1、4 气体 【教学分析】 “气体是否有质量?” “气体是否有确定的体积?”这些问题对于三年级的孩子来说有 一定的难度,也很难凭空提出这些令他们费解的问题。因此,这节课继续延续前面研究固体 和液体的研究思路,提出相应的问题。 【教学目标】 1. 设法验证气体是否有质量。 2. 探究气体是否有确定的体积。 3. 理解气体有确定的质量,但没有确定的体积。 【教学准备】 材料准备:天平、量筒、不同形状的容器、水等液体。 【教学过程】 1.引入 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 师:前面我们学习测量了固体、液体的体积和质量,知道了固体和液体都有确定的质量 和体积。那么气体有质量吗?有
2、确定的体积吗?空气可以测量吗? 2.2.讨论 师:大胆说说你们自己的想法 生 1:我觉得空气有质量,因为它本身是物质 生 2:我们可以用袋子装着空气来量它的体积。 生: 师:有没有看到过这种情景(出示给足球打气的画面) ,图上的老师正在干什么? 生:给足球打气。 师:有没有人亲眼看到体育老师给足球打气的?给大家描述一下足球的变化。 生:足球一开始由瘪变鼓,后来不再变大,而是越来越结实 师:这对我们猜想空气的体积有没有什么新的启示? 生:我觉得空气没有确定的体积,因为足球在鼓到一定程度后就不再变大,后进入球内 的空气没有继续把足球变大,它们被压缩了 3.3.搜集证据搜集证据 师: 同学们都很善于
3、思考。 那么我们的猜想到底对不对呢?下面我们就来做两个实验来 探究一下。 师:第一个实验是请大家先在注射器内注满空气,然后用手指堵住注射器的下端,挤压 活塞,注意观察发生的现象。 教师边说边比划示意,学生分组实验。 师:说说自己的发现和感受。 生:空气被压缩,放开活塞,又会弹回来 师:这说明了空气具有什么样的性质? 生:空气没有确定的体积。 师:注射器内再吸入水试试看,能不能被压缩? 学生实验后汇报。 师:通过对比,我们有什么发现? 生:空气会被压缩,没有确定的体积;水不能被压缩,有确定的体积。 师:那么空气有没有质量呢?我们可以怎样来研究? 生: 师: 老师先把一个未充足空气的皮球放到天平上
4、调至平衡, 然后再将小皮球充足空气后 放到天平上,大家注意观察发生了什么现象? 生:天平向皮球边发生倾斜。 师:这说明了什么? 生:说明空气有质量。 师:我们能够测量出刚才充进入多少克空气吗? 生: 师:嗯,我们添加砝码或者移动天平的游码重新调至平衡,就能测出刚才打入皮球的空 气的质量。 (边说边操作)我请一名同学来看一看是多少! 生: 4.得出结论 师:通过刚才的两组实验,我们可以做出怎么的结论? 生:空气也有确定的质量,但没有确定的体积。 5.处理信息 师:到目前为止,我们已经通过测量、实验等方法,研究了固体、液体、气体的形状、 质量和体积,我们来梳理比较一下,看看它们之间有什么相同和不同
5、之处。 (出示三者比较 的表格)引导学生一起回顾填写表格。 师:通过比较,我们知道了什么? 生:固体有固定的形状,有确定的体积和质量;液体有确定的体积和质量,没有固定的 形状;气体有确定的质量,但没有确定的形状和体积。 【教学反思】 关于气体质量和体积的研究难度相对较大, 特别是让学生能猜想到空气没有确定的体积 难度更大。但实验倒是简单明了,能让学生直接感知到。 【总结点评】 关于固体、液体、气体的物态特征是一个将三者进行比较的相对特征。这三节课与其说 是三节课, 不如说是一个话题的三个课时。 从相对独立的观察研究固体、 液体和气体的形状、 质量和体积,到最终联系起来比较总结,应该说是一个完整的探究活动。没有比较就没有特 征。只有对三者进行了比较,才能清晰探明它们的特有属性。