1、初识初识 Scratch教学设计教学设计 教材分析教材分析 Scratch 是一门全新的程序设计语言， 用其可以很容易的去创造交互式故事 情节， 动画， 游戏， 可以大大增加学生的学习兴趣。 本课作为 Scratch 的第一课， 主要介绍 Scratch 的界面和功能的介绍让学生初步了解 Scratch 软件， 并且用生 动有趣的动画实例，让学生在实践中了解 Scratch 界面，提高学生的学习兴趣。 学情分析学情分析 学生在以往的课程中已经具有一定的编程能力，而且对程序设计中的顺序结 构，分支结构和循环结构有一定的了解，但是对于 Scratch 还是头一回接触。因 此本课在重点介绍 Scra
2、tch 这款软件的功能和界面， 在任务设计方面体现学生的 编程思维的历练，让学生懂得如何用程序化思维解决问题。 教学目标教学目标 1. 知识与技能 （1）初步了解 Scratch 的界面；能打开 Scratch 自带的作品； （2）初步尝试角色的选择、舞台的选择； （3）掌握 Scratch 软件的安装步骤； 2. 过程与方法 （1）结合动画实例，熟悉模块功能； （2）通过“小猫行走”演示实践，掌握 Scratch 的基本编程过程； 3. 情感态度与价值观 （1）培养学生对于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。 教学重点教学重点 认识 Scratch 软件操作界面，体验创作乐趣。 教学难点教学难
3、点 掌握 Scratch 的基本工作方式，自己体验 Scratch 安装步骤。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 打开 Scratch 软件，演示大鱼吃小鱼游戏。 在演示例子的过程中，学生掌握“开始执行绿旗控制”、“全部停止”等按 钮。 请学生上台演示操作，根据兴趣导入作品，欣赏作品。 介绍 Scratch 的功能：除了创作动画还可以创作什么呢？ 二、初识二、初识 ScratchScratch 1. 打开软件 2. 介绍界面 Scratch 软件分 1.4 和 2.0 版本，我们以 2.0 版本为例进行介绍。 (1)舞台：角色演出的地方
4、，随机介绍 (2)角色列表区：所有演员都会在这个地方休息 (3)角色资料区：显示当前角色的名称，旋转方向，坐标位置等基本资料 (4)脚本区：我们将选择好的指令安州顺序放在脚本区内，像搭积木一样设 计脚本，告诉角色在舞台上要做什么 (5)程序指令区：在这里选择程序命令，只要用拖拉的方式，把命令积木堆 叠起来，轻轻松松就可以创作出很棒的作品来。 三、三、软件下载与安装软件下载与安装 1.Scratch 官网网址：http:/scratch.mit.edu 那我们如何下载使用 Scratch 软件呢！那么就一起进入 Scratch 的官网 2.下载及安装 我们进入官网后，下载适合自己电脑系统的软件，
5、然后进行安装。Scratch 软件分 1.4 和 2.0 版本，我们以 2.0 版本为例进行安装演示。 首先，下载完成后桌面会生成 Scratch 小猫图标的应用程序，我们双击进行 安装：（1）点击 Scratch2.0.exe 应用程序；（2）选择“简体中文”；（3）选 择安装的“目标文件夹”；安装完成后桌面上会产生 Scratch2.0 图标。 好的，我们的软件安装完毕，我们快乐的趣味编程之旅即将开始。 四四、案例演示案例演示 介绍“程序指令分类”和“脚本”。把“程序指令分类”中的“指令”比喻 为“积木”，“程序指令分类”是各种同类型的积木进行分类存放。“脚本”就 是“搭积木”的过程。 创
6、作在舞台上自由的走动的 Scratch 小猫，初步学习“动作”、“控制”和 “外观”。 教师演示：在设置脚本的时候，我们需要哪个模块直接将其拖入编辑区即 可。 学生欣赏 Scratch 作品并尝试。 教师巡视。 五、课堂小结五、课堂小结 这节课你学会了什么？ 同学们你们一定非常有信心学好 Scratch 软件，那么让我们一起努力吧！ 板书设计板书设计 趣味编程入门 初识 Scratch 1. Scratch 官网网址：http:/scratch.mit.edu 2. Scratch 界面：舞台、角色列表区、模块列表、角色，造型，声音等编辑区。 教学反思教学反思 本课的教学重点是初步掌握 Scratch 的基本工作方式，自己体验 Scratch 安 装步骤。学生们通过尝试和操作，能够掌握本节课的主要知识，所有学生都能掌 握。 在拓展任务“小猫去散步”中，部分学生能在所学知识基础上有所改进，自 己摸索出改变角色移动速度的方法和小猫散步的方式， 创造性地设计更多动画效 果。还有部分学生思路不够宽，作品仅局限于本节课所学内容，创新部分不够丰 富。可能是由于我引导的不够，我会在以后的教学中通过设计去引导，去发散学 生的思维。 整体来说，整个教学过程生动有趣，学生兴趣浓厚，在玩中学，在学中玩， 提高了分析问题、解决问题的能力。
