1、桥教学设计教学目标:1.品读环境描写句子，感悟表达特色。2.小组合作探究环境描写作用，体会环境描写在烘托人物形象、推动小说情节发展上的妙用。3.通过摆放情节线，感受作品的感染力。教学重难点:体会环境描写在烘托人物形象、推动小说情节发展上的妙用。教学准备:课文的配乐音频 PPT课件教学过程:一 复习引入，明确学习方向1今天，我们接着学习小小说桥，齐读课题。2回忆一下小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）我们以人物活动为中心，梳理了小说的情节，谁记得是怎样的？（村民逃生、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵）3小说为我们塑造了一位感人至深的老汉形象，除了抓住人物的语言动作直接描写来刻画人物形象，在本文中
2、，还有一个小说要素（环境）也功不可没。这节课，我们继续循着小说的“环境描写”这一要素，继续深入探究。二品读句子，感悟表达特色（一）勾画句子，整体感知。1请同学们默读课文，勾画出文中描写暴雨和山洪的句子，用心地读一读，看看这些句子在表达上有什么特点？2.生汇报并出示句子。3.通过勾画句子，我们发现这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。我们把这些句子发在一起比较就会发现，作者写洪水用了多种方法。你发现了几种？（二）品读短句1.谁来读读这个短句。两字就是一句。有什么感觉？（生读）读得再有力些！（生再读）泼得再快些，倒得再猛些，一起来。（生齐读） 2.是怎样的雨？( 瓢泼大雨、倾盆大雨) 3.“像泼
3、，像倒”四个字，两句话，就把一场瓢泼大雨、倾盆大雨写得传神到位。这种短句子读起来什么感觉？4.指名说。（短促有力，读来感觉很急迫很紧张）5.是啊，急迫、紧张，短而有力，这就是短句的表达效果。（三）品读比喻1.谁来读这句？2.这个句子最大的特点是什么？这样比喻让你体会到什么？3.是呀，一匹受惊的野马就要十几个大汉才能制服，一群受惊的野马，那一番横冲直撞、无法控制的场景就跃然眼前。生动形象地再现了山洪滚滚而来，不可阻挡的场景！再读。（四）品读拟人1.这个句子大家发现了什么？2.说说你体会到什么了？3.跳舞，这个词多美啊！那我们的感觉呢？可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！4.这样的句子很多呢，我们一起
4、读。5.你们看，“跳舞”“舔”“爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了(可怕、令人畏惧、让人胆战心惊)6.用美好写恐怖，写出了洪水肆略的恶魔形象，这又是一种表达特色！谁来读。7.瞧，他不仅读得好，表情也很投入，用一个词来评价他，那叫声情并茂。你们能像他这样读吗？齐读。8.小结：我们再次把这些句子放在一起，你还有什么新的发现？（水位不断上升，形式越来越严峻，洪水随时会吞噬人们的生命）我们读着这些句子是什么感觉？（紧张着急）这样的环境描写成功渲染了紧张的气氛。作者为什么要这样写呢？我们继续深入学习。三小组合作，探究环境描写对烘托人物形象的作用（一）合作探究1、说到环
5、境描写，我们并不陌生。你看-透过-小英雄雨来中那还乡河边的洁白的芦花，为故事埋下伏笔，让我们看到了一个机智勇敢的雨来。夜莺的歌声黑色的碎瓦和烧焦的树，交代了故事的背景，让我们看到了热爱祖国的小夜莺。小英雄雨来 还乡河、芦花 埋下伏笔夜莺的歌声 碎瓦、烧焦的树 交代故事背景2.本文中的环境描写又会有什么新作用？ 3.看PPT，读要求：组长拿出合作学习单，每个小组成员先梳理出洪水中的老支书的举动，思考自己读到一个怎样的老支书？讨论环境描写对塑造老汉的人物形象有何作用？ 4小组合作学习我们小组一起学： 填一填，洪水中老汉的举动，你读出了一个怎样的老汉？ 议一议，环境描写对塑造老支书这一人物形象有何作
6、用？（说一说）山洪态势老支书的举动老支书的形象死亡在洪水的狞笑声中逼近站，盯，喊沉着冷静 临危不惧心系群众 先人后己洪水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰冲，揪，吼不徇私情 舍己为人洪水爬上老汉的胸膛推，吼舐犊情深（二）全班交流发现 1.出示第一行，指名汇报填，深入体会，有感情朗读。 （1）当洪水在不断地-上涨，灾情在不断地-加重，此时此刻，每一个人的本能就是快速逃离。我们来看看村民是如何逃生的？一起读。（2）在人们慌乱无比的时刻，在生死攸关的时刻，老汉却是像山一样站在那座窄窄的木桥前，这一站让我们体会到在危急时刻老汉心里装着的是人民群众呀！一起读。（3）出示老汉沙哑的喊话一句，继续读！在生死存亡
7、的关键时刻，他先人后己，体现了一位党员崇高的党性。2.出示第二行、第三行，指名汇报填，深入体会，有感情朗读。（1）谁来代表小组汇报？（2）老汉揪出的是谁？他有半分犹豫吗？从那个词看出来？洪水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰，这时候的一“揪”意味着什么？（排到队伍最后，多停留一分就多一份危险）（3）老汉推的又是谁？对比两处，老汉的举动形成了鲜明的对比，对待这个小伙子，老汉的前后的态度不一致，表达的情感也不一样。为什么？（面对群众和儿子时，老汉是一位共产党员干部，老汉心系群众，先人后己，不徇私情，将村民们送上跨越死亡的生命桥，表现出了崇高的党性；单独面对儿子时，老汉是一位父亲，在生死存亡的关头，他把
8、生的希望留给儿子，表现出了伟大的父爱。在生死的考验面前，老支书用实际行动诠释了党的信念、生命的价值。）3.小组合作讨论了：环境描写对塑造老支书这一人物形象有何作用？谁来分享。在洪魔疯狂肆掠、生死存亡的危急关头，这位临危不惧、心系群众、不徇私情、舍己为人的老支书在我们心中更高大、更丰满、更鲜明。这是环境描写对人物形象的有力烘托。5.出示文段，师生合作，有感情的朗读。6.说到 桥中的“老汉”，你的头脑里会浮现出怎样的画面？7.如果小说没有这些环境描写，你觉得会怎样？8.小结。在本文中作者用多种形式描写洪水，渲染紧张的气氛，洪水越疯狂，情况越危急，越能突出老支书的精神和品质是多么可贵，多么令人敬仰。
9、这就是环境描写对人物形象的有力烘托。四补充情节线，了解环境描写对推动情节发展的作用 1.探究完环境描写对塑造人物形象的妙用，我们才发现小说的情节如果只聚焦到人物的活动上去梳理，是不完善的。因为人的活动是在特定的环境当中进行的。我们一起来把环境因素也补充进情节线中，行吗？2.我来补第一处：山洪暴发，人们才惊慌逃生，谁接着来？洪水上升，老支书才留下来疏散撤离，是因为洪水不断猛涨，才导致桥塌老支书殉职的。洪水退去，老太太和全村人来祭奠英灵。3.你看，环境描写不仅可以为人物提供特定的环境，烘托人物形象，还可以推动小说情节发展。出示PPT，这是你们的新发现。小英雄雨来还乡河、芦花埋下伏笔夜莺的歌声碎瓦、
10、烧焦的树交代故事背景桥洪水渲染气氛烘托人物形象推动情节发展五摆放情节线，感受小说感染力1.把人物的活动置身于洪浪滔天的特定环境中，人物的形象会更加丰满，可以极大的增强文章的感染力，让读者的心也跟着小说中的情节和人物跌宕起伏。2.听录音。3.摆放情节线，你听时的心情是怎样起伏波动的？谁来通过摆放情节线来展示你听录音时的心情变化？4.生摆放说理由。5.小结：你看，这就是环境描写对推动情节发展，塑造人物形象的妙处。6.尝试运用：小鹏是我班也是我校的足球运动员，身手敏捷，球技娴熟，了解他的同学都知道这是他热爱足球、刻苦练习的结果。请你为他在球场上练习时，安排一个特定场景，进行细致地描写，来突出品质、烘托形象。
