1、打造有温度、深度、效度、宽度的线上教学一场突如其来的疫情，改变了传统的教与学模式，教师们被卷入一场教学变革。在此背景下，教师如何化被动为主动？如何透过冰冷的屏幕传递师爱温情？如何让线上学习更充分，真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”？这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题。一、从“动手”到“动心”，让线上教学更有温度如何有效运用信息技术，确保线上教学有序和有效开展？我们首先从“动手”开始，第一时间成立了媒介鉴评领导小组，通过云指导、云品鉴、云研讨等方式，努力寻找和筛选最适合小学生网上学习的媒介平台和操作流程。由校长领衔，信息技术骨干、各年级学科骨干和家长代表组成的鉴
2、评小组，从晓黑板、直播云，到腾讯、钉钉，反复测试，不厌其烦，力图找到一个界面友好、操作便捷，既适合小学生又能满足各学科教学基本需求的平台。我们认为，有温度的线上教学应该基于学生实际情况，直指学生的现实困惑，应该满足学生的多样需求。为了保障所有学生都能顺利收看“空中课堂”录播课，通过问卷调查对每个学生家庭的电子设备、网络情况进行了排摸，及时帮助学生解决实际问题。二、从“卷入”到“投入”，让团队成长更有深度对于很多教师而言，开展线上授课是一种被动的“卷入”行为,他们对此往往准备不足，信心不够。面对这样的情况，学校考虑的是如何变教师的“被动卷入”为“主动投入二老教师信息技术能力弱，青年教师教学经验不
3、足，唯有通过扬长补短，增强团队聚合力，通过优势互补提升基于信息技术的教与学素养，进而培养团队适应未来教育的综合能力与素养。线上教学互动什么？如何互动？如何保障学生的参与程度？如何实现对学生的个性化指导？我将一个个现实的问题抛给学校的各级教研团队，并在教师们的积极讨论中不断形成清晰的答案。线上互动一定要从学情出发，和“空中课堂”的教学内容做到有效衔接。每天晚上7:30集体观课，线上教研形成共识，分工协作、合作共享已是各个团队每晚的必修课。微信群中随时资料上传、资源共享，文案一遍一遍修改、审核，这种不受时空约束的网络研讨已成为教师们生活的“新常态”。线上教学更要注重通过多元互动保障教学成效。各教研
4、团队纷纷设计互动妙招，如英语团队教研关注单元整体设计，对核心词汇和句型进行文本再构。课前来一首有趣的英语歌曲暖暖身，课中设计一个英语故事练练口语，课后根据新授内容创编一个小儿歌、小对话等。每天的讨论区可热闹了，师生们共同分享着学习成果。数学团队为了检测学生知识点的掌握度，在互动课堂时设计了各种互动形式，如判断题，让学生回复或者“义”；选择题，让学生回复“A”“B”“C”“D”。这样可以让更多的学生参与到课堂互动，对提高学生的注意力和提升课堂教学效率起到了促进作用。对于学有余力的学生，教师还设计了进阶型练习，让学习更有选择性。主动的投入和团队的成长，迅速提升了教师线上教学的技能。家长们纷纷在留言
5、区感叹教师的敬业和专业。解放日报、“学习强国”等多家媒体报道了的线上教学成效。正如耿红婷老师感叹的那样，线上教学无关年龄，无关学科，只要去学了，只要用心去努力了，大家都能朝着各自的目标前进。三、从“被动”到“主动”，让自主学习更有效度线上教学学习环境的变化更凸显了学生自主学习的重要价值。在前期的线上教学实践中，很多学生对于视频学习有被动等待的心理，他们不会主动探索在线学习内容背后蕴涵的深层次问题和要求。为了培养学生线上自主学习的好习惯，帮助学生搭建线上自主学习的脚手架，提高学生线上自主学习的有效性，通过公众号推出“宅家学习”系列，帮助学生学会时间管理、制订学习攻略、有效保护视力，养成良好的线上
6、学习习惯。我通过“停课不停学，在家快乐学”系列微视频指导学生居家自主学习；通过“晓黑板”开启在线学习，教师们形成了“精讲精练小挑战一优秀作业小展示一评价点赞小讨论一个性差异小辅导”四步走的在线教学方法，引导学生积极参与在线互动学习。精讲精练小挑战：低年级语文教师借助识字写笔顺的视频帮助学生夯实基础；数学学科设计了“思维小挑战”，用闯关练习的形式开拓学生的数学思维；英语团队收集了近百首适合各年级学生传唱的英语歌曲，帮助学生提高语感语用。优秀作业小展示：各学科在线互动都会有一个优秀作业展示环节,请作业完成质量较好的学生进行交流，这既是一种表扬激励的形式，肯定了学生们的学习成果，提升了学习的自信心，
7、同时对于学习困难的学生也是一种指导和帮助。评价点赞小讨论：晓黑板平台的“晓讨论”区域可是学生们的乐园，大家对上传的活动照片、视频和音频开展讨论、交流分享、互动点赞、相互学习、共同进步。个性差异小辅导：对于学困生，教师们也有自己的解决方法。在线学习时，教师会增加和学生的互动连麦，倾听他们的思考过程，及时辅导纠错。在线学习结束后，教师也会通过微信进行语音辅导，直到学生完全掌握。采取一对一、点对点的方式连线沟通，提高学生自主学习的积极性，确保每一个学生学有所获。四、从“单一”到“多维”，让个性发展更有宽度充分利用线上教学在资源和空间上的丰富延展性，拓展学科教学的育人价值，突破单一维度的知识传授倾向，
8、注重将“五育融合”的理念贯彻到线上教学之中，通过丰富的学习资源、多元的教与学方式和各类交流平台的搭建，帮助学生更好地实现个性成长。“给我一支彩笔，小小艺术家”的创作：在线学习给予学生更多自由创作的空间。滚印画、透视图、实物写生、彩泥制作等，学生们将“空中课堂”的作业与自己的创意相结合，运用身边的材料创作和丰富美术作品的形式，通过晓黑板时时与教师交流自己的构思，瞬间变身成了“小小艺术家”，提升了学生的美育素养。“给我一片天地，小小助教”的微视频：为了吸引学生们在家中积极锻炼，以“体育小助教”的形式鼓励大家开展花样健身运动。很多小朋友们拉上爸爸妈妈一起录制起了视频，亲子健身齐上阵。花样跳绳、屈腿跳
9、高、单脚轮换、屈体俯撑、健美操、广播操源源不断的视频和层出不穷的创意，让健康生活的意识和体育锻炼的习惯在无形之中得到培养。“给我一粒种子，小小观察家”的日记：万物复苏，春回大地，正是播种的好时节。四年级的同学撒下了一颗颗草莓的种子，静待发芽。他会松土、浇水，记录下花盆种植草莓的成长过程，一份份观察日记新鲜出炉。许多学生们也都开始照料起家中的绿色植物，一朵朵郁金香、一盆盆多肉植物，还有小番茄、胡萝卜等，学生们在线晒图和交流经验，既感受大自然的神奇和馈赠，也提升观察实践能力。“给我一个厨房，小小美食家”的菜谱：“劳动小达人”也不敢落后，主动帮爸爸妈妈分担家务以外，怎么能少得了美食呢？手工汤圆、包子、馄饨、蛋饺、百叶结不在话下，西红柿炒蛋、清炒时蔬、水果沙拉也做得有模有样，学生们在品味美食的同时也培养了尊重劳动、敬畏劳动的意识。为了更好地支持学生个性发展，充分利用原有的信息化建设基础,通过大数据的整理分析及时呈现不同学科、不同学生的在线学习成果,通过阶段性的动态比较及时发现学生学习中的问题，并由教师给予针对性的指导。与此同时，还开展了PBL系列项目化学习，培养学生的深度学习能力和高阶思维素养。
