（2019）新人教版高中英语必修第一册教案(全册6份打包).rar

Unit 1 Teenage life 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标一、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读一、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读 1. 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元的主题语境是人与自我，主题语境内容涉及个人及学校生活，健康的生活方式、积极的生活态度。整个单元涵盖听、说、读、写、看五大技能。每个板块以一种语言技能活动为主，兼顾对其他技能的培养，且这些板块关注语言的理解性技能（“听” 、 “读” 、“看” ）和表达性技能（“说” 、 “写” ）的协调发展。本单元涉及的具体内容有：（1）美国的学校生活；（2）高中生的课外活动；（3）青少年问题及对策；（4）其他国家的青少年生活；（5）语音发音练习；（6）辨别名词短语、形容词短语、副词短语以及它们在句子中的功能；（7）观看关于南非学生的录像。通过本单元的学习，引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。通过对美国及各国高中生学习生活和课外活动的了解，学生可以扩大视野；通过讨论高中生学习和生活中的问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。在学习本单元知识的过程中，学生还锻炼了 skimming(跳读)的阅读技巧，用新的词汇和短语讨论个人和学校生活这个话题，扩大了词汇量，增强语法结构的处理能力。2. 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标通过本单元，学生能够：1)听懂三段关于学校课外俱乐部的谈话并完成信息匹配、回答相关问题等听后任务。基于听力的任务文字，学生锻炼合理预测谈话内容的能力。在对谈话内容理解的基础上，完成说的输出任务，帮助 Adam 选择适合他的俱乐部并说明理由，并且能够进一步讨论学生自己和同学如何选择俱乐部。2)读懂一篇关于新生 Adam 在高一学校生活中面临的挑战的记叙文，首先用跳读的方式找出每段大意，并通过回答细节问题，了解 Adam 的喜好和具体问题，思考他的感受，并提出解决方案。阅读文本后，学生能由此及彼，反思自己的问题并比较 Adam 和自己的学校生活。3)语言结构学习部分，学习辨认名词短语、形容词短语及副词短语，了解它们的语法功能，提高学生的句子写作能力，并在语境中灵活运用名词、形容词及副词短语。4)听说部分能够听懂 Cao Jing 和 Max 关于 a youth camp 的描述，并讨论自我的未来计划并策划 a youth camp。5)写作部分是利用读写结合方式，先通过阅读一篇建议信了解建议信的写作模式和语言特点，并结合所给的具体语境完成写作建议信的任务。6)学习多模态文本，通过观看关于南非学生 Mamorena Chaane 的生活录像，了解她的生活状况及预测自己的未来发展，完成看后的写作和讨论任务。2、分课时教学目标分课时教学目标：教学内容教学内容教学目标教学目标第 1 课时：听说导入课（P12-13）在本课时学习结束后，学生能够：1)听懂一个有关学校俱乐部的谈话进行信息匹配、回答相关问题等听后任务；2)在听的输入性任务基础上，完成说的输出性任务，与同学谈论彼此的选择俱乐部的问题；3)复习复合元音发音规律，并拓展相关词汇，并通过具体的谚语语境操练复合元音的发音。第 2 课时：阅读课（14-15）在本课时学习结束后，学生能够：1)读懂一篇有关美国高一新生 Adam 的记叙文，他的个人故事是有关他在选择学校俱乐部时的一些困惑。阅读文章并找出每段大意；2)精读文章，找到细节信息来回答相关问题。3)用表格或思维导图的形式具体分析每段内容，并思考 Adam在此过程中的感受和提出解决办法。4)与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，解决的办法是什么。5)比较 Adam 的学校生活和自己的学校生活的异同。6)完成与文章中生词有关的词汇练习。第 3 课时：语法课（16）在本课时学习结束后，学生能够：1)在语境中理解名词短语、形容词短语、副词短语的用法功能；2)通过教师的讲解深入理解三种短语的用法；3)能够在句子语言输出中有意识地使用这三种短语；4)在以篇章为单位的文本中用这三种短语改善简单化的句子，增加信息内容。第 4 课时：听说强化课（17）在本课时学习结束后，学生能够：1)了解不同的营地的目的是什么，能为参与者提供什么样的活动；2)在交际时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍；3)在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度；4)体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。第 5 课时：读写结合课（18-19）在本课时学习结束后，学生能够：1)阅读并初步熟悉建议信文本形式的特征；2)理解所提供的有关好朋友网络成瘾的建议信的大意；3)了解建议信的语言特点以及相关的表达方式；4)基于阅读中的语言学习困难以写作的形式提供建议。第 6 课时 ：跨媒介阅读和交流：看、听、说（22）在本课时学习结束后，学生能够：1)通过观看视频，进行初步的跨媒介阅读与交流；2)观看视频后，能简要复述发生在母女两代人身上的故事；3)观看视频后，了解南非国家人民的生活水平和现状；4)讨论在父母年轻时期和自己当下所过的生活的异同，增加对现在美好的幸福生活的认同感。第 7 课时：项目展示课（基于学情供选择）（21）在本课时学习结束后，学生能够：1)就本单元话题“青少年生活”为依托，就不同子话题展开探究式学习，参考子话题：School Clubs; Differences between Chinese and Western High School Life; Plans of Teenagers Camp; How to Give Advice; Internet Addiction; Children Who are Unable to Go to School; Learning Across Generations; South Africa。2)以小组形式汇报学习结果，汇报过程中能运用本单元的目标语言。汇报的形式有海报分享、微电影、PPT 展示、表演、workshop、seminar 等。3)通过说明文写作进一步巩固学习成果，参考话题如下：School Clubs; Differences between Chinese and Western High School Life; Plans of Teenagers Camp; How to Give Advice; Internet Addiction; Children Who are Unable to Go to School; Learning Across Generations; South Africa。Unit 2 Travelling Around 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标1、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）谈论旅游计划；（2）了解秘鲁的地理概况、历史和旅游资源；（3）学习现在进行时表将来；（4）为出行做预定安排；（5）写邮件告知旅游计划；（6）设计旅游手册；（7）看视频了解 Machu Picchu。通过以上内容的学习旨在提升学生对旅游计划、旅游目的、出行安排、旅游资源现状等方面的认知和思考，从而引导学生更深刻地认识到世界旅游资源的丰富性和保护旅游资源的重要性。2 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1.在日常生活中，谈论旅游计划和为出行做预定安排；2.根据语篇类型运用适当的阅读技巧和阅读策略，快速获取有效信息；3.用 E-mail 写作旅游计划；4.在口头和书面语中正确使用现在进行时描述未来的计划；5.开展合作学习和探究式学习，有针对性地提供个性化旅游建议并设计旅游手册。2、分课时教学目标分课时教学目标第一课时：听说导入课（P24-25）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂一个有关旅游计划的对话并完成信息定位、回答相关问题等听后任务；2. 基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，和同伴分享旅游计划；3. 掌握部分辅音和辅音组合的发音规则。 第二课时：阅读课（P26-27）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 读地图、看图片，辨别语篇类型；2. 用图表和思维导图的方式列出关键信息，再根据关键信息读懂语篇；3. 基于阅读和理解，归纳整理相关信息，根据具体需求提供可行性旅游建议。第三课时：语法课（28）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 掌握现在进行时表示将来的结构和用法；2. 结合已给的天气预报信息，和班级同学讨论“我的周末计划” ，其中用到 3-5句现在进行时表示将来的句式。第四课时：听说强化课（29）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 获取事实性的具体信息，并对说话者之间的关系进行简单的推断；2. 在听的过程中有选择地记录所需信息，并使听时记笔记的技能得到发展；3. 根据所给情境，用角色扮演的形式完成电话预定机票/酒店住宿/用餐。第五课时：读写结合课（30-31）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过阅读获取与语篇段落主要内容相对应的细节信息；2. 通过上下文语境赏析邮件中表达情感的单词和词组；3. 内化所学语篇的语言、内容和结构，以小李的身份给 Richard 回复邮件，介绍自己的旅游计划；4. 参照评价项目互评邮件初稿，并根据同伴评价做出修改。第六课时 ：跨媒介阅读和交流：看、听、说（34）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 进一步了解 Machu Picchu，辩证地看待旅游业的兴盛给 Machu Picchu 带来的影响；2. 迁移思考中国是否存在“Machu Picchu 现象” ，培养对文化遗产保护的意识和树立人类命运共同体意识。第七课时：项目展示课（基于学情供选择） （33）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过广泛收集旅游手册，对该应用文语篇的设计形式和语言风格进行鉴赏和评价；2. 开展探究式调查，基于调查获取的信息，加深对中国文化的了解；3. 运用本单元目标语言编写旅游手册，进一步巩固学习成果，传播中国文化，形成文化自信。Unit 3 Sports and Fitness 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标1、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）主流体育运动；（2）郎平和乔丹的传奇；（3）反义疑问句；（4）表达对于运动精神的不同见解；（5）写一页班级健康手册；（6）看视频中国“喀斯特” 。通过以上内容的学习旨在提升学生对运动员、运动项目和运动精神以及真正健康含义的思考。从而使学生深刻意识到体育运动对于健康的重要性并感在悟中外体育精神的共同诉求。2 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1. 了解一些主流体育项目及如何邀请他人参加体育活动；2. 明确反义疑问句的功能，根据反义疑问句的语调的变化感知说话人的意图和态度，并在创设的语境中恰当地使用反义疑问句。3. 了解郎平和乔丹两名中外著名运动员的传奇并感悟成功运动员所应具备的品质。4. 感悟体育运动的精神以及健康的真正含义，学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我调整能力；2、分课时教学目标分课时教学目标第一课时：听说导入课（P36-37）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂一个有关邀请对方体育项目的对话、回答相关问题等听后任务；2. 掌握获取大意的听力技巧并根据重音和反义疑问句的语调感知说话人的意图和态度；3. 基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，以对话的形式邀请对方参加体育活动；第二课时：阅读课（P38-39）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 读懂两段关于郎平和乔丹的记叙性说明文，基本了解他们的传奇人生。2. 区分出 statement,inference 和 experience；3. 根据图片和标题预测语篇的内容；4. 认识到成功的运动员应具备的品质并感悟中外对体育精神的共同诉求。第三课时：语法课（P40）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 在对话中找出并理解反义疑问句的功能；2. 在创设的情境中恰当地使用反义疑问句；3. 在语境中分析比较汉语和英语里的反义疑问句，体会不同文化背景下其表达形式和意义的异同。第四课时：听说强化课（P41）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 在创设的情境中恰当使用同意及不同意的相关功能结构去表达意见；2. 在听的过程中获取特定信息及表达同意和不同意的功能结构，并使听时记笔记的技能得到发展；3. 对体育精神有自己的见解并可以发表自己的观点与看法。第五课时：读写结合课（P42-43）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过阅读分析文本的结构并比较作者过去与现在对于健康的看法；2. 找出文中关于“相似”和“不同”的语言结构，并将其应用于写作。3. 为健康手册写一篇文章，体现对于健康看法的积极转变。4. 体会到健康的真正含义，并以积极的态度去生活和学习。第六课时 ：跨媒介阅读和交流：看、听、说（P46）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过观看视频，进行初步的跨媒介阅读与交流；2. 在观看视频后，补全信息并了解中国的喀斯特地貌以及攀岩这项运动的意义；3. 对极限运动有着客观的认识并讨论其价值所在。第七课时：项目展示课（基于学情供选择） （P45）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：明确调查应遵循的科学步骤，以小组为单位做一项关于学生对于运动项目兴趣和需求的调查，并作调查报告。Unit 4 Natural Disasters 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标1、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1. 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）谈论自然灾害；（2）中国唐山地震的不眠之夜；（3）用关系代词引导的限制性定语从句描述图片内容；（4）讨论灾害发生时的注意事项；（5）新闻报道的概要写作；（6）看视频“海啸：杀人的海浪” 。通过以上内容的学习旨在提升学生对自然灾害的名称、自然灾害的影响、灾前预警和防范、灾后救援和重建等方面的认知和思考，从而引导学生懂得在灾害面前保护自身生命安全的重要性，并思考如何为应对自然灾害尽自己的一份力，学会尊重生命，更深刻地认识生命的意义和价值，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。2. 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1) 有兴趣和意愿了解并比较自然灾害给世界各地带来的影响；感知不同文化环境下人们对应对自然灾害所做出的不懈努力；能用所学的英语简单介绍灾害发生前中后的注意事项；2) 了解如何通过多种学习渠道获取所需信息，有自主探究的精神；使用上下文来理解新单词；积极参与小组讨论等英语学习活动，乐于与同伴分享学习心得，有较强的合作精神；3) 注意观察描述自然灾害的各种语言和文化现象，通过比较、识别各种信息异同，客观分析各信息之间的关联和差异；根据所获得的信息提取各大灾害的共同特征，形成新的简单概念，并尝试使用新概念解释新的问题；4) 理解多模态语篇传递的要义和具体信息，提炼主题意义，分析记叙文语篇的组织结构、文体特征等，厘清具体事件之间的逻辑关系，完成一篇新闻报道的概要写作；使用由关系代词 that, which, who, whose, whom 引导的限制性定语从句有效地描述图片中的事件，传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值观取向。2、分课时教学目标分课时教学目标第一课时：听说导入课（P48-49）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.听懂有关自然灾害的新闻报道，识别相关词汇，提取时间、地点、数字、地址、人物、事件、原因等主要信息；2.基于听的任务基础，通过模仿完成一则有关自然灾害的简短新闻报道的口头输出性任务；3.通过对比，发现清辅音与浊辅音的发音差异，掌握其发音要领，并通过观察、对比、分析-ed 结尾的动词的发音差异，掌握其发音规律。第二课时：阅读课（P50-51）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.读懂一篇对灾难进行描写的记叙文，了解记叙文语篇的组织结构、文体特征等，归纳每段大意；2.使用上下文猜测 ruin, brick, trap, bury 等词的意义，并学会在新的语境中准确使用这些新词；3.厘清具体事件之间的逻辑关系，理解散落在文本各处的时间、地点、人物 、事件 、例子 、场景等信息点之间的相互联系，理解文本观点思想，即理解文本的目的、内涵、推断、语气、修辞、措辞等；4.意识到防震减灾工作的重要性，有一定的防震减灾意识，感知到中国政府和人民对灾后救援和重建所做出的努力，增强民族自豪感。第三课时：语法课（52）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.在语境中发现、理解和使用关系代词 that, which, who, whose, whom 引导的限制性定语从句；2.通过自主探究，归纳关系代词引导的限制性定语从句的用法；3.通过使用关系代词引导的限制性定语从句有效地描述图片内容，更深刻地认识生命的意义和价值，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。第四课时：听说强化课（53）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.在一边听录音一边阅读教材提供的文字材料的过程中有选择性地记录相关信息，如地震前中后可以进行的一系列避险措施。2.使用教材中所给的口头表达提示将理解性技能转化为表达性技能，如能够有条理有层次地讲述面对灾难时应该采取的自救措施。3.和同伴讨论面对灾难时应急急救包里需要配备哪些必须品，如三天的水和食物、无线电收音机、手电筒、口哨、急救箱等。4.在口头表达中借助连接性词语、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；并能依据表达目的选择相关的核心词汇。第五课时：读写结合课（54-55）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 阅读并初步熟悉新闻报道这一文本形式的特征；2. 理解所提供的有关海啸席卷亚洲的新闻报道的大意并掌握写概述的基本要素；3. 按照概要写作的步骤完成教材第 50 页文章概述的草稿；4. 阅读同伴的概要，依据列表清单给出反馈意见并能依据同伴提供的反馈意见修改并完善自己的概要写作。第六课时 ：跨媒介阅读和交流：看、听、说（58）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.通过观看视频，了解海啸这种滔天巨浪的强大威力；2.观看视频后，能简要复述海啸形成的原因；3.观看视频后，初步了解如何勇敢应对海啸的侵袭；4.讨论海啸的形成原因，思考能为遭遇海啸的人们提供哪些帮助。第七课时：项目展示课（基于学情供选择） （57）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.通过自主探究及小组合作学习了解某一具体自然灾害，并能对如何防灾和避险进行相应的说明。2.恰当利用网络资源或图书馆资源查找、筛选与小组选定的自然灾害相关的有用信息。3.根据主题表达的需要，合理利用所获取的信息，有逻辑地组织并运用信息。4.利用多媒体技术制作关于自然灾害的微视频或者微课，使用图像、声音、图表等非文字资源创造性地表达意义，加深对人与自然关系的了解，传播科学的防灾避险知识。 Unit 5 Languages around the world 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标1、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）世界上不同的语言；（2）中国汉字的历史；（3）用限制性定语从句描述时间、地点和原因等；（4）探索不同种类的英语；（5）阅读有关英语学习的博客；（6）看视频“汉字” 。通过以上内容的学习旨在提升学生对语言学习、语言的丰富性、语言的历史等方面的认知和思考，从而引导学生更深刻地认识到语言丰富性和差异性以及在交流中要学会消除误会，尊重语言的交流功能。2 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1. 认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，加深对中国文化的理解，从而坚定文化自信；2. 通过了解人类文字发展历史共性、特性（尤其是文字起源于象形的共性、象形演变为拼音的普遍性、而中国保留象形文字的特殊性） ，发展对人类文字发展历史的原因分析、解释能力。探究象形与拼音之间的关联和未来发展的可能，了解牛津英语词典的历史，发展分析能力、推断能力。3. 理解学习英语过程中会遇到的各项因难，分析自己记忆汉字和英语单词的共性与差异性，找到适合自己的记忆英语单词的方法，学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我调整能力；4. 进一步使用定语从句中连接词 when、where、why 等谈论汉字发展的历史及人们学习外语的原因等话题。 2、分课时教学目标分课时教学目标第一课时：听说导入课（P60-61）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂一个有关外语学习的演讲并完成信息定位、回答相关问题等听后任务；2. 基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，讨论想学的外语和原因；3. 初步了解英式英语和美式英语的发音不同，并学会分辨有明显特征的英式英语和美式英语。第二课时：阅读课（P62-63）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 读懂一篇有关汉字发展史的说明文，并找出每段大意；2. 用时间轴的方法制作汉字发展史的思维图；3. 认识到汉字是中国文化的重要组成部分，汉字在世界的地位越来越重要；4. 以“汉字的历史”为主题向国外游学学生传播传统文化。第三课时：语法课（64）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 在语境中理解和使用关系副词 when、where、why 引导的限制性定语从句；2. 使用工具书并自学相关定语从句的语法知识，分组总结相关定语从句的形式和基本用法；3. 运用所学限制性定语从句的语法知识，理解口头和书面的基本意义，简单地表达观点，描述自己的喜好；4. 以“我的家乡”为主题向班级同学介绍，要求用到关系副词引导的定语从句至少三句。第四课时：听说强化课（65）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 发现不同种类的英语之间的差异，如在词义、发音和拼写方面等；2. 在交际时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍；3. 在听的过程中获取特定信息，并使听时记笔记的技能得到发展；4. 体会英语的差异是常常存在的，关注、接纳和理解这些差异，交流的困惑和误解就可以消除。第五课时：读写结合课（66-67）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 阅读并初步熟悉博客讨论文本形式的特征；2. 理解所提供的有关语言学习的博客内容的大意；3. 找出参与博客讨论者在语言学习中遇到的主要困难；4. 基于阅读中的语言学习困难以写作的形式提供建议。第六课时 ：跨媒介阅读和交流：看、听、说（70）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过观看视频，进行初步的跨媒介阅读与交流；2. 观看视频后，能简要复述汉字发展简史；3. 观看视频后，初步理解汉字形与义的关系以及构成规律；4. 讨论“汉语热”的形成原因，培养对传统文化的热爱和增强民族自信心。第七课时：项目展示课（基于学情供选择） （69）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 就本单元话题“世界的语言”为依托，就不同子话题展开探究式学习。2. 通过说明文写作进一步巩固探究式学习的学习成果。 Welcome Unit 单元内容分析与教学目标单元内容分析与教学目标1、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）入学报到及课程选择；（2）新朋友的介绍及问候；（3）元音字母的发音；（4）阅读一篇关于高中第一天生活的博客；（5）英语句型的基本结构；（6）探讨学习策略和学习方法；（7）制作学生档案。通过以上内容的学习旨在帮助学生构建良好的人际关系，建立对高中生活的信心，提升学生对语言学习、语言学习方法等方面的认知和思考，从而引导学生快速适应高中生活并找到适合自己的英语学习方法。2 指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1.在不同场合下，运用得体语言和新朋友进行问候、交流，并介绍个人相关情况；2.结合自身情况，描述自己第一天的高中生活；3.分析句型的基本结构，并正确使用英语句型进行表述；4.分析自己和他人英语学习方法的共性与差异性，反思自己的学习方法，学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我调整能力；5.制作自己的学生档案，并通过与他人合作，共同创造班级档案。 2、分课时教学目标分课时教学目标第一课时：听说导入课（P1-3）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂三个有关入学报到、课程喜好、选课的对话并完成信息记录、信息定位、回答相关问题等听后任务；2. 基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，通过小组合作，选择不同场合，利用得体的语言进行介绍、问候、回复等交际对话；3. 参照听力的对话，思考如何在高中生活中建立良好的人际关系，并在现实生活中学以致用。第二课时：阅读课（P4-5）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 读懂 Han Jing 高中第一天生活的新媒体语篇，获取文中有关高中第一天生活的事实性信息；2. 用思维导图/表格的方法，配合表情符号，梳理、概括、整合 Han Jing 高中第一天生活；3. 结合自身情况，描述自己第一天的高中生活；4. 正确认识高中生活的挑战，自信乐观地探索校园生活。第三课时：语法课（P6）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 正确区分句子成分，了解英语句型的基本结构，并能运用基本结构分析句子；2. 运用所学的英语基本句型进行语言交际，提高综合语言运用能力；3. 在学习过程中养成观察、分析、比较、归纳、创新等思维方式，并能通过积极的思维促进语言学习；4. 保持语法学习的兴趣并积极参加语言实践活动。第四课时：听说强化课（P7、P10）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 听懂一个有关学习风格和学习策略的对话并完成信息获取、回答相关问题等听后任务；2. 明确一些学习语言的策略和学习方法，并谈论这些策略和方法；3. 掌握至少三种以上的词汇学习的策略和方法。第五课时：读写课（p8-9）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 通过阅读两名高中生档案，获取和理解信息，掌握学生档案的基本结构和内容；2. 运用本节课的语言输入，结合自己对学生档案的批判性思考，制作自己的学生档案。