1、课程审议下的主题活动实施课程审议下的主题活动实施第一中心幼儿园第一中心幼儿园什么是课程审议是通过集体智慧，对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。幼儿园课程审议幼儿园课程审议课程审议教师 课程审议主要指教师之间进行的审议，也可称之教师课程审议。是指以解决具体的幼儿园课程实践情境中的问题为目的，以幼儿园教师为主体，围绕相关内容进行深入地分析、讨论、互相启发的过程。教师的课程审议是集体行为而非个体行为。 作用： 课程审议促专业教师成长，审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的学习。课程审议的主体教什么?如何教?教师园长家长政府专家社区人员课程审议的类型（从课程实施的
2、时间节点划分）2.中审议3.后审议课程审议的过程1.明确问题明确问题2.分析问题分析问题3.形成策略形成策略课程审议是管理者、教师重要的工作之一，课程审议是管理者、教师重要的工作之一，审议什么内容？如何审议？审议什么内容？如何审议？审议幼儿的一日生活审议幼儿的一日生活审议室内外环境审议室内外环境审议课程内容审议课程内容审议课程资源审议课程资源审议一日活动的指导策略审议一日活动的指导策略课程内容课程内容主题活动主题活动关于设计主题活动，你是否存在或发现存在以下问题？关于设计主题活动，你是否存在或发现存在以下问题？1.1.幼儿对主题活动中的部分内容不感兴趣。幼儿对主题活动中的部分内容不感兴趣。2.
3、2.主题目标过难或过易。主题目标过难或过易。3.3.具体活动东拼西凑。具体活动东拼西凑。4.4.部分领域目标缺失。部分领域目标缺失。5.5.主题活动孤立存在于一日活动中。主题活动孤立存在于一日活动中。 “ “ 三级审议三级审议”保障主题活动的实施质量保障主题活动的实施质量班级审议班级审议（主班老师、配班老师、保育老师）（主班老师、配班老师、保育老师）园级审议园级审议(园长、业务园长、保教主任、年级组长）园长、业务园长、保教主任、年级组长）年级组审议年级组审议（业务园长、保教主任、年级（业务园长、保教主任、年级组长、班级教师）组长、班级教师） 园级审议（规划课程预设与生成比重）园级审议（规划课程
4、预设与生成比重） 召开课程审议领导小组会议，成员为园长、业务园长、召开课程审议领导小组会议，成员为园长、业务园长、保教主任及年级组长，在回顾上学期课程实施情况基础上，保教主任及年级组长，在回顾上学期课程实施情况基础上，根据幼儿园师资队伍、课程资源利用现状等，大致确定本学根据幼儿园师资队伍、课程资源利用现状等，大致确定本学期幼儿园课程预设与生成的比重。预设部分主要是较为成熟期幼儿园课程预设与生成的比重。预设部分主要是较为成熟的园本课程内容，生成部分则是各班根据实际情况形成的班的园本课程内容，生成部分则是各班根据实际情况形成的班本课程内容。本课程内容。 时间：本学期期初或上学期末。时间：本学期期初
5、或上学期末。 年级组审议（确定学期课程预设主题内容、实施路径）年级组审议（确定学期课程预设主题内容、实施路径） 在全园课程审议领导小组会议后，由各年级组组长回在全园课程审议领导小组会议后，由各年级组组长回组内开展年级组初课程审议，从现有课程主题活动中，根据组内开展年级组初课程审议，从现有课程主题活动中，根据幼儿学习与发展特点、需要确定本学期拟开展的几个主题内幼儿学习与发展特点、需要确定本学期拟开展的几个主题内容，并确定大致的开展时间、持续时间，确定主题目标、主容，并确定大致的开展时间、持续时间，确定主题目标、主题实施路径等。题实施路径等。 产出：主题计划或教育教学计划产出：主题计划或教育教学计
6、划班级审议（调整、再设计课程，使课程班本化）班级审议（调整、再设计课程，使课程班本化） 班级教师根据本班幼儿的发展情况、兴趣爱好调整活动目标、活动形式，生成新的内容。 产出：月计划的调整、周计划的完善产出：月计划的调整、周计划的完善主题审议分为前审议、中审议、后审议。主题审议分为前审议、中审议、后审议。审议程序有五个环节：审议程序有五个环节： 一审教材一审教材 二审儿童二审儿童 三审资源三审资源 四审过程四审过程 五审经验五审经验 称之为称之为“五步审议法五步审议法”。 “五步审议法”二审儿童三审资源四审过程五审经验一审教材回归教材，理顺逻辑分析价值，理清脉络链接经验，了解特点分析需要，把握核
7、心梳理资源，优化内容架构目标，绘制主题网跟踪过程，发现兴趣生成内容，重构主题网反思主题，重构经验汇总资料，建立资源库前审议前审议中审议中审议后审议后审议前审议 1. 回归教材，分析价值，理清脉络（教材） 读懂教材和主题说明，在明晰教材逻辑、读懂主题主旨的前提下提炼出核心价值，理清主题脉络，形成主题网络图。 2.分析需要，把握核心，梳理目标（儿童） 第一，检验课程目标是否全面、均衡，将所有目标逐条与36岁儿童与发展指南、幼儿园发展目标、各年龄段关键经验进行对接、匹配。如发现有缺失或超载的目标，做好备注说明； 第二，对缺失的目标、超载的目标进行补充与调整。根据不同主题的特征、幼儿发展不同阶段的特点
8、等，将预设主题中缺失或超载的课程目标进行补充与调整。缺失目标通常也是班本主题生成的依据之一。 3.分解、细化课程目标的具体途径（资源） 将主题目标分解成若干条后，分别对接大家认为最适宜实现目标的课程实施环节，如日常生活、户外游戏、区域活动、集中教学活动等等，做到确保每一条课程目标都有具体实现的课程实施途径。 4.梳理资源、优化内容（资源） 根据课程目标，梳理园内、家长、社区资源，为课程的顺利实施提供资源保障。价值分析主题网络图预设集体活动家园共育区域活动环境创设日常活动完成时间社会实践活动特色活动补充活动主题目标前审议活动产出前审议活动产出审议主题1.现场根据人数进行分组，审议主题活动现场根据
9、人数进行分组，审议主题活动2.审议内容：我要上小学了审议内容：我要上小学了 审议要求：审议要求：拟定网络图（层次性），主题活动目标及小课（五大领域）拟定网络图（层次性），主题活动目标及小课（五大领域） 环境创设（主题墙、主题氛围、区域设置及材料投放）环境创设（主题墙、主题氛围、区域设置及材料投放） 家长及社区合作、游戏活动等。家长及社区合作、游戏活动等。 审议时间：审议时间：1小时小时3.小组陈述（小组陈述（10分钟）分钟）现现 场场 陈陈 述述 跟踪过程，发现兴趣，生成内容，重构主题网。中审议 中审议通常采用半日观察和集体教研的方式进行，教研主要从以下几个方面入手：一日活动安排需要进行哪些调
10、整？儿童对活动是否感兴趣？教学活动如何调整更有效？区域如何调整？教育环境如何跟进？ 中审议可以发生在主题实施过程中的多个时间点，主要目的是发现问题、解决问题、发现兴趣、生成内容。但中审议仅仅是对主题实施过程的监控，尚未对主题进行整体反思。 后审议反思主题，总结经验，汇总资料，形成资源库 主题结束后，教师需要对主题进行整体的评价与反思。主题的核心价值是否实现？主题目标的实现程度如何？活动的开展是否符合儿童的特点？儿童的经验是否提升？教育环境的创设是否适宜？ 主题资源库是主题审议的重要成果之一，它将主体中的材料分门别类，以网盘形式存储在幼儿园的课程资源平台上，教师可根据需要自行下载使用。 主题资源库环境资源教研资源教学资源主题计划活动方案教案及课件主题反思子主题区域计划主题墙及区域图片幼儿作品“三级审议三级审议”“五步审议法五步审议法”回顾：回顾：感谢聆听！
