1、提升学生数学学科核心素养的建议注重学生的质疑反思好的问题是学生创新意识的萌芽。能发现问题、提出问题是学生思维批判性的具体体现，问题能引起学生内心的冲突，激发学生参与研讨交流的愿望，引导学生在“互辩”中寻求最佳方案，使学生的探索发现意识在“冲突-平衡-再冲突-再平衡”的循环和矛盾中不断得到强化，在主动完成认知结构的构建过程中培养学生的创新意识。“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。学生做事之后，组织他们进行反思，既有对成功的回味又有对偏误的修正；既有对同伴的欣赏和吸纳，又有对自我的完善和丰富；既有方法的举一反三，又有思路的提升与拓展。教师要代领学生在“咀嚼与回味”中进行多角度的观察
2、和联想，找到更多的思维通道，做到举一反三和触类旁通。引导学生运用数学的思维方式想问题数学的思维方式包括：观察、想象、猜想、验证、比较、归纳、抽象、概括等，其中“概括”是核心。引导学生用数学的思维方式进行思考比学会数学知识本身更重要；让学生体会用数学方式来处理问题比仅仅得出正确结论更重要。让学生智慧起来，重要的是独立思考，教师需要创设情境，为学生搭建思维的脚手架，引领学生在过程中逐步感悟。渗透在数学教材中的数学思想方法就是让学生获得智慧的“钥匙”。一旦遇到新情况下的新问题，学生就会将自己头脑中的认知组块重新调整和整合，以其敏锐的观察力、判断力和丰富的想象力，迅速地接触到问题的实质，创造性地予以解
3、决。这样学生就会越来越学越有智慧。培养学生稳定的个性特征让学生自己做事情、解决问题,经过认真阅读，耐心地反复观察、思考、分析，找到合适的解决方法，从中培养认真、仔细、踏实的科学态度和克服困难、持之以恒的探索精神。在问题解决过程中丰富学生的情感体验，为学生终身可持续发展打下坚实的基础，烙上数学的重印，从而形成良好的学习习惯和稳定的个性品质。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，观察数学教育的始终。学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律并加以验证，是创新的重要方法。总之一句话：让学生经历过程，习得方法，感悟思想，富有智慧。由此可见，数学素养对于
4、一个学生的数学学习至关重要。学生的数学素养从何而来？从学生的独立思考中来，从学生的活动体验中来,从学生的问题解决中来，从学生的互动交流中来，从教师有价值的引领中来核心素养和公民素养是磁铁的两极，不可偏向任何一个磁极。教育教学是跷跷板的两端，需要放上同等重量的祛码，站在立德树人的高度，从公民素养的角度看核心素养，我们的视界就不一样了。核心素养是课程改革的方向标和罗盘，视野决定高度，高度决定未来，所以教学不要拘泥于课本，要有整体全局观，打破学科壁垒,跨学科、跨学段、跨领域，以公民核心素养来引领各学科的发展，使学科课程内容互相转化，让核心素养成为各学科的融化剂，让知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标融为一体，力求每一个孩子在学习阶段获得良好的教育，能适应未来社会，能乐观面对学习和未来不确定的生活。
