1、 专题01 沁园春长沙 毛泽东毛泽东 沁园春沁园春长沙长沙是毛泽东的词作，是毛泽东的词作，上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍茫大地，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。互动学习互动学习 1. 1
2、.秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？哪些？ 明确：明确：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（
3、少年壮志）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） 2. 一个一个“看看”字，一直统领到哪里？（字，一直统领到哪里？（“万类霜天竟自由万类霜天竟自由”）这里诗人都看到）这里诗人都看到了哪些秋景？了哪些秋景？ 提示：提示：“看看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要
4、情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图：这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图：（万）山（万）山 红（遍）红（遍） （层）林（层）林 （尽）染（尽）染 （漫）江（漫）江 碧（透）碧（透） 绿色给人以活力绿色给人以活力 （百）舸（百）舸 （争）流（争）流 竞争给人以动力竞争给人以动力 鹰鹰 击长空；鱼击长空；鱼 翔浅底翔浅底 3.3.写写“看看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？明确：明确：上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图湘江秋色图湘江秋色图
5、 山上：万山红遍，层林尽染（远眺）山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）江中：漫江碧透，百舸争流（近观） 写景，景中有情写景，景中有情天空：鹰击长空（仰视）天空：鹰击长空（仰视） 设问设问 水底：鱼翔浅底（俯察）水底：鱼翔浅底（俯察） 活动：这样写景真是活动：这样写景真是“远近高低各不同远近高低各不同”，请同学们展开丰富的想象，设身处地体会诗，请同学们展开丰富的想象，设身处地体会诗人人“独立橘子洲头独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，并把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连，饱览大好秋色的情景，并把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。（请学生上台演示）起来表演一
6、下。（请学生上台演示） 304 4.“ 4.“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”有何有何丰富含义丰富含义？ 提示：提示：“怅怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋独立寒秋”的诗人，仰俯的诗人，仰俯天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮主沉浮”的深层含义是什么？引导学生联系的深层含义是什
7、么？引导学生联系时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境。时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境。 明确明确：“问苍茫大地，谁主沉浮？问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的是全词的“词眼词眼”。上阕就。上阕就是这样通过写景，提出是这样通过写景，提出“谁主沉浮谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。伟大抱负。 5.5.上阕提出上阕提出“谁主沉浮谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？的问题，下阕是怎样回答的呢？提示：提示：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。6.“ 6.“ 百侣百侣”与上阕的哪个词呼应？下
8、阕的领字是哪个？一直控制到哪里？与上阕的哪个词呼应？下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？ 明确明确： 独立独立 忆。忆。“粪土当年万户候粪土当年万户候”。7.7.写写“忆忆”的词句是回忆往事以的词句是回忆往事以“抒情抒情” ” 方式回答方式回答“谁主沉浮谁主沉浮”。为什么这几句就能回。为什么这几句就能回答答“谁主沉浮谁主沉浮”呢？呢？ 讨论：讨论：沁园春沁园春雪里的雪里的“秦皇汉武秦皇汉武”“”“唐宗宗祖唐宗宗祖”“”“成吉思汗成吉思汗”，都是历史上赫，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜惜”字就将它们全部否定了呢？而发出字就将它们全部
9、否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些的呼唤呢？这些“现在现在”的的“同学少年同学少年”与历史上的与历史上的英雄豪杰有什么不同？英雄豪杰有什么不同？ 明确：明确：历史上的英雄豪杰历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在现在”这首词里所列举的包括诗这首词里所列举的包括诗人在内的人在内的“同学少年同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢，这些朝气蓬勃
10、，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了了“谁主沉浮谁主沉浮”这一重大问题。这一重大问题。 8.8. “ “曾记否，到中流出水，江遏飞舟？曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”鉴赏鉴赏（多么大的气魄！这么大的气魄当然能（多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮主沉浮”。毛泽东青年时代就有
11、。毛泽东青年时代就有“自信人自信人生二百年，会当击水三千里生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！）的鸿鹄大志，革命气概何其大也！） 教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”；下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。 美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。
