1、 养习惯养习惯 求发展求发展 促能力促能力 重传承重传承 幼小衔接家长会幼小衔接家长会 “ “幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接过渡之间的衔接, ,是儿童结束以游戏为主的学是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。的过渡。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启培养学习
2、兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。蒙教育，没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同老师像妈妈一样照顾生活，老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。保教一体。老师侧重于学习与品德的教育，生老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。活照顾相对较少。时间不同时间不同30分钟教学以玩为主分钟教学以玩为主40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不行为规范不同同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。较规范，学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和多在老师和家长视线范围和老
3、师的组织范围内与小朋友老师的组织范围内与小朋友交往。交往。课间、课外由学生自由支配和小朋课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 1.1.片面性衔接片面性衔接 重视重视“智育智育”的衔接，的衔接， 忽视能力与习惯的忽视能力与习惯的 衔接。衔接。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 误认为入学前半年才衔接，忽视儿误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。则意识、良好的行为习惯上加以培养。 案例：案例：小辉妈妈的小辉妈妈的 不正确引导和强化不
4、正确引导和强化 训练导致孩子对小训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理。学生活的恐惧心理。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 1 1、 良好生活习惯的培养良好生活习惯的培养案例：案例：杰洋上小学，课堂上杰洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上课注意力不会儿上厕所，上课注意力不集中，成绩不理想，杰洋父集中，成绩不理想，杰洋父母很着急，但又束手无策。母很着急，但又束手无策。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议：温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活长要把培
5、养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。学习习惯。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 自己的事情自己做自己的事情自己做案例：案例：文滔害怕上学，文滔害怕上学，一上学，他要自己系鞋一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这带，自己整理文具。这些活原来是奶奶和保姆些活原来是奶奶和保姆“包办包办”。同学们笑话。同学们笑话文滔，文滔觉得丢脸，文滔，文滔觉得丢脸，于是不想上学。于是不想上学。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议：温馨建议：“隔代教隔代教育育”的溺爱现象是造的溺爱现
6、象是造成孩子不良心理和坏成孩子不良心理和坏习惯的习惯的“罪魁祸首罪魁祸首”。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长1 1、迁就的爱、迁就的爱 2 2、庇护的爱、庇护的爱3 3、娇惯的爱、娇惯的爱 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长1 1、不迁就：、不迁就： 让孩子懂得应该和不应该。让孩子懂得应该和不应该。2 2、不纵容：、不纵容： 教孩子学会辨别对与错。教孩子学会辨别对与错。3 3、不代替：、不代替： 做一个做一个“有心的懒妈妈有心的懒妈妈”。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 2 2、交往的能力培养交往的能力培养 案例：案例：红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫红伟入学后不断打同学，爸爸几次被叫
7、去给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气，去给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气，这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里又出演了一场又出演了一场“暴力片暴力片”。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议：温馨建议：孩子入学后，需要建立新的人孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。往的机会，更要以身作则做好表
8、率。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 案例：案例：潘军入学都两个月了，每天回到家潘军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真是急死人。是急死人。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议温馨建议：家长要正家长要正确对待孩子玩与学的确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，教会孩子分清主次，学会控制自己，养成学会控制自己，养成对学习负责的意识和对学习负责的意识和
9、习惯。习惯。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 4 4、效率意识的培养效率意识的培养 案例：案例：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞 作业经常最后一个完成。作业经常最后一个完成。 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议：温馨建议：天生慢性子的孩子，在入学前天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时要进行时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。画完一幅画都要明确时间。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长案例：案例： 小强是上过学前班的小强是上过学前班的孩子，入学
10、一段时间教师教孩子，入学一段时间教师教授的字和书本上的内容全都授的字和书本上的内容全都是学过的，他上课东张西望，是学过的，他上课东张西望，注意力不集中，因为教学内注意力不集中，因为教学内容他全都会了！容他全都会了！幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 温馨建议：要帮助孩子们养成前书写的技温馨建议：要帮助孩子们养成前书写的技能，以及自主阅读的好习惯，每天都让孩能，以及自主阅读的好习惯，每天都让孩子读书，家长陪伴！子读书，家长陪伴！幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长训练孩子训练孩子“静得下来、听得进去静得下来、听得进去”带头示范带头示范 具体要求具体要求适时提问适时提问 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快
11、乐成长 在平时我们就要培养教育孩子做每一件事时都在平时我们就要培养教育孩子做每一件事时都要认真、负责、专心地去完成。要认真、负责、专心地去完成。 以以20分钟到分钟到30分钟为一个学习阶段或是活动阶分钟为一个学习阶段或是活动阶段，做好一切准备工作。段，做好一切准备工作。 当活动开始，就必须专心致志，不随意离开座当活动开始，就必须专心致志，不随意离开座位，不允许干任何杂事。位，不允许干任何杂事。 在他学习或活动时，不要开电视，不要在桌子在他学习或活动时，不要开电视，不要在桌子上出现玩具，以免干扰孩子。上出现玩具，以免干扰孩子。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 语言是思想的外衣，所以良好的语言表
12、达能力非常重语言是思想的外衣，所以良好的语言表达能力非常重要。儿童期是发展口语的最佳期，在平时孩子和您交流时，要。儿童期是发展口语的最佳期，在平时孩子和您交流时，我们还应该训练孩子说完整话，将一句话表达清楚。我们还应该训练孩子说完整话，将一句话表达清楚。 比如：你最喜欢和谁在一起玩？比如：你最喜欢和谁在一起玩？XX 训练孩子说完整话不仅仅是在训练表达方式，还是在训练孩子说完整话不仅仅是在训练表达方式，还是在训练孩子的思维，同时为上小学以后看图写话打下基础。训练孩子的思维，同时为上小学以后看图写话打下基础。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长正确的写字姿势包括三方
13、面：正确的写字姿势包括三方面：（1 1）正确的坐姿，做到）正确的坐姿，做到“一直一正二平一直一正二平”，即身，即身体直，头正，肩平，腿平。体直，头正，肩平，腿平。（2 2）正确的握笔姿势，用大拇指和食指指肚夹住）正确的握笔姿势，用大拇指和食指指肚夹住笔杆，食指可以略微向下一点，中指第一个关节前抵笔杆，食指可以略微向下一点，中指第一个关节前抵住笔杆，笔杆向后稍斜，靠在手指与手掌的关节处。住笔杆，笔杆向后稍斜，靠在手指与手掌的关节处。错误的握笔姿势举例。如果您孩子握笔姿势不正确，错误的握笔姿势举例。如果您孩子握笔姿势不正确，推荐您一个小方法。推荐您一个小方法。（3 3）做到）做到“三个一三个一”：
14、眼离书本一尺；胸离桌子：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。我们经常发现孩子写写字头就一拳；手离笔尖一寸。我们经常发现孩子写写字头就低下去了，有的原因是孩子没有坚持住，还有的原因低下去了，有的原因是孩子没有坚持住，还有的原因是他写字的桌子和椅子不合适。是他写字的桌子和椅子不合适。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 最常见的错误方式是拇指包住食指，这样的危最常见的错误方式是拇指包住食指，这样的危害是写字时拇指的拐弯处会遮住眼睛视线，宝贝们害是写字时拇指的拐弯处会遮住眼睛视线，宝贝们会不自觉地低头斜着看。会不自觉地低头斜着看
15、。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 总之，幼小衔接一定要循序渐进总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变，地让孩子从心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适应小学生的学习生活。从而让孩子更快的适应小学生的学习生活。幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长 幼小衔接幼小衔接 快乐成长快乐成长儿童学习能力培养系列教程之儿童学习能力培养系列教程之1生活步调与方式的改变生活步调与方式的改变2必须重新认识陌生的环境和设备必须重新认识陌生的环境和设备3必须建立新的人际关系必须建立新的人际关系4必须解决课业压力与困难必须解决课业压力与困难5父母父母 、教师对其独立自主有更高的期望与要求
16、、教师对其独立自主有更高的期望与要求1、从小要孩子快乐地玩，等长大了再学习。2、学习是快乐的，要培养学生的学习兴趣。3、学习就是听课作业。4、成绩不重要，综合素质最重要。5、应试教育与素质教育对立，素质教育就是音体美。6、学习要兴趣而不是责任。 从出生时建立起来的大脑优势兴奋区，决定了他以后的兴奋取向。 玩是天性无需培养，学习是后天习得要培养 六年建立起来的思维习惯如何能在第七年（一年级）扭转 玩的快乐与学习的痛苦巨大反差如何平衡。 学习是一个过程，不只是结果，学习的过程是艰难和痛苦的，“快乐”是忽悠。 快乐的标准没有统一性，你的快乐有可能是别人的痛苦，但学习就是有统一的标准。学习的特性学习的
17、特性兴趣的特性兴趣的特性新异性新异性转移性转移性短暂性短暂性情绪性情绪性无明确目标无明确目标枯燥性枯燥性稳定性稳定性持久性持久性不被情绪控制不被情绪控制明确目标明确目标 学习是大量的阅读和社会实践 树的高度 山的高度阅读与实践是山，底盘多大山就能多高，作业是树永远不能高过山 当你面对生死问题时，成绩已经不重要了 当你身体残缺不全时，成绩已经不重要了 当病重时刻折磨你时，成绩已经不重要了 当你几天吃不上喝不上时，成绩不重要了 当你身体健康经济富裕时，成绩对你来说就太重要了，因为只有成绩证明你还是一个人，不是一头“ ”。 素质教育的定义是什么？ 教育部没有明确的定义。 应试能力也是素质能力的一种，
18、如果一个学生面对考试的能力都没有，谈何素质？ 在我们能预知的将来，考试是选拔人才的主要手段。1985年中共中央关于教育体制改革的决定中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的最初的思想源头。1993年中国教育改革和发展纲要中指出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”1994年全国教育工作会议提出：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，中共
19、中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念。1996年，八届全国人大四次会议通过的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要也明确提出，要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”。1999年，国务院批转教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出了“跨世纪素质教育工程”，要求素质教育从典型示范为主转向整体推进和制度创新为主，即主要通过课程教材革新、评价制度改革和师资队伍建设，全面贯彻教育方针，办好高质量的教育，提高国民素质和民族创新能力1999年，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
20、，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。 教育界最大的谎言就是“兴趣是最好的老师”，“培养学生的学习兴趣最重要”。 责任教育是一个人一生中最重要的教育。对自己对家庭对社会责任责任责任学习过程中的情绪体验学前学前学中学中学后学后愉悦愉悦兴奋兴奋好奇好奇恐惧恐惧沮丧沮丧无助无助爱爱学学厌学厌学态度态度能力能力习惯习惯积极向上的态度积极向上的态度认真做事的态度认真做事的态度善始善终的精神善始善终的精神饱满的自信饱满的自信不怕困难的态度不怕困难的态度 一、欲望水平比较低，老师用表扬很难一、欲望水平比较低，老师用表扬很难推动孩子的行为推动孩子的行为 。
21、 二、学习动机的培养。二、学习动机的培养。 三、兴趣与动机的关系。三、兴趣与动机的关系。积极向上的态度积极向上的态度欲认真做事的态度认真做事的态度认真是什么：认真是什么： （1 1）动机）动机 （2 2）价值观）价值观 （3 3）注意力）注意力善始善终的精神善始善终的精神 一个孩子练一段时间钢一个孩子练一段时间钢琴，不想练了，要求再去学绘画，琴，不想练了，要求再去学绘画，然后再去足球。然后再去足球。 家长就会给孩子一个心家长就会给孩子一个心理暗示：理暗示：“我做什么事都可以半我做什么事都可以半途而废途而废”剩者为王剩者为王淘汰阶段三年级六年级初二高中高考教育的功能：培养社会人选拔人才爬山面对困
22、难的处理方式面对困难的处理方式 在儿童遇到困难时，你的教育在儿童遇到困难时，你的教育时机出现了。时机出现了。 对文科方面的内容要对文科方面的内容要“不耻下不耻下问问” 对数理方面的内容要对数理方面的内容要“以问为以问为耻耻”饱满的自信饱满的自信 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。 你不能控制别人，但你可以掌控自己。你不能控制别人，但你可以掌控自己。 你不能预知明天，但你可以利用今天。你不能预知明天，但你可以利用今天。 你不能样样顺利，但你可以事事尽心。你不能样样顺利，但你可以事事尽心。学习习惯学习习惯生活习惯生活习惯独立自理独立自理语言表达语言表达人际交往人际
23、交往规则意识规则意识任务意识任务意识区分玩与学区分玩与学听课习惯听课习惯写作业习惯写作业习惯学习姿势学习姿势时间观念时间观念 重学习结果（成绩），轻学习过程（习重学习结果（成绩），轻学习过程（习惯）惯） 坏事是孩子最佳成长时机；坏事是孩子最佳成长时机； 期望进步齐头并进；期望进步齐头并进； （找出较容易提升的（找出较容易提升的1-21-2个方面，推动个方面，推动孩子的进步）；孩子的进步）； 用好最伟大的力量：快乐和成就感！用好最伟大的力量：快乐和成就感！注意力注意力阅读能力阅读能力作业能力作业能力思维力思维力记忆力记忆力注注 意意 力力学习能力中最重要的是注意力，我们认为学习能力中最重要的是注
24、意力，我们认为注意力应该是归为智力因素，因为它是各注意力应该是归为智力因素，因为它是各种智能活动的基础，虽然人的大脑中没有种智能活动的基础，虽然人的大脑中没有独立的注意力区域，而且单独的注意力是独立的注意力区域，而且单独的注意力是不存在的，思维、记忆、运动等，都是以不存在的，思维、记忆、运动等，都是以注意力为前提进行工作的。因此我们把注注意力为前提进行工作的。因此我们把注意力当成学习能力的首要因素。意力当成学习能力的首要因素。阅读编码能力阅读编码能力儿童对符号的编码能力是学习力的直接体现，符儿童对符号的编码能力是学习力的直接体现，符号是一种表征，符号包含了文字、数字、实物象号是一种表征，符号包
25、含了文字、数字、实物象征符号等。现代人类的学习过程还离不开间接经征符号等。现代人类的学习过程还离不开间接经验的学习，符号是间接经验最好的表征方式，因验的学习，符号是间接经验最好的表征方式，因此人类的习得过程要以对符号的习得做为主要手此人类的习得过程要以对符号的习得做为主要手段。语文、数学、英语、物理等都要以符号来表段。语文、数学、英语、物理等都要以符号来表达，对符号的敏感度及对符号的编码转换能力，达，对符号的敏感度及对符号的编码转换能力，是儿童学习过程中的决定性能力。是儿童学习过程中的决定性能力。西方语言特性形音义音形义汉语言特性通过视觉系统直接进入语言中枢自主阅读年龄四岁由右脑形象转入语言中
26、枢自主阅读年龄八岁苏霍姆林斯基语录（1）30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力（2）请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。（3）一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。记记 忆忆 力力记忆力是建立在注意力的基础上的，记忆记忆力是建立在注意力的基础上的，记忆的保持也是思维的基础，所以绝大多数家的保持也是思维的基础，所以绝大多数家长对孩子的记忆力比较关注。记忆力中最长对
27、孩子的记忆力比较关注。记忆力中最重要的是儿童的工作记忆能力，不仅是记重要的是儿童的工作记忆能力，不仅是记忆的容量及时间问题，工作记忆强调了记忆的容量及时间问题，工作记忆强调了记忆过程中的编码能力。忆过程中的编码能力。书写能力书写能力：握笔姿势，运笔能力；抄写抄写：要看一个词，再移动眼睛；作业时间的管理作业时间的管理：计时做；遇问题的处理方式遇问题的处理方式：语文的不耻下问，数学的以问为耻；自我检查的习惯自我检查的习惯：作业完成后自我检查，家长再检查出错误要处罚。作业状态作业状态：要同考试一样对待。 A版版 B版版 C版版铅笔一盒护腕带一个光盘一张思思 维维 力力这最高级别的能力，但却是建立在感
28、知这最高级别的能力，但却是建立在感知能力、注意力、编码能力、记忆力基础能力、注意力、编码能力、记忆力基础上的能力，这是分析问题解决问题必须上的能力，这是分析问题解决问题必须具备的能力。具备的能力。1、课堂注意力不集中，小动作多，玩小物件；2、爱说话，对老师的指令充耳不闻，上课走神；3、作业时需大人陪同，不爱思考，喜欢求助；4、作业时边写边玩，稍有动静立刻有反应；5、作业马虎，写完就跑，不喜欢检查；6、握笔姿势非常难纠正，握笔过紧；7、不喜欢识字，不爱阅读，只喜欢看动画打游戏；8、阅读时磕磕巴巴，读完不知其意；9、口语语言表达不够清晰；10、10以内的加减口算反应时间过长落后生经常 出现的问题：
29、1、课堂注意力集中，能快速从玩的状态转入学习状态；2、遵守课堂规范，不扰别人，不做小动作。不玩小物件；3、听课效果好，做到“过耳不忘”；能记下老师布置的作业；4、回到家先写作业，作业又快又好，不马虎；5、正确握笔姿势，握笔不紧；6、喜欢阅读（文字），在阅读中能获得愉悦感；7、时间观念强，做事有时间计划，做事独立完成并条理；8、独立思考问题，作业很少求助；9、语言表达准确、流畅、有条理；10、 数学口算能力强，10以内的加减法每题不超过1秒；优秀学生的标准，您的孩子能达标吗？ 树大自然直放纵教育家庭：我们把它叫树大自然直开型的，认为孩子还小，各种问题等长大了就好了，殊不知，孩子的行为、能力、价值
30、观一旦形成是很难改变的，这部分孩子一般会出现行为问题，学习动机差。提线木偶管理过度家庭：我们把它叫提线木偶型的，孩子在过度严厉的监督下，没有思想的空间，任何事都要有家长的批准。孩子缺乏自信，会有自卑感。学习没有主动性。 耍猴耍猴型型 兴趣教育家庭：让孩子学A先给孩子B吸引孩子，这是非常错误的教育方式，这样孩子只会对B感兴趣，不可能会对学习材料产生兴趣，孩子最后感觉到学习一点也不好玩。生产退缩行为。要改变孩子的注意力问题，要从动机、行为、能力三个方面着手。养宠物型 溺爱教育家庭：过度满足孩子的欲望，会造成孩子，对外界事物的欲望水平降低，从而缺乏学习动机，另外，孩子在获得某些东西时，没有付出努力的
31、经验。一旦给他一个目标时，不愿意付出努力。 李储香，64岁，来自青岛，来到请你原谅我的舞台，想跟自己的儿子道歉。由于自己的错误，儿子37岁了，却像是一个“废人”一样，吃喝拉尿睡都不能自理。态 度不喜欢学习，应付学习任务不喜欢学习，应付学习任务1.1.写作业拖沓不认真；写作业拖沓不认真；2.2.听讲质量不高；听讲质量不高；3.3.遇到难题选择放弃；遇到难题选择放弃；4.4.面对学习任务粗心、马虎、不认真面对学习任务粗心、马虎、不认真. .1.1.缺乏上进、认真的学习态度；缺乏上进、认真的学习态度；2.2.缺乏善始善终、不怕困难的态度；缺乏善始善终、不怕困难的态度；1.1.遇事不能坚持；遇事不能坚持；2.2.抗挫折能力较弱抗挫折能力较弱. .学习学习结果结果认真写认真写作业作业学习学习 情感情感学习学习能力能力认真写认真写作业作业态度态度认真写认真写作业作业学习学习 习惯习惯认真写认真写作业作业行为行为认真写认真写作业作业教育教育 缺失缺失社会问题社会问题学习循环模式学习循环模式A A幼儿园水平幼儿园水平小学水平小学水平B BC COKOK二、五大能力培养最重要：二、五大能力培养最重要：1.1.复习上堂课所讲内容复习上堂课所讲内容2.2.测评报告结果总结测评报告结果总结3.3.教育经验分享教育经验分享4.4.相关问题的解决办法相关问题的解决办法
