教育的经验还不是很多，学生的想象力很丰 富，我还需加深专业知识的理解。带领学生去学习，让他们了解更多新兴事物，创造 延伸 拓展 更强大的未来。也让我的信息技术水平和专业素养也会进一步得到提升。
