1、讲评课五个层级,不到第四层级,不会有很好的效果如果说考试是发现问题,那么,讲评课就是解决问题。简单的问题学生自己也能解决,复杂的问题就是老师出手也不一定能解决好。只要是老师,有一句话你可能不陌生:“我都讲了五遍了,你怎么还不会?”这其实代表着老师并没有解决问题。讲评课要想解决好学生的问题,一是需要教师进行数据分析和研究。首先要找准问题,不要学生会得重点,学生不会的没讲,其次是进行问题分析,找出出现问题的原因,然后制定出解决的措施和方案。这个环节需要老师下很大功夫去备课。如果老师仅仅看了看答案,然后就去给学生讲题,一定是就题论题,很难解决学生存在的深层次问题。讲五六遍学生还是不会,这也就不奇怪了
2、。二是需要建构起讲评课的层级结构。第一层级:试题解析老师首先要把试题讲明白。选择题从题干到选项,每一个要讲清楚。这里老师可以自己讲,也可以让学生来说。这一层级就是就题论题,大多数老师能够达到。如果走到这里就停下,那么,有些问题能解决,有些问题解决不了。达到这一层级,备课不需要花很多时间,讲评也很快完成,就是效果不会太好。长久下去就成了机械刷题,提升全靠学生的偶然感悟。第二层级:回扣基础把试题解析清楚以后,需要进行基础知识回扣。试题跟基础知识有很大关系,是基础知识在现实中的运用。考试出现问题,多数是跟基础知识有一定关系,是基础知识的拓展和延伸不足。所以,老师需要通过试题回顾基础,重新认识和思考基
3、础知识。这里不能重复,需要教师根据学生的问题,重新以另一种方式讲解基础,避免讲五六遍还不会的情况出现。第三层级:方法指导学生出错较多的题目,老师要对该类题目进行方法指导,也就是答题技巧的指导。不少学生基础学得很好,但是考试成绩不理想,也就是学以致用的能力不强。方法指导能够弥补这部分学生的缺陷,提高答题能力和水平。第四层级:规律总结从基础知识出发,进行规律总结,就是把基础知识和试题联系起来。什么样的基础知识,通常考查哪一类题目,有什么特点,应该怎样应对,老师主要把这几个问题讲清楚就行。回扣基础是举一反三的过程,规律总结是举三反一的过程,可以使学生不必实施题海战术,还能有较好的考练效果。第五层级:提升素养这是最高境界,也是最难实现的层级,一般老师根本做不到。学生做了一万个题,到了一万零一个仍然出错,这已经不是基础和方法的问题,而是思维和能力的问题。一节讲评课很难解决学生这方面问题,需要老师在一段时间内,持续不断才能解决,并且需要综合解决方案。比如辩证思维能力,可能一句话学生就具备了,但是也可能很长时间也不会。这个层级也就是“授之以渔”的境界,非名师不可为!第五层级要求太高,但是,前面四个层级能够都能达到,就看备课用不用心。讲评课讲得多不一定是好事,讲的深讲的透才有用。