1、一曲饱含深情的一曲饱含深情的长大后我就成了你长大后我就成了你，让我们想起教过我们的许许多多的老师。让我们想起教过我们的许许多多的老师。 这些老师中，总会有一些令你难这些老师中，总会有一些令你难以忘怀，每当你回忆时，伴随他以忘怀，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当与老师共处受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花
2、触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？笔端吗？ 园丁赞歌园丁赞歌 古之学者必有师。师者，古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。所以传道受业解惑也。 韩愈韩愈一日之师一日之师, ,终身为父。终身为父。 关汉卿关汉卿 从小学到高中，我们接触许从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作家们难以忘怀。作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大高品质，写出了一个又一个伟大难忘
3、的老师。难忘的老师。蔡芸芝老师蔡芸芝老师 魏巍魏巍我的老师我的老师 寿镜吾老师寿镜吾老师鲁迅鲁迅从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋 韩麦尔老师韩麦尔老师都德都德 最后一课最后一课梁启超老师梁启超老师梁实秋梁实秋记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲 记叙是把人物记叙是把人物的经历、事件的发的经历、事件的发展和事情的变化过展和事情的变化过程表达出来的一种程表达出来的一种方式。方式。 记叙文是通过记叙文是通过对具体、真实的人对具体、真实的人和事的记叙来反映和事的记叙来反映现实、表达思想感现实、表达思想感情的一种文体。情的一种文体。你认为什么样的记你认为什么样的记叙文算是上乘之作？叙文算是上
4、乘之作？v条理清楚条理清楚v人物个性鲜明人物个性鲜明v感情真挚动人感情真挚动人 要做到条理清楚，人物个性鲜要做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人，关键是什么呢？明，感情真挚动人，关键是什么呢？ 记叙要选好角度记叙要选好角度记叙的角度有三种：记叙的角度有三种： v第一人称的记叙第一人称的记叙v第二人称的记叙第二人称的记叙v第三人称的记叙第三人称的记叙 记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。第一人称的记叙第一人称的记叙 以当事人的口吻来记叙的，叫第一以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以人称记叙。作者在文章里以“
5、我我”（或（或“我们我们”）的身份直接出现，所记叙的）的身份直接出现，所记叙的都是都是“我我”（或（或“我们我们”）的所见、所）的所见、所闻、所做、所感。闻、所做、所感。依据依据“我我”在叙述事件时地位的轻在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：重，常常表现为：v 1、“我我”是见证人。如是见证人。如孔乙己孔乙己中的中的“我我”，祝福祝福中的中的“我我”。v 2、“我我”是文章的重要人物。如是文章的重要人物。如 一件小事一件小事中的中的“我我”，故乡故乡中中的的“我我”。v 3、“我我”是主人公。如日记、书是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的信、游记、自传体文章中的“我我”，还有以第一人称
6、叙述的某些小说、故还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的事中的“我我”。v 譬如鲁迅的小说譬如鲁迅的小说狂人日记狂人日记，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我我”来表述，代替了来表述，代替了“狂人狂人”，有，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。的旧礼教的罪恶。v 4、“我我”是叙述过程中起穿针是叙述过程中起穿针引线作用的人物。如引线作用的人物。如孔乙己孔乙己中中的的“我我”。 我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓
7、，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。东去的春水，便再也不回头了。 丛维熙丛维熙
8、裸雪裸雪 不虞的发现使我惊诧不已、欣喜若狂。不虞的发现使我惊诧不已、欣喜若狂。我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心我的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被一股巨大的活力充塞着。我为老者的话被一股巨大的活力充塞着。我为老者的话成立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉成立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的眼灿烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的眼中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭中，父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的一尊铜像。开的一尊铜像。 王登磊王登磊鸿沟鸿沟 第一人称的记叙有第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 第一人称的记叙，便于作者直接充分第一人称
9、的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于种记叙只限于“我我”（或（或“我们我们”）的所）的所见所闻，不是见所闻，不是“我我”所亲身经历的人和事所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。叙人物的深度上受到一定的限制。第三人称的记叙第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通常叫第以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者
10、的立场，用者的立场，用“第三者第三者”的口吻，将的口吻，将“他他”或或“她她”的经历和事情的变化过程告诉读的经历和事情的变化过程告诉读者。者。 最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很！季节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事 路遥平凡的世界 他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的体贴，声音洪亮自然。他说话
11、时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯 【英英】萧伯纳萧伯纳康蒂妲康蒂妲
12、 第三人称的记叙有第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 第三人称的记叙述，不受叙述第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。亲切感。第二人称的记叙第二人称的记叙 有没有第二人称的记叙呢？有没有第二人称的记叙呢？存在争议存在争议 v一种意见认为没有第二人称的记叙，一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二人称其理由是，第二人称“你你”（或（或“你你们们”）不能作记叙的立足点或观察点；）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，另一种意见认为有第二人
13、称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓称谓”的问题，文章中用第二人称的问题，文章中用第二人称“你你”（或（或“你们你们”）的称谓记叙，）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否是一个客观存在，不能轻率地予以否定。定。 那么，应如何看待这一问题呢？那么，应如何看待这一问题呢？作为记叙的第二人称，在写作中实作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。虽然在记叙中有际上是不存在的。虽然在记叙中有时也会出现第二人称时也会出现第二人称“你你”或或“你你们们”，但这只是，但这只是“人称人称”，和，和“记记叙人称叙人称”并不是一个概念。并不是一个概念。 看一篇文章
14、的记叙人称，主要看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。象三者之间的关系进行分析。 v 第二人称第二人称“你你”或或“你们你们”不能做叙述者，也不能做叙述者，也就是说，作者不能站在就是说，作者不能站在“你你”和和“你们你们”的立足点，的立足点，来叙述来叙述“你你”和和“你们你们”的事迹，实际上文章中的的事迹，实际上文章中的“你你”或或“你们你们”，只能代表读者或被叙述的对象。，只能代表读者或被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感有些文章，有时采
15、用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用受，在行文中有时用“你你”、“你们你们”、“朋友朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你你”或或“您您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事记叙，作者以旁观者的
16、身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你你”来叙来叙述被叙述对象述被叙述对象“他他”，但这也并未改变叙述者局外，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。提提 醒醒 在文章中，无论是采用第一人称的记叙，在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，
17、脉络察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。转换处，必须交待清楚。我们来看看写我们来看看写老师的好文章老师的好文章 陈老师个子很高。他常穿一件灰布陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，中山装，两肩膀瘦塌塌的
18、，背脊骨却像背脊骨却像竹竿一般直。竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，筋凸出来，薄薄的像菜刀。薄薄的像菜刀。一课结束时，一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。剃刀。 李祥森李祥森小学老师小学老师 初二教我们物理的，是刚从师专毕业的初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削一位男教
19、师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，单薄，叫人想起郑板桥的竹子叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑；他的头发黑而柔，而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌偶尔蝌蚪般地倏忽游动时蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。了出来。 乐晓薇乐晓薇红脸儿红脸儿 袁老师大眼睛，短头发，中等个，端袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿
20、着永远得体，不戴项链，不戴戒庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话不哇啦哇啦跟学生说话。 梅子涵梅子涵女儿的故事女儿的故事 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是
21、是“徐老虎徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，形却是方方的，扁扁的，有些像有些像聊斋志异聊斋志异绘画中的夜叉的模样绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。了他脸上最显著的特征。 梁实秋梁实秋我的一位国文老师我
22、的一位国文老师 这位新老师给我的第一个印象，这位新老师给我的第一个印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小，眼睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻，连颜色也是黄黄的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。看到他，看到他，很容易使你联想到一只胆小很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠的鼬鼠。不过，外表虽然引不起人家。不过，外表虽然引不起人家的尊敬，据说他的
23、文理倒是很亨通的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的的 王西彦王西彦私塾师私塾师 作文题目作文题目 以以“肩膀肩膀”为题，用第一人为题，用第一人称写一个你熟悉的老师。称写一个你熟悉的老师。 不得少于不得少于800字。字。 题目设计和思维分析题目设计和思维分析 学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。 要写好这一题目，首先必须找到老师与要写好这一题目，首先必须找到老师与 “肩膀肩膀”之间的关系，之间的关系，“肩膀肩膀
24、”只是老师品质只是老师品质的一个借代，通过的一个借代，通过“肩膀肩膀”来传递老师和学生来传递老师和学生之间的真情实意。之间的真情实意。 你的老师的一个简单的动作，一声亲切的你的老师的一个简单的动作，一声亲切的嘘寒问暖，在外人看来可能很普通，但你却能嘘寒问暖，在外人看来可能很普通，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个美好的形象，而且只有这样的形象者树立一个美好的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。才是完整、真实、感人的形象。 在语言表达上，
25、用亲切、幽默、直率的语在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。言会收到更好的表达效果。 例如：例如：写老师的眼睛写老师的眼睛 “眼睛眼睛”的记叙的主体，但的记叙的主体，但此文题中的此文题中的“眼睛眼睛”并不是抽象并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛写眼的，不是让你就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师睛，而是要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和的职业与心灵结合起来去记叙和描写。写老师的描写。写老师的“眼睛眼睛”，可以，可以根据老师所处的不同的环境，从根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。不同的角度去写。v 如：上课时，老师的眼睛有神奇的如：上课时，老师
26、的眼睛有神奇的“穿穿透透”能力，谁心猿意马，老师便会一眼看能力，谁心猿意马，老师便会一眼看出，并及时提醒你注意。谁把小说掩藏在出，并及时提醒你注意。谁把小说掩藏在课本内，装成认真看课本的样子，老师便课本内，装成认真看课本的样子，老师便会眯起眼睛盯着你，让你站起来，自己把会眯起眼睛盯着你，让你站起来，自己把课本里夹的小说拿出来。在一次联欢晚会课本里夹的小说拿出来。在一次联欢晚会上，老师一眼就发现了某个同学坐在一个上，老师一眼就发现了某个同学坐在一个角落里无精打采、黯然伤神的样子，老师角落里无精打采、黯然伤神的样子，老师及时找这个同学谈话，了解到这个同学在及时找这个同学谈话，了解到这个同学在家里遇
27、到了不愉快的事，经过家访，终于家里遇到了不愉快的事，经过家访，终于使这个同学卸掉了包袱，打消了顾虑，心使这个同学卸掉了包袱，打消了顾虑，心情舒畅地投入到学习中去。总之，老师的情舒畅地投入到学习中去。总之，老师的眼睛就是老师的心灵，它松松垮垮都在关眼睛就是老师的心灵，它松松垮垮都在关注每个学生的健康成长。注每个学生的健康成长。 例子：例子： 你的班主任是教数学的，高一时，你你的班主任是教数学的，高一时，你已经成为本年级里无可争议的已经成为本年级里无可争议的“数学尖子数学尖子”了。在一次数学竞赛时，监考老师中有你的了。在一次数学竞赛时，监考老师中有你的班主任，你决定交给老师一张满意的答卷。班主任，
28、你决定交给老师一张满意的答卷。你考得十分顺手，最后一道大题答完时，还你考得十分顺手，最后一道大题答完时，还有有20多分钟下课呢。就在你重新检查考卷多分钟下课呢。就在你重新检查考卷时，你的班主任前后三次来到你桌边，并有时，你的班主任前后三次来到你桌边，并有短暂停留，你满有把握地看看老师，心想：短暂停留，你满有把握地看看老师，心想：“老师放心吧，满分稳拿啦！老师放心吧，满分稳拿啦！”考试结束考试结束 后，老师把你叫到一边，高度近视镜片后射后，老师把你叫到一边，高度近视镜片后射来的目光是冷峻而严厉的。来的目光是冷峻而严厉的。“难道我的答卷难道我的答卷中有什么差错吗？中有什么差错吗？”你正在这样想的时
29、候，你正在这样想的时候，只听老师说：只听老师说：“你第三题的答案为啥不加上你第三题的答案为啥不加上句尾符号？句尾符号？”老师的眼睛照亮了你求知老师的眼睛照亮了你求知的征途，让你同他（她）一样的明察秋毫，的征途，让你同他（她）一样的明察秋毫，一丝不苟。一丝不苟。 美文欣赏美文欣赏 教我采花酿蜜的人教我采花酿蜜的人 夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册留下珍贵的礼物：有相片，有画册可我该呈可我该呈上什么呢？上什么呢？ 我手捧我手捧采花酿蜜集采花酿
30、蜜集慢慢地走向季老师。慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去流去 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人香的语文课本，门口进来一个人年近六旬，年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。鼻梁上显得很吃力。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的个颇大的“季季”字，说：
31、字，说：“我姓季。我姓季。”接着就讲接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股玩笑，有一股“夫子夫子”味。碰上这样的老师，我味。碰上这样的老师，我真有点怕。真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公 室，指着我的作业薄上面的室，指着我的作业薄上面的“自由体自由体”说：说： “这样潦草的字，是给谁看的呀？这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我说完叫我重做。我边做边想：这老重做。我边做边想：这老“夫子夫子”真厉害。等
32、真厉害。等我做完了，他说：我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。时候都行。 一次，我从书上读到一句话，有一次，我从书上读到一句话，有“他们他们俩个俩个”的说法。我想起电影片名的说法。我想起电影片名她俩和他她俩和他 俩俩，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：了我就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“俩俩字，就是两个，后面不用字，就是两个，后面不用个
33、个字或其他量字或其他量 词，所以词，所以他俩他俩是对的，是对的，他们俩个他们俩个是错是错的。还有的。还有仨仨字，也同样。字，也同样。”季老师说我看季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。 在在童年趣事童年趣事的作文中，我写了孩提是的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解生了病都瞒着大人，怕人家说我
34、生病不能当解放军放军季老师说为写得生动，有感情，但又季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基 础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了上题了“采花酿蜜集采花酿蜜集”五个大字，要我博览群五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设设“病字医院病字医院”呢！。呢！。 在学习语文经验交流会上，季老师举着我在学习语文经验交流会上，季老师举着我的的采花酿蜜集采花酿蜜集，对大家说：，对大家说：“人日积月累人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知
35、识的琼浆。大家都应辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。 就这样，我的写作有了进步，好几篇作文就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级登上了班级学作园地学作园地。从此，我爱上了语。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。文，更深深地爱上了季老师。 高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送
36、进了旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可 是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔 悴悴 ，声音沙哑，声音沙哑 我手捧我手捧采花酿蜜集采花酿蜜集走近季老师，思绪走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。的溪水从远方流了回来。“季老师季老师”，我把本，我把本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本 子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像
37、是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！进步不小呀！”季季老师说着，又在本子扉页上题了老师说着，又在本子扉页上题了 飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人教我采花酿蜜的人”吗？吗？ 点评点评 本文选取了第一人称的记叙角度本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而砌概念化的词汇，而“让事实说让事实说 话话”。季老师教书不苟言笑，颇有些。季老师教书不苟
38、言笑，颇有些“夫子味夫子味”；季老师对学生既严格要；季老师对学生既严格要 求，又积极引导；季老师不但学识渊求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。出来的。“我我”对季老师由对季老师由“怕怕”到到“深深地爱深深地爱”这一感情变化过程，写这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。的老师形象塑造得栩栩如生。佳作展台佳作展台 师生之间师生之间 江苏江苏 杨辉杨辉 人们常说师生之间是亲密无间的朋友关系，我人们常
39、说师生之间是亲密无间的朋友关系，我认为师生之间的关系如同父子、母女一样，特别是认为师生之间的关系如同父子、母女一样，特别是我们住校生，这种感觉尤其明显。记得我上初一的我们住校生，这种感觉尤其明显。记得我上初一的时候，由于刚离开家，独立生活能力较差，照顾不时候，由于刚离开家，独立生活能力较差，照顾不好自己，三天两头有病。当时我们的班主任阎唤民好自己，三天两头有病。当时我们的班主任阎唤民老师经常给我们做小锅饭。老师经常给我们做小锅饭。 有一天，我突然患了急性痢疾，阎老师赶忙叫有一天，我突然患了急性痢疾，阎老师赶忙叫车把我送回家。我不认识路，几骏周折，到家已是车把我送回家。我不认识路，几骏周折，到家
40、已是深夜一点了，老师又乘车赶回学校，第二天还得上深夜一点了，老师又乘车赶回学校，第二天还得上课。当时我感动得流下了眼泪。第二天阎老师又买课。当时我感动得流下了眼泪。第二天阎老师又买了苹果到家里看望我。我看着老师那斑白的鬓角，了苹果到家里看望我。我看着老师那斑白的鬓角，满是皱纹的脸，那慈祥有神带有血丝的眼睛，我又满是皱纹的脸，那慈祥有神带有血丝的眼睛，我又一次流下了泪。老师坐在床边给我补课，还不断地一次流下了泪。老师坐在床边给我补课，还不断地安慰我：安慰我：“不要着急，慢慢养病，落下来的功课我不要着急，慢慢养病，落下来的功课我给你补上，保证你其中考试获得好成绩。给你补上，保证你其中考试获得好成绩
41、。”老师走老师走了，我望着他的背影，心里有说不出的滋味：老师了，我望着他的背影，心里有说不出的滋味：老师多亲啊！多亲啊！ 由于阎老师待我们像慈父一般，我们都很由于阎老师待我们像慈父一般，我们都很尊敬他。他有爱抽烟、喝酒的毛病，经常咳尊敬他。他有爱抽烟、喝酒的毛病，经常咳 嗽。同学们劝他：嗽。同学们劝他：“老师，别抽烟了，我家有老师，别抽烟了，我家有戒烟糖，如果你需要，我给您拿来。戒烟糖，如果你需要，我给您拿来。”老师看老师看着我们这些天真无邪的孩子们，高兴地笑了，着我们这些天真无邪的孩子们，高兴地笑了，并把抽了一半的烟狠狠地摔在地上，说：并把抽了一半的烟狠狠地摔在地上，说：“从从今天起不抽了，
42、坚决听从你们的劝告！今天起不抽了，坚决听从你们的劝告！”我们我们都围着老师高兴地笑了，笑得是那样的甜。由都围着老师高兴地笑了，笑得是那样的甜。由于某种原因，阎老师调走了。老师临走的那一于某种原因，阎老师调走了。老师临走的那一天，同学们都去送行，我们舍不得老师，都呜天，同学们都去送行，我们舍不得老师，都呜呜地哭了。老师说话了：呜地哭了。老师说话了：“怎么啦？昨天你们怎么啦？昨天你们那么高兴，今天怎么都哭了？我老了，教得不那么高兴，今天怎么都哭了？我老了，教得不好，以后有一个年轻的老师教你们，他比我好，以后有一个年轻的老师教你们，他比我 强。强。”说着，他拿出几本书来，说着，他拿出几本书来，“这几
43、本书送这几本书送给你们，也许对你们会有用处。给你们，也许对你们会有用处。”听到这里，听到这里，我们哭得更厉害了我们哭得更厉害了 阎老师走了，但是我们还是经常通信。他阎老师走了，但是我们还是经常通信。他在信里经常鼓励我们要好好学习；同学们则希在信里经常鼓励我们要好好学习；同学们则希望老师保重身体。我们师生之间，就像父子、望老师保重身体。我们师生之间，就像父子、父女之间一样亲密。父女之间一样亲密。 感悟赏评感悟赏评 本文从标题上看，是一种依存关系，本文从标题上看，是一种依存关系，宜采用第一人称的记叙角度。作者在本宜采用第一人称的记叙角度。作者在本文中运用第一人称的记叙角度就写出了文中运用第一人称的
44、记叙角度就写出了师生间发生的五件事：阎老师给师生间发生的五件事：阎老师给“我我”开小灶；阎老师关心开小灶；阎老师关心“我我”的病情并为的病情并为“我我”补课；阎老师听学生劝戒烟；师补课；阎老师听学生劝戒烟；师生分别阎老师赠书；别后师生通信交生分别阎老师赠书；别后师生通信交 流。这五件事在流。这五件事在“师爱生，生敬师师爱生，生敬师”的的情感统领下，构成一个有机的整体，体情感统领下，构成一个有机的整体，体现了师生如父子、父女般的亲密关系，现了师生如父子、父女般的亲密关系，赞颂了老师热爱学生的崇高品质，表达赞颂了老师热爱学生的崇高品质，表达了鲜明的主题。了鲜明的主题。例文例文 田老师琐事田老师琐事
45、 田老师是我们初二时的生物老师。她田老师是我们初二时的生物老师。她50多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象。的印象。 记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走进记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，
46、胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。她台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。她严厉地问：严厉地问：“谁动过蟾蜍？谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。田老师的顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。田老师的脸色缓和下来，说：脸色缓和下来，说：“没有动过就好。这些没有动过就好。这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤。对皮肤有很大损伤。” 教室里寂静得能听见呼吸声，
47、有几个女生教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。我的心脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。这嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：一下，突然大声说：“快去洗手！快去洗手！”又是一阵又是一阵沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，
48、我也如梦方醒，跑去洗手。几分钟过去了，风波也如梦方醒，跑去洗手。几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上。田老师却笑渐渐平息，大家都回到了座位上。田老师却笑了：了：“一共一共32人，就有人，就有32个不遵守纪律的同个不遵守纪律的同 学。学。”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起 来。在大家的笑声中，田老师说：来。在大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的32人就要为不遵守纪律付出沉重的代价。你们人就要为不遵守纪律付出沉重的代价。你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律将要陪伴以后都要
49、走上工作岗位，严格的纪律将要陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。尊敬的。”几句平常的话，猛烈敲击着我的几句平常的话，猛烈敲击着我的 心，我笑不出来，我望着田老师，一种崇敬的心，我笑不出来，我望着田老师，一种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。 解剖课后，我因为成绩不错，被选入解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动。田老师每次都早早地帮我们都要去活动。田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。活动后，又执意让我们先把用具摆好。活动
50、后，又执意让我们先 走，自己一个人留下来收拾东西。有一走，自己一个人留下来收拾东西。有一 次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买。回来的大风，亲自骑车去农贸市场购买。回来后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，准备解剖用具。看着她那忙得我们洗鱼，准备解剖用具。看着她那忙得团团转的身影，我们都感动得说不出话团团转的身影，我们都感动得说不出话 来，发誓一定要取得好成绩，不辜负老师来，发誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望。经过大家的共同努力，我们取得的期望。经过大家的共同努力，我们取得了第二名
