1、思考：漫画有何特点思考：漫画有何特点 从从生活现象生活现象中取材中取材 夸张夸张、比喻比喻、象征象征等手法等手法 讽刺讽刺、批评批评或或表扬表扬某些某些人和事人和事 取材于取材于社会现实社会现实 热点问题热点问题 时代感时代感 现实性现实性 强烈的强烈的漫画的特点漫画的特点1.有针对性有针对性2.捕捉人事物的本质特征捕捉人事物的本质特征3.运用变形、夸张、比喻运用变形、夸张、比喻 等手法等手法4.具有幽默或讽刺的效果具有幽默或讽刺的效果高考再回首高考再回首漫话作文漫话作文那些年，高考考过的漫画19931993年年全国卷全国卷漫画作文漫画作文这下面没有水，再换个地方挖这下面没有水，再换个地方挖1
2、9961996年年全国卷全国卷漫画作文漫画作文给六指做整形手术给六指做整形手术20072007年年全国卷全国卷漫画作文漫画作文摔了一跤摔了一跤20082008年江西卷漫画作文年江西卷漫画作文助鼠为患助鼠为患20102010年年全国卷全国卷漫画作文漫画作文啥年月了，有鱼吃还捉老鼠！啥年月了，有鱼吃还捉老鼠！20122012年湖南卷图片双手年湖南卷图片双手20162016年年全国卷一全国卷一漫画作文漫画作文掌印与吻痕掌印与吻痕20192019年年全国卷三全国卷三漫画作文你们再看看书，我再看看你们漫画作文你们再看看书，我再看看你们19931993年全国卷高考作文题年全国卷高考作文题 写作要求：写作要
3、求： （一）仔细观察（一）仔细观察右面这幅漫画，写右面这幅漫画，写一段一段说明性文字说明性文字，字数在字数在300字以内。字以内。不要写成诗歌或抒不要写成诗歌或抒情散文。情散文。 （二）根据上面（二）根据上面这幅漫画的内容，这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇自拟题目，写一篇议论文议论文，字数在，字数在800字以内。不要写成字以内。不要写成诗歌或抒情散文。诗歌或抒情散文。19961996年全国卷高考作文题目年全国卷高考作文题目1、仔细观察上面两幅漫画，用说明文介绍两幅漫画的画面和内容，、仔细观察上面两幅漫画，用说明文介绍两幅漫画的画面和内容，不少于不少于200字。字。2、在一漫画欣赏会上，对这两幅
4、漫画有人说这幅好，有人说我喜、在一漫画欣赏会上，对这两幅漫画有人说这幅好，有人说我喜欢那幅，那么你呢？请以欢那幅，那么你呢？请以“我更喜欢漫画我更喜欢漫画”为题，写一篇议论为题，写一篇议论文，表达你的看法，文，表达你的看法， 不少于不少于800字。字。 场景：一个场景：一个小孩跌倒了，周小孩跌倒了，周围站着三个人，围站着三个人，分别代表了社会、分别代表了社会、家庭和学校，三家庭和学校，三个人异口同声地个人异口同声地说说“出事了出事了吧！吧！”。文体自文体自拟，自命标题，拟，自命标题，800800字以上字以上。 20072007年年全国卷作文全国卷作文2008年江西卷漫画作文助鼠为患年江西卷漫画
5、作文助鼠为患选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。2010年全国卷年全国卷选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。 2012年湖南卷 伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐的力量，捧起是收获的快乐 根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于一篇不少于800800字的记叙文或议论文。字的记叙文或议论文。 2016 2016年全国一卷：年全国一卷： 阅读下面的漫画材料，根据要求写一
6、篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章（文章（60分）分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。自拟标题；不要套作，不得抄袭。2019全国卷三：全国卷三：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字字的文章。的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
7、信息。露个人信息。备考再提醒备考再提醒了解漫画，掌握特点了解漫画，掌握特点 1 1、漫画从生活现象中取材，通过、漫画从生活现象中取材，通过_、_、_等手法等手法_、_、_某些人某些人和事。和事。 高考漫画多取材于高考漫画多取材于_和和_。夸张夸张象征象征比喻比喻讽刺讽刺表扬表扬批评批评社会现实社会现实热点问题热点问题方法再探究方法再探究习 惯寓意：讽刺不接受新事物的人。寓意：讽刺不接受新事物的人。 小结方法小结方法1 1：看标题。看标题。 标题是漫画的眼睛，标题是漫画的眼睛，有时透有时透过这过这“画眼画眼”，可洞察整幅画的，可洞察整幅画的主题。故在审画时首先要看标题主题。故在审画时首先要看标题
8、是什么，然后再把标题同漫画的是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在，进而容易弄清漫画的寓意所在，进而得出观点。得出观点。 1 1、从漫画中讽刺的、从漫画中讽刺的节能措施节能措施的弄虚作假，延的弄虚作假，延伸到生活中的伸到生活中的各种各种弄虚作假、欺上瞒下的丑恶行弄虚作假、欺上瞒下的丑恶行径；径； 2 2、从漫画中、从漫画中人物夸夸其谈人物夸夸其谈、好大喜功，、好大喜功，扩展扩展到生活到生活中的只做表面文章、表里不一、形式主义中的只做表面文章、表里不一、形式主义等官僚主义作风。等官僚主义作风。小结方法小结方法2： 看画中字看画中
9、字 漫画为了表达其寓意，常常配有漫画为了表达其寓意，常常配有言简意言简意赅、画龙点睛赅、画龙点睛的语言文字。因此，我们在解的语言文字。因此，我们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的钥匙。它会成为我们弄清漫画寓意的钥匙。 认真审读下面的两幅漫画，弄清其寓意，联系现实，确立最佳认真审读下面的两幅漫画，弄清其寓意，联系现实，确立最佳立意。立意。寓意：寓意：批评社会上批评社会上“重钱轻文重钱轻文”的现的现象。象。小结方法小结方法3： 看细节看细节 这幅图的寓
10、意可这幅图的寓意可理解为理解为批评批评某些不学某些不学无术，却喜欢摆架子无术，却喜欢摆架子的人的人； 也可理解为也可理解为赞扬赞扬具有真才实学，却谦具有真才实学，却谦虚谨慎的人；虚谨慎的人； 也可理解为也可理解为批评批评了一种不正常的社会了一种不正常的社会现象：不学无术之徒现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士反倒对饱学谦恭之士颐指气使。颐指气使。小结方法小结方法4： 看夸张处看夸张处 漫画为了说明某种观点，常常对漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘人物行为或场景描绘给以变形夸张，给以变形夸张，以引起观者共鸣。因此，解漫画题时以引起观者共鸣。因此，解漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。要
11、注意分析漫画的夸张之处。夸张之夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。所要表达的寓意所在。 漫画作文如何读图？漫画作文如何读图？ “四看四看” 1.1.看标题看标题 2.2.看画中字看画中字 3. 3.看细节看细节 4.4.看夸张看夸张处处1.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。由画面到生活：由画面到生活：人物、百科全书、水井、鱼竿。人物、百科全书、水井、鱼竿。书上说鱼儿离不开水、空桶书上说鱼儿离不开水、空桶 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意
12、作者感情倾向：作者感情倾向：钓鱼竿把人物与井联系起来 否定（翻着书本钓鱼 )理论不能脱离实际理论不能脱离实际立意：立意：遇事不要迷信教条生搬硬套遇事不要迷信教条生搬硬套 学会学会灵活变通灵活变通2.2.阅读下边这幅漫画（阅读下边这幅漫画（0505年湖北卷）年湖北卷） 指出指出漫画内涵漫画内涵, ,设定立意设定立意. .由画面到生活：由画面到生活：一棵大树，两棵小树。一棵大树，两棵小树。大树枝繁叶茂，变形为大树枝繁叶茂，变形为“心心” ” ；小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。 大树荫庇小树大树荫庇小树父母呵护孩子父母呵护孩子 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：
13、抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定大树以自己的高大荫大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了庇小树，反而妨碍了小树的成长，这正如小树的成长，这正如父母对孩子的溺爱。父母对孩子的溺爱。作者告诉我们：不要作者告诉我们：不要溺爱孩子，溺爱孩子，不要把不要把“爱爱”变变“碍碍”给孩子自由的成长空间给孩子自由的成长空间立意：立意：立意：立意：漫画作文立意的方法漫画作文立意的方法1、看画面、看画面找对象、定主体找对象、定主体理关系、找联系理关系、找联系抓细节、辨特征抓细节、辨特征二、寓意二、寓意由画面到生活（引发）：对接本体由画面到生活（引发）：对接本体标题标题画中字画中字2、品文
14、字一、表意一、表意作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬1 1、由物及人、由物及人2 2、联系现实、联系现实3 3、选择最佳立意角度、选择最佳立意角度学法小结学法小结备考再提醒备考再提醒容易出现问题及解决措施1 1、题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差 措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体 2 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。、缺乏联想、想象的能力，就画说画。 措施：留心生活，关注时代热点、注重积累，措施：留心生活，关注时代热点、注重积累， 培养联想能力，揭示培养联想能力，揭示 内在的寓意。内在的寓意
15、。3 3、混淆单幅画面和多幅画面、混淆单幅画面和多幅画面措施：单一画面：看关系、找联系；措施：单一画面：看关系、找联系； 多个画面：作比较、看变化多个画面：作比较、看变化。4 4、多种立意，选点偏颇多种立意，选点偏颇措施：从画面整体考虑立意措施：从画面整体考虑立意知识再巩固 1. 1.仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订立意仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订立意（0606年重庆卷）年重庆卷）四个人，一龙舟、旗帜、鱼。四个人，一龙舟、旗帜、鱼。最后一个人手里拿的不是浆而是网兜最后一个人手里拿的不是浆而是网兜 ；船头插着一面船头插着一面“团结奋进团结奋进”的旗帜。的旗帜。关系：关系：对象：对象：细节
16、：细节：生活中假公济私的现象生活中假公济私的现象一个团队正尽心一个团队正尽心龙舟竞赛龙舟竞赛，前三人齐心协，前三人齐心协力划船，第四人却借机捞鱼。力划船，第四人却借机捞鱼。 表意表意由画面到生活：由画面到生活：寓意寓意作者感情倾向作者感情倾向：批判批判批判社会中假公济私批判社会中假公济私、暗饱私囊的现象暗饱私囊的现象立意立意 公私理应分开公私理应分开 假公济私危害大假公济私危害大立意：立意：判断对错：判断对错：感情倾向：感情倾向：赞扬赞扬正面立意：正面立意：赞扬团队分工协作意识好赞扬团队分工协作意识好（三个（三个人负责划船，一个人负责捞鱼）人负责划船，一个人负责捞鱼）错误类型：错误类型：题意理
17、解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原因：观察不细致，没有注意到旗帜上观察不细致，没有注意到旗帜上 面的字是面的字是“团结协作团结协作”而非而非“分工协作分工协作”，导致关系理错，认为是在捞鱼导致关系理错，认为是在捞鱼 ，而非划船。，而非划船。改进措施：改进措施：观察要全面细致，注意抓细节，观察要全面细致，注意抓细节，理清关系。理清关系。 2.2.写出下面漫画的寓意（写出下面漫画的寓意（20052005年高考天津卷）年高考天津卷） 由画面到生活：由画面到生活：四只小狗，一口井。四只小狗，一口井。三只健全的小狗戴着望远镜只顾眺望远方，第三只健全的小狗戴着望远镜只顾眺望
18、远方，第四只盲狗却低头不断用拐杖触地四只盲狗却低头不断用拐杖触地三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。有些人做事一味好高鹜远，有些人做事一味好高鹜远，有些人则脚踏实地有些人则脚踏实地理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定前三只狗否定前三只狗肯定第四只狗肯定第四只狗批评那些一味好高鹜远的，赞扬那些脚踏实地的人批评那些一味好高鹜远的，赞扬那些脚踏实地的人立意立意做人要脚踏实地，做人要脚踏实地，关注当下。关注当下。立意：立意：判
19、断对错：判断对错：立意：立意： 否定盲从的现象否定盲从的现象理由：理由： 观察第二只和第三只小狗所得。观察第二只和第三只小狗所得。错误类型：错误类型：多种立意，选点偏颇多种立意，选点偏颇错误原因：错误原因：一幅漫画可以有多个立意，但最好的一幅漫画可以有多个立意，但最好的 只有一个，何为最好？当然是观察画只有一个，何为最好？当然是观察画 面最全面，从画面整体考虑，最能体面最全面，从画面整体考虑，最能体 现作者的创作意图的立意。该立意观现作者的创作意图的立意。该立意观 察不够全面，忽略了画面上的盲狗部察不够全面，忽略了画面上的盲狗部 分，那么作者画次岂非分，那么作者画次岂非“画蛇添足画蛇添足”？改
20、进措施：改进措施：观察画面要从整体出发，不能仅着眼观察画面要从整体出发，不能仅着眼 于局部画面，并且应考虑作者的创作于局部画面，并且应考虑作者的创作 意图。意图。判断对错：判断对错：立意：立意： 要善于吸取前人的教训要善于吸取前人的教训 理由：理由： 第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取 了他人的教训，没有掉进井里。了他人的教训，没有掉进井里。 错误类型：错误类型：混淆单幅画面和多幅画面混淆单幅画面和多幅画面出错原因：出错原因：原因一是观察不细致，没有看出第四只小狗和下面画的原因一是观察不细致，没有看出第四只小狗和下面画的 是同一只狗
21、，认为是两只狗，二是漫画知识缺乏，没有是同一只狗，认为是两只狗，二是漫画知识缺乏，没有 弄清单幅画面和多幅画面的区别，把单幅画面看成了多弄清单幅画面和多幅画面的区别，把单幅画面看成了多 幅画面，认为第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第幅画面，认为第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第 五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清 单幅画面和多幅画面的区别。没有考虑作者的创作意单幅画面和多幅画面的区别。没有考虑作者的创作意 图。图。改进措施：改进措施：了解单一画面和多幅画面的区别了解单一画面和多幅画面的区别 单一画面：单一画面：看关系、找联系；看
22、关系、找联系； 多个画面：多个画面：作比较、看变化。作比较、看变化。 多幅画面：多幅画面：一般记叙文为多，画面呈现出的是一个连续一般记叙文为多，画面呈现出的是一个连续 的事件，事件发生有先后顺序。的事件，事件发生有先后顺序。 单幅画面：单幅画面：分镜头，同时发生，分镜头，同时发生，“花开两枝花开两枝”。 3.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。由画面到生活：由画面到生活：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来猫的职责是抓老鼠
23、，但因为一盘鱼摆在面前，就猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。抓老鼠喻职责，抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定当有人把能满足自己私欲的利益送到自己当有人把能满足自己私欲的利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己的本职。不能为一己私欲放弃
24、自己的本职。职责大于私欲职责大于私欲立意：立意：立意：立意：判断对错：判断对错：作者感情倾向：作者感情倾向：赞扬赞扬立意：立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。赞扬老鼠聪明，善于想办法。错误类型：错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注仍是观察不够全面，因为没有注 意到标题意到标题重视重视，即说的是作，即说的是作 为猫应该重视的是什么，不应该为猫应该重视的是什么，不应该 重视的是什么，导致在抓画面主重视的是什么，导致在抓画面主 体对象时，把老鼠作为主体对象体对象时，把老鼠作为主体对象 来立意。来立意。改进措施：改进措施：观察全
25、面，注意画中字；观察全面，注意画中字； 分清主体对象。分清主体对象。 漫画启示人们：漫画启示人们：不要盲不要盲目羡慕别人，珍惜自己所拥有目羡慕别人，珍惜自己所拥有的。的。 许多时候，人们往往对自许多时候，人们往往对自己的幸福视而不见，却对别人己的幸福视而不见，却对别人的幸福浮想联翩；对自己拥有的幸福浮想联翩；对自己拥有的，看不出它的贵重，不知道的，看不出它的贵重，不知道要去好好珍惜，总认为别人拥要去好好珍惜，总认为别人拥有的才珍贵。有的才珍贵。4.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。5.阅读下面图画材料，然后阅读下面图画材料
26、，然后立意立意不信把儿子砸不成牛顿第二不信把儿子砸不成牛顿第二参考立意：参考立意：1 1、教育孩子要有正确的方法。教育孩子要有正确的方法。2 2、给孩子自由发展的空间。给孩子自由发展的空间。高考再训练 2016 2016年全国一卷：年全国一卷： 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章（文章（60分）分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。自拟标题；不要套作，不得抄袭。由画面到生活：由画面到生活：人物人物(2(2学生学生
27、) )、分数、吻、巴掌。、分数、吻、巴掌。100100分吻，分吻，9898分巴掌分巴掌5555分巴掌，分巴掌，6161分吻分吻 理关系：理关系：找对象：找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：分数把吻和巴掌联系起来否定（科学的育人观）让教育如春风拂面让教育如春风拂面在中国这片广博的土地上，匍匐着亿万持笔静心、渴望登上象牙塔的学生，与他们同样摩拳在中国这片广博的土地上，匍匐着亿万持笔静心、渴望登上象牙塔的学生，与他们同样摩拳擦掌的，还有他们的父母。台湾擦掌的，还有他们的父母。台湾“虎爸虎爸”的风头未过，的风头未过，“狼妈狼妈”的热潮又起。令人啧舌的的热潮又起。令人啧
28、舌的“棍棒棍棒教育教育”过后，我们逐渐反思，究竟该用怎样的教育方式，培养祖国的花朵过后，我们逐渐反思，究竟该用怎样的教育方式，培养祖国的花朵?满分则收获鲜花和热吻，低了几分便是拳头和巴掌。另一边，截然相异的态度唯一的决定原满分则收获鲜花和热吻，低了几分便是拳头和巴掌。另一边，截然相异的态度唯一的决定原因也只是一根因也只是一根“及格线及格线”。看似夸张的漫画背后，折射出的是现代某些家庭中教育思想的僵化和。看似夸张的漫画背后，折射出的是现代某些家庭中教育思想的僵化和病态。病态。“嗜分如命嗜分如命”的教育现状强烈呼唤的教育现状强烈呼唤“如春风拂面如春风拂面”的新式教育。的新式教育。“让教育如春风拂面
29、让教育如春风拂面”，是近年来一位女教育家提出的教育理念。，是近年来一位女教育家提出的教育理念。“春风化雨春风化雨”的温柔教育的温柔教育褪去了褪去了“棍棒教育棍棒教育”的凶恶外表，让孩子们看见的凶恶外表，让孩子们看见“天下父母心天下父母心”、“殷殷师长情殷殷师长情”。美国著名的。美国著名的“N 1”教育也近似如此。比如对漫画中拿了教育也近似如此。比如对漫画中拿了98分满脸沮丧的孩子说分满脸沮丧的孩子说“你已经很棒了，再多你已经很棒了，再多2分就分就十分完美。十分完美。”这样的教育效果定远胜于的这样的教育效果定远胜于的“巴掌言情巴掌言情”。就连言辞犀利、冷酷如霜雪的鲁迅先生和木心老人，遇到虔诚的学
30、子，也一改往日严肃面容，就连言辞犀利、冷酷如霜雪的鲁迅先生和木心老人，遇到虔诚的学子，也一改往日严肃面容，掏出一片赤诚之心来。鲁迅的文学，温暖了多少掏出一片赤诚之心来。鲁迅的文学，温暖了多少“在灯下扑火在灯下扑火”的的“花心精致的英雄雄们花心精致的英雄雄们”。木。木心的关切之语，也让学子真正感受心的关切之语，也让学子真正感受“春风化雨春风化雨”的温暖细腻。教育，不是靠一时的恐吓暴力，而的温暖细腻。教育，不是靠一时的恐吓暴力，而是长期的温暖陪伴、轻柔抚摩，让人真正感到教化的力量。是长期的温暖陪伴、轻柔抚摩，让人真正感到教化的力量。宋词研究领域的泰斗，叶嘉莹女士，也同样是一个温和的教育者。她的学生
31、们回忆：宋词研究领域的泰斗，叶嘉莹女士，也同样是一个温和的教育者。她的学生们回忆：“叶生叶生生字迹隽秀工整，谈吐温和，气度不凡。和她争论问题，她也是总是不急不徐，慢慢回答。让人生字迹隽秀工整，谈吐温和，气度不凡。和她争论问题，她也是总是不急不徐，慢慢回答。让人虚而往，满而归。虚而往，满而归。”“”“春风春风”一如叶先生本人，给人莫大的心灵鼓励，予人莫大的思想启迪。一如叶先生本人，给人莫大的心灵鼓励，予人莫大的思想启迪。当今社会，看上去波澜不惊，内部却杂草纷芜。教育这块净土，难免良莠不齐，而让每个孩当今社会，看上去波澜不惊，内部却杂草纷芜。教育这块净土，难免良莠不齐，而让每个孩子生活在春风之下，
32、享受子生活在春风之下，享受“风乎舞雩风乎舞雩”的温暖教育，是太重要的话题。但若要施行，也并非难事。的温暖教育，是太重要的话题。但若要施行，也并非难事。父母在家中，不是紧盯着卷面分数、学校排名，而是睁大眼睛找找孩子的优缺点，共同帮助孩子父母在家中，不是紧盯着卷面分数、学校排名，而是睁大眼睛找找孩子的优缺点，共同帮助孩子进步、进步有奖励，犯错有劝诫。如此，便是进步、进步有奖励，犯错有劝诫。如此，便是“尽父母之德，行仁义之事。尽父母之德，行仁义之事。”克尔凯郭尔般的教克尔凯郭尔般的教育，也会在家中徐行。育，也会在家中徐行。三毛有诗言：三毛有诗言：“种桃种李种春风种桃种李种春风”。愿父母种下的种子，在
33、春风之下，破土而出，抽枝发条，。愿父母种下的种子，在春风之下，破土而出，抽枝发条，茁壮成树。茁壮成树。【考场得分】【考场得分】 总评：总评：19+ 19 +20=58分。分。【得分关键点】【得分关键点】文章结合漫画内涵与现实语境，提出文章结合漫画内涵与现实语境，提出“让教育如春风拂面让教育如春风拂面”的中心论点，接而以鲁迅、木心、叶嘉莹等人教育学生的事例阐的中心论点，接而以鲁迅、木心、叶嘉莹等人教育学生的事例阐明明“春风拂面春风拂面”的教育所具有的风范、所产生的效果。最后引三的教育所具有的风范、所产生的效果。最后引三毛诗议事，向父母们提出毛诗议事，向父母们提出“多种春风多种春风”的呼告。全文中
34、心明确，的呼告。全文中心明确，内容充实内容充实;例证紧扣论点，阐释鞭辟入里，让人对例证紧扣论点，阐释鞭辟入里，让人对“风乎舞雩风乎舞雩”似似的教育境界心向往之。的教育境界心向往之。文章结构严谨，思路连贯。语言表达准确、流畅，表现力强。文章结构严谨，思路连贯。语言表达准确、流畅，表现力强。发展等级因发展等级因“论据充足论据充足”“”“文句有表现力文句有表现力”两方面相当突出两方面相当突出记记20分。分。巴掌之吻教育之痛巴掌之吻教育之痛 一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。 仅从表面上看，母亲对从满分降为仅从表面上
35、看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深
36、思。 紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。满分得吻、满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分分已经很接近满分”这一事实，而是这一事实，而是只看见比上次退步了只看见比上次退步了2分的情况，辨不清分的情况，辨不清“无论无论55分还是
37、分还是61分都说明孩子学习状况不佳，分都说明孩子学习状况不佳，”而只关而只关注比上次进步了注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？数的执着，到底因何而来？ 固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一
38、依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学为己之学”，以修养完满，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是致命
39、缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人育人”吗？培育的到底是栋梁还是外吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木？表光鲜，内里朽烂的速生木？ 所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在们不能仅停留在“知道知道”，“改变改变”的背后正需的背后正需“痛定思痛痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良悉的情景，以此为契机，给孩
40、子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。 巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。【点评】【点评】 本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇“一张考卷，几分浮动，一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻换得巴掌与吻”，14字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。“满分得吻，满
41、分得吻，98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现”，语句简洁，观，语句简洁，观点鲜明；结尾简短有力，回应首段。点鲜明；结尾简短有力，回应首段。 二是句式灵活多变而又自然流畅。开篇以两问自然引入。第二段以二是句式灵活多变而又自然流畅。开篇以两问自然引入。第二段以“是不是不是是呢呢”设问引出对漫画内容的分析。第三段结尾的设问承上启下，引出下设问引出对漫画内容的分析。第三段结尾的设问承上启下，引出下文产生的文产生的“对分数的执着对分数的执着”的社会根源，使论证更深一层，也发人深思。第四的社会根源，使论证更深一层，也发人深思。第四段，
42、段，“但有没有更深一层更本质的原因呢？但有没有更深一层更本质的原因呢？”是由前一句是由前一句“固然固然”而来，避免而来，避免了绝对化，具有思辨性。本段结尾两个反问句，鲜明的观点自在问中，又自然了绝对化，具有思辨性。本段结尾两个反问句，鲜明的观点自在问中，又自然引出第五段提出解决问题的办法，推进论证向更深一层发展。结尾设问回应开引出第五段提出解决问题的办法，推进论证向更深一层发展。结尾设问回应开头，句式又略作变化。全文文气涌动，文脉清晰，皆赖这十问之功。头，句式又略作变化。全文文气涌动，文脉清晰，皆赖这十问之功。 三是整散结合，修辞手法娴熟运用，表达得体，用词准确老练，仅用三是整散结合，修辞手法
43、娴熟运用，表达得体，用词准确老练，仅用950字字便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中学生最为便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中学生最为欠缺的语文素养。欠缺的语文素养。“唯分数论唯分数论”之殇之殇 一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？家庭教育切莫的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？家庭教育切莫“唯唯分数论分数论”，且让
44、孩子健康成长。，且让孩子健康成长。 素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上分数至上”观念的桎梏。且观念的桎梏。且说说100分与分与98分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那从一个地下，实在不合情理。再看那从55分进步到分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，
45、切莫受分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论分数决定论”的蛊惑。的蛊惑。 应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。“分分分，学生分分分，学生的命根，的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作
46、用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书奥赛班、堆积成山的辅导书在在“分数至上分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。快乐童年，此当今之急也。 当分数成了风向标，学习目的偏离了求
47、知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问到：当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑
48、答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。可计日而得矣。 诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论唯分数论”之弊甚多矣，我们之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童？是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童？ 蔡元培曾说：蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良
49、好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。【点评】【点评】 本文亮点有五：本文亮点有五： 一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特征，一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分数论唯分数论”要不得，它影响了孩子要不得，它影响了孩子的健康成长。的健康成长。 二是思想深刻。作者认为产生唯分数
50、论的原因是应试教育，压抑了孩子二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。 三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极为正常
