1、 小马过河教学设计教材分析： 小马过河是部编版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故
2、事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、 复习导入孩子们，你们喜欢玩闯关游戏吗？（喜欢）那还等什么，一起来挑战吧，请你
3、们声音响亮、准确无误地读出生字朋友的名字！忍不住为你们点赞。一位新朋友也想要夸夸你们（出示小马的图片和夸奖的话：你们可真是识字小能手呢！）它是谁呀？（手指图片）前段时间，小马经历了一件令它终身难忘的事，今天，它特别想和大家分享，那便是我们今天要学的课文：小马过河。（板书并读课题） 问：读完课题，你有什么想说的吗？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，带着问题整体感知： 喜欢你们爱思考的样子，老师也是疑惑满满呢，让我们翻开课本到63页，一起找找这几个问题的答案吧！（限时3分钟，出示倒计时图案） （二）学习第一、二段： 1、小马为什么要过河？谁来回答？并告诉我们你是在哪
4、个自然段找到的答案。生答：帮妈妈驮半口袋麦子去磨坊。你很会阅读并善于概括。那请问小马愿意帮妈妈做这件事吗？谁来说说？（愿意）你从哪里知道的？（你有一双善于观察的眼睛）（课件出示课文的第二自然段） 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（师生合作读、生生合作读）现在我是老马，你们都是小马，（我的孩子们）请用你们的朗读来表达出自己的乐意之情吧！（出示老马和小马对话的图片）我发现刚才这匹小马满脸都是愿意的样子，我想请他单独再读一次，谁愿意扮演老马和他一起读呢？（你真积极）（声音好听、情感到位，表扬你们）看样子小马是个孝顺的孩子，妈妈有事需要它帮忙时，它很愿意。（课件里把“愿意”两个字标红）老师希望
5、你们，也能在父母或是他人需要帮忙时，你们乐意地回答：“我很愿意”。（师读一半、生读一半）“愿意”二字不仅要会说，还要会写哦！一起观察，“愿”是什么结构，什么部首的字？（半包围结构、心字底）谁来说说书写时需要注意什么，以及它的关键笔画。（心部扁宽，白、小收紧）让我们跟着胡老师一起写一遍。（点进快乐习字）再来看到“意”，它是什么结构，什么部首的字？结构关系为？（上宽下窄）写的时候要注意“日”字要扁一些。伸出金手指跟着老师写一遍。接下来，请大家拿出铅笔，在课本65页的田子格中，写写这两个字，先描红，再临写一个，最后组词。同时要做到“三个一”。（二）学习第三、四段 1写完的孩子用端正的坐姿告诉老师。（
6、确保大部分孩子都写完后，可以提醒）我们接着学习后面的内容，小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去。可是，它怎么停下来了？（制作小马跑动的动画） 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 谁能结合课本，说说答案。原来是一条小河挡住了它的去路，到底能过去还是不能过呢？（在黑板上粘贴小河的图片）唉，可真为难（重读这两字）。 谁能试着读出小马的为难之情呢？（出示文字：小马为难了） 男生一起读读吧！ 女生也来试试吧！ 2唉，可真为难呀，而在此时它遇到了谁？（老牛）（粘贴老牛的图片）。 小马赶紧嗒嗒嗒地跑过去向牛伯伯询问。（出示小马和老牛的对话）哪两位同学来读读他们的对话？（真是一匹有礼貌的小马和一头慈祥的老牛） 还
7、有孩子想试试吗？请这一大组举手的同学扮演小马，另外一组举手的孩子扮演老马，开始你们的对话吧！（为你们的积极与自信点赞）牛伯伯说水很浅，刚没过小腿，过河是一件轻而易举的事情。（板书：很浅）听完牛伯伯的话，小马立刻跑到河边，准备过河。“立刻”是什么意思？谁能说说自己的理解？（你有一个爱思考的小脑瓜）就在小马准备过河时，突然，谁出现了？拦住了小马的去路。（指名回答：小松鼠）（并在黑板上粘贴小松鼠的图片）他为什么要拦住小马呢？请你接着说。 让我们一起看看他们之间的对话吧！（课件出示对话的内容，师指导学生一起朗读） 原来松鼠的伙伴，就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，怎能不急！谁想当
8、当那只着急的松鼠？ 谁又想当当被拦住的小马。读读他们之间的对话。旁白舒老师来读。你就是那只从课本中走出来的小松鼠。请问这匹小马，听了松鼠的话，你为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）（板书：水深）（三）学习第六、七、八段 1.为什么他们会有不一样的意见呢？你能想明白吗？（你是一只肯动脑筋的小马）2.可惜书中的这匹小马他动脑筋了吗？他是怎么做的？（不知道怎么办才好，回家找妈妈） 3.是呀，它甩甩尾巴，跑回家去找妈妈了。回到家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？我们一起读读小马和妈妈的对话吧！（课件出示小马和老马的对话）理解妈妈的话：
9、光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 4.妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？让我们来看看故事的结局吧：他下了河，小心地蹚到了河对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（板书不深也不浅）5.你知道是什么原因吗？ （指名回答）因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 三、拓展1.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）2.总结延伸 你在生活中有没有因为听了别人说的话，而放弃做的事情，请你说一说。
