1、教材的地位及作用教材的地位及作用学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计雨霖雨霖铃说课铃说课【二二】教材分析教材分析 雨霖铃是高中语文必修四第二单元雨霖铃是高中语文必修四第二单元第第4 4课，这个单元主要学习宋词，宋词是继唐课，这个单元主要学习宋词，宋词是继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，鉴赏宋词对于是中国文化的重要组成部分，鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。此单元在养意义非凡。此单元在
2、 “阅读鉴赏阅读鉴赏” 教学中，教学中，特别是在特别是在“品味与赏析品味与赏析”这一教学内容里占据这一教学内容里占据着重要的地位，雨霖铃是婉约词的代表着重要的地位，雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪抒写之时、离别之后，层层深入，离情别绪抒写的淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有的淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。的鉴赏能力。1 1【
3、二二】教材分析教材分析2 2【三三】教学目标教学目标 根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，结合本文实际，我确定了如下目标。结合本文实际，我确定了如下目标。1 12 2 学习情景交融、学习情景交融、 虚实结合的艺术表虚实结合的艺术表现手法现手法教学重点教学重点 名句赏析名句赏析教学难点教学难点【四四】教法学法教法学法 自主探究法自主探究法 诵读讨论法诵读讨论法 提问点拨法提问点拨法 “不愤不启不愤不启, ,不悱不发。不悱不发。” 新课程要求以学新课程要求以学生为主体，教师为主导，因此我采取以下教学方生为主体，教师为主导，因此我采取以
4、下教学方法法: : 【五五】教学过程：教学过程：导入导入【五五】教学过程：教学过程：知人论世知人论世 走近柳永走近柳永 柳永才情卓著柳永才情卓著, ,但一生仕途坎坷不济但一生仕途坎坷不济, ,早年屡试不第早年屡试不第, ,生活穷困潦倒生活穷困潦倒, ,处世抱着一处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一起一起, ,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活深深了解这些歌伎们的生活, ,深切同情他们深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中的不幸遭遇。在他的作品中, ,很多是反映同很多是反映同他们在一起的悲欢离合。
5、他们在一起的悲欢离合。雨霖铃雨霖铃便是便是其中为世人传诵的一首。其中为世人传诵的一首。这首词写的是他这首词写的是他离开都城汴京城离开都城汴京城( (现在河南开封现在河南开封) )时与一位时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（学生课下搜集整理，课上展示成果。）（学生课下搜集整理，课上展示成果。）【五五】教学过程：教学过程：诵读诗歌诵读诗歌 整体感知整体感知 “吟咏诵读吟咏诵读”是语文教学的生命，诗词是读是语文教学的生命，诗词是读出来的教学，所以我设计了：出来的教学，所以我设计了： 第一、学生欣赏第一、学生欣赏雨霖铃雨霖铃MTV,MTV,朗诵视频，朗
6、诵视频，反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中把握这生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中把握这首词的感情，初步感知这首词的思想。首词的感情，初步感知这首词的思想。 第二、给学生设置如下问题：找出所描写的第二、给学生设置如下问题：找出所描写的景物，发挥想象、联想把你找出的景物，用最景物，发挥想象、联想把你找出的景物，用最美的语言描述出来。古人云美的语言描述出来。古人云“书读百遍，其义书读百遍，其义自见自见”。带着问题读和听，强化读和听的目的。带着问题读和听，强化读和听的目的性。各小组形成质疑对抗，合作探究，展示交性。各小组
7、形成质疑对抗，合作探究，展示交流，整体把握了词的内容的同时也会水到渠成流，整体把握了词的内容的同时也会水到渠成的学习了什么是的学习了什么是“虚实相生虚实相生”的手法。的手法。上片写实景，下片写虚景，虚实相生上片写实景，下片写虚景，虚实相生寒蝉寒蝉 骤雨骤雨 长亭长亭悲戚悲戚【实实】杨柳杨柳 晓风晓风 残月残月 孤寂孤寂 落寞落寞【虚虚】 兰舟兰舟 烟波烟波 暮霭暮霭 楚天楚天 不舍不舍 愁苦愁苦【实实】 【五五】教学过程：教学过程：探究赏析探究赏析 诗中画诗中画 画中诗画中诗 在这一环节中，我将设置以下方法来完成：小组讨在这一环节中，我将设置以下方法来完成：小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手
8、法。论的形式来体会情景交融的艺术手法。 （1）“我是导演我是导演”要制作一部主题为要制作一部主题为“伤别离伤别离”影视剧。影视剧。 （2 2）“我是摄影师我是摄影师”，你准备拍摄哪几个特写来，你准备拍摄哪几个特写来突出突出“伤别离伤别离”这一主题。这一主题。方法一、方法一、 “ “我是导演我是导演”“”“伤别离伤别离” 王国维说：王国维说：“一切景语皆情语一切景语皆情语”，通过对内容的，通过对内容的感知，学生会从音响、景物、气氛等多种效果展现感知，学生会从音响、景物、气氛等多种效果展现“伤离别伤离别”。 师：此时抓住学生拍摄的景物，营造的意境，表师：此时抓住学生拍摄的景物，营造的意境，表达的情
9、感，适时引导这就是达的情感，适时引导这就是“诗中画，画中诗诗中画，画中诗”。 学生：通过亲身体验，学生：通过亲身体验，“找意象找意象”“”“析意析意境境”“”“抒情感抒情感”、理解情景交融这种表现手法，体会、理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美。进而掌握诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美。进而掌握赏析情景交融的方法赏析情景交融的方法方法二：方法二：“我是摄影师我是摄影师”“”“找焦点找焦点” 学生想想现实生活中的送别学生想想现实生活中的送别场面，身临其境，场面，身临其境，“找焦点找焦点”最最能突出能突出“伤别离伤别离”， 小组讨论，小组讨论，“合作探究，展合作探
10、究，展示交流示交流”，提高学生表达能力，提高学生表达能力，并使学生赏析活动更活跃更丰富，并使学生赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。独特个性。【五五】教学过程：教学过程：总结回顾总结回顾 能力提升能力提升 欣赏欣赏月高高月高高再一次感受离别的悲伤，谈本再一次感受离别的悲伤，谈本节课收获。挥动手中妙笔抒写，我的节课收获。挥动手中妙笔抒写，我的“别离别离”印象。印象。【六六】作业设计作业设计 我们学习了我们学习了雨霖铃雨霖铃这首这首词，结合柳永的词，结合柳永的身世背景，请你身世背景，请你谈谈你是怎么看谈谈你是怎么看待柳永这个人的？待柳永这个人的？言之成理即可。言之成理即可。 寒蝉寒蝉 骤雨骤雨 长亭长亭【实实】杨柳杨柳 晓风晓风 残月残月 【虚虚】 兰舟兰舟 烟波烟波 暮霭暮霭 楚天楚天【实实】 【七七】说板书设计说板书设计
