1、借我一双透视课堂的慧眼借我一双透视课堂的慧眼浙江仙居实验小学浙江仙居实验小学 沈远铭沈远铭一、一、透视：当前我们的课堂教学形态透视：当前我们的课堂教学形态二、追溯：造成这种课堂形态的原因二、追溯：造成这种课堂形态的原因 五、呼唤：课堂教学形态的深度变革五、呼唤：课堂教学形态的深度变革三、剖析：现行课堂当中的流行病三、剖析：现行课堂当中的流行病四、思考：应怀着怎样的态度审视课堂四、思考：应怀着怎样的态度审视课堂 n1. 教得时间多，学得时间少；教得时间多，学得时间少； （时间分配时间分配）n2. “接受接受”得多，得多，“发现发现”得少；得少； （获取途径获取途径）n3. 问答多，互动少；问答多
2、，互动少； （获取方式获取方式）n4.“懂懂”的多，的多，“能能”的少；的少； （目标结构目标结构）n5.虚的多，实的少虚的多，实的少 （课堂形态课堂形态）n6. 课前预设多，课内生成少；课前预设多，课内生成少； （主体地位主体地位）n7. 关注教路多，关注学路少关注教路多，关注学路少 ； （关注角度关注角度）一、透视：当前我们的课堂教学形态一、透视：当前我们的课堂教学形态 直击名师展示课和公开课：n王崧舟王崧舟望月望月诗意的网诗意的网n窦桂梅窦桂梅林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头 炫目的美炫目的美时装发布会时装发布会 秀场秀场二、追溯：造成这种课堂形态的原因二、追溯：造成这种课堂形态的原因n1.
3、名师展示课名师展示课“师本主义师本主义”盛行盛行n2.部分一线教师跟风成性部分一线教师跟风成性原因一：原因一：名师展示课名师展示课“师本主义师本主义”盛行盛行 三种理念三种理念 三种形态三种形态 利利 弊弊 本本主义本本主义书唯上书唯上（教材中心）（教材中心）体系完整，目标明确，体系完整，目标明确，行动有序，注重教材的行动有序，注重教材的解读和教法研究。解读和教法研究。缺乏针对性，缺乏针对性，容易忽视学生容易忽视学生的差异和需求。的差异和需求。 生本主义生本主义生唯上生唯上（学生中心）（学生中心）找到了教育的归宿点和找到了教育的归宿点和落脚点，坚持人本主义落脚点，坚持人本主义思想。思想。丧失目
4、标意识，丧失目标意识，学习容易缺少学习容易缺少系统性和计划系统性和计划性。性。 师本主义师本主义师唯上师唯上（教师中心）（教师中心）利于教师本人的专业发利于教师本人的专业发展，成就教师。展，成就教师。 目中无目中无“人人”，容易导致本末容易导致本末倒置。倒置。 观点：n一定要创生、建构适合于学生的课堂师本课堂怎么会大行其道？师本课堂怎么会大行其道？n功利的需要功利的需要 n 教师是唯一可控的因子教师是唯一可控的因子n评价体系和评价体系和“审课观审课观” n王崧舟的王崧舟的“一抹一抹”原因二：原因二：部分一线教师习惯于跟风部分一线教师习惯于跟风n王安石王安石“意态从来画不成意态从来画不成”n学我
5、者生，似我者死学我者生，似我者死（齐白石）（齐白石） n名师不是模仿出来的名师不是模仿出来的（王崧舟）（王崧舟）n上取法于理，中取法于法，下取法于形上取法于理，中取法于法，下取法于形 三、剖析：现行课堂中的流行病三、剖析：现行课堂中的流行病n1.1.授的未必就是授的未必就是“渔渔” ” 关于学法指导关于学法指导n2.2.承载不了许多重承载不了许多重 关于言语形式关于言语形式 n3.3.规避不了的痒和痛规避不了的痒和痛 关于朗读训练关于朗读训练n4.4.你的眼中只有谁你的眼中只有谁 关于主体地位关于主体地位1.1.授的未必就是授的未必就是“渔渔”关于学法指关于学法指导导n方法指导泛化，有呈泛滥之
6、势方法指导泛化，有呈泛滥之势 n方法的指导概念化、学术化方法的指导概念化、学术化n方法指导随意化方法指导随意化表现一：方法指导泛化，有呈泛滥之势表现一：方法指导泛化，有呈泛滥之势n“课前预习，是学习的好方法课前预习，是学习的好方法n“读课题来猜课文的内容，这是读书的好方法读课题来猜课文的内容，这是读书的好方法”n“加一加、减一减，这是识字的好方法加一加、减一减，这是识字的好方法”n“通过查字典来确认字义，这是读书的好方法通过查字典来确认字义，这是读书的好方法”n“学会倾听，这也是学习的一种好方法学会倾听，这也是学习的一种好方法”n“找小伙伴合作，也是读书的好方法找小伙伴合作，也是读书的好方法”
7、n“通过找过渡句来理清文章的次序，是读书的好方法通过找过渡句来理清文章的次序，是读书的好方法”n“找中心词，是概括文章内容的好方法找中心词，是概括文章内容的好方法”n“关注句子后面的标点，是读书的好方法关注句子后面的标点，是读书的好方法”n“把文字读成图画，这是读书的好方法把文字读成图画，这是读书的好方法”n“把自己当成作者，这是读好书的好方法把自己当成作者，这是读好书的好方法”n 表现二：表现二：方法的指导概念化、学术化方法的指导概念化、学术化n认字的方法认字的方法“精加工精加工”n看课题猜课文内容看课题猜课文内容“预测预测”n带着问题去读课文带着问题去读课文澄清澄清”n梅花魂梅花魂读文析理
8、读文析理 n说明方法说明方法 修辞手法修辞手法 发音技巧发音技巧 表达手法表达手法表现三：表现三：方法指导随意化方法指导随意化n“你想怎么学就怎么学你想怎么学就怎么学”n你想学哪一段，就先学哪一段你想学哪一段，就先学哪一段”n“用你喜欢的方式去学用你喜欢的方式去学” n“你喜欢与谁合作你喜欢与谁合作”n“你准备把哪几段背下来你准备把哪几段背下来”n2.2.承载不了许多重承载不了许多重 关于言语形式关于言语形式 n缺乏针对性，揣摩言语形式程序化。缺乏针对性，揣摩言语形式程序化。 n引领方式不够科学，策略简单化。引领方式不够科学，策略简单化。 表现一：揣摩言语形式程序化表现一：揣摩言语形式程序化n
9、1.这一段主要写了什么呢？ （理解内容理解内容）n2.作者究竟是怎么写的呢？ （关注表达（关注表达）n3.你觉得这样写究竟有什么好处呢？ （探寻奥妙探寻奥妙）n4.你来学着作者的样子仿写几句话吧！” （迁移运用迁移运用）表现二：表现二：策略简单化策略简单化 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 雅鲁藏布江河床的平均海拔在雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，
10、是世界米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深米，最深处达处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。3.3.规避不
11、了的痒和痛规避不了的痒和痛关于朗读训练关于朗读训练n目的性和层次性的缺失。目的性和层次性的缺失。n教学机智和科学方法的缺失。教学机智和科学方法的缺失。 表现一：表现一：目的性和层次性的缺失目的性和层次性的缺失n“你想怎么读就怎么读你想怎么读就怎么读”n“请你美美地读一读请你美美地读一读”n“用你自己喜欢的方式读用你自己喜欢的方式读” 表现二：表现二：教学机智和科学方法的缺失教学机智和科学方法的缺失 n“请你读出雅鲁藏布大峡谷的壮丽请你读出雅鲁藏布大峡谷的壮丽”n“请你把天都峰的高读出来请你把天都峰的高读出来”n“请你把雅鲁藏布大峡谷的美读出来请你把雅鲁藏布大峡谷的美读出来”n“你来读出鲫鱼背的
12、险你来读出鲫鱼背的险”n 4.4.你的眼中只有谁你的眼中只有谁关于主体地位关于主体地位n引导过于强势引导过于强势 n设设“套套”和挖和挖“坑坑”四、应该怀着怎么样的态度审视展示课四、应该怀着怎么样的态度审视展示课 站着读？站着读？跪着读？跪着读？ “跪着跪着”虔诚、仰视、恭敬、虔诚、仰视、恭敬、接受接受禁锢、封闭、抱残禁锢、封闭、抱残守缺，墨守陈规守缺，墨守陈规 “站着站着”对话、平视，鉴赏、对话、平视，鉴赏、质疑质疑 扬弃，批判的接扬弃，批判的接受、跳出山来看受、跳出山来看山山听课后的集中呈现方式：听课后的集中呈现方式：n粮食粮食n甜酒酿甜酒酿n酒酒n醋醋对待展示课应然的角色：对待展示课应然
13、的角色：n1.平视者而不是仰视者平视者而不是仰视者n2. 学习者而不是模仿者学习者而不是模仿者n3.体验者而不是旁观者体验者而不是旁观者五、呼唤：课堂教学形态的深度变革五、呼唤：课堂教学形态的深度变革n转向优秀常规课转向优秀常规课n转向研究探讨课转向研究探讨课 n转向课改攻坚课转向课改攻坚课 n转向过程展示课转向过程展示课 呼唤课堂教学形态的深度变革：呼唤课堂教学形态的深度变革： n1. 教得时间多，学得时间少；教得时间多，学得时间少；让学给学生让学给学生n2. “接受接受”得多，得多，“发现发现”得少；得少； 自主探究自主探究n3. 问答多，互动少；问答多，互动少； 小组合作小组合作n4. “虚虚”的多，的多，“实实”得少得少当堂训练当堂训练n5. 预设多，生成少；预设多，生成少；针对性教学针对性教学n6.关注教路多，关注学路少关注教路多，关注学路少 ；以学定教以学定教n7.“懂懂”的多，的多，“能能”的少的少 ；注重能力注重能力公开课家常，家常课时尚；公开课家常，家常课时尚；公开课实用，家常课好看公开课实用，家常课好看。农夫农夫山泉山泉有点有点“田田”与您共勉与您共勉
