1、精彩极了和糟糕透了第 二 课 时教学设计一、 教学目标1.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2.体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、教学重难点深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。三 、教学过程（一） 导入新课1、回忆课文内容我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？我当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？我听了以后表现如何？2、想一想：父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法？3、此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴迪得意极了，“糟糕透了”，巴迪很难过，随着巴迪一天天长大，他对父母的评
2、价有新的认识吗？（二）分层探究，读中感悟1十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）2成年后的认识：（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。”指导：结合问题指
3、导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。1， 师：母亲给我的是什么力量？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告、批评）板书。师：只有有了这两种力量，巴迪才能健康的成长。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴迪就不会健康的成长。对给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么样的感情呢？（感激）好，让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激，我们一块来读这段话。 （2）合作读这段话，女同
4、学读第一句，老师读第二句，男同学读第三句。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。师：对了，巴迪理解了这一点，他深深地感受到，自己能成为著名的作家，离
5、不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是巴迪发自内心的说出了这样一句话：出示句子：老师读。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 师：这种爱你们能感受到吗？（能）自己读读，感受一下。师：精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解吗？理解吗？（理解）（3）理解“批评也是爱：理解了吗？好，测试一下： 小屋被你搞的乱七八糟，妈妈狠狠地批评了你。你怎样理解母亲的批评？ 又一次没完成老师布置的作业，老师当着全班同学的面严厉的批评了你。理解 类似的事在你们身上有过吗？想想，说一说。（生说） 生活中的批评多了，我们能理解。巴迪是把这句话对自己的父母说，你
6、想把这句话对谁说？ （对我自己）为什么？好，那就说给自己听。你们还想把这句话送给谁？（生说）师：同学们，老师给过我们爱吗？（给过）给过鼓励的爱吗？给过批评的爱吗？想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。师：老师们能理解同学们的真情。希望我们的父母、长辈多给我们“精彩极了”，更重要的是“糟糕透了”的评价。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三，总结：爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）读了这篇文章，你懂得了什么？老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们，让我们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。四、作业布置：完成课后小练笔。板书：19“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励 警告爱
