1、 青岛教版科学青岛教版科学二二年级年级下下册册 多样的天气多样的天气教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 知识目标： 1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天 气现象描述天气； 2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。 能力目标： 培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征。 情感态度与价值观： 感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。 培养学生认真观察、认真记录的科学态度。 教学重难点：教学重难点：认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号 辨别天气情况。 教具准备：教具准备： 教师：多媒体教学平台、课件、天气现象模型 学生：彩
2、铅、尺子 教学过程教学过程 一、导入 师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：想！ 师：今天老师给同学们带来了几个小谜语，我们一起来猜一猜。有位 老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是阴天就下雨。 生：太阳！ （教师贴出太阳的模型） 师：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变外化六个瓣，飘呀飘呀 落下来。 生：雪花！ （教师贴出雪花的模型） 师：千条线、万条线，落到水里看不见。 生：雨！ （教师贴出雨的模型） 师：看来老师的谜语没有难住大家，同学们的小脑袋真是个个顶呱呱。 我们有时会看见太阳高高挂在空中，有时也会看到下雨或下雪的现象，它 们代表不同的天气情况。关于天气，大家了解多少呢？今天这节课，就让
3、 我们一起走进第 7 课多样的天气 。 （教师贴板书） 【设计意图：利用谜语导入，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴 趣。 】 二、活动过程 （一）认识天气现象 1.交流讨论课前搜集的资料。 师：课前老师让同学们搜集了关于天气现象的图片，先在小组内讨论 交流，然后选出一张你们最喜欢的图片，和全班同学进行交流。 （小组内分享交流，教师巡视指导学生描述图片信息。 ） 师：都选出你们最想交流的图片了吗？请小组代表拿着图片上台分享， 然后贴到黑板上。 （小组代表上台分享，其他组员进行补充。 ） 师：同学们展示了这么多天气现象，看来天气真是变化多样的。刚才 在同学们分享的过程中，老师发现，大家不仅介绍了
4、天气现象，还与生活 实际相联系，科学与生活就是密切相关的，同学们真棒！ 2.说一说天气现象。 师：现在请大家打开课本第 20 页，你能根据图片的信息，具体说说每 一种天气现象吗？小组内进行讨论，看一看这些图片与大家搜集的图片有 没有相似之处？ （小组内观察交流图片，教师指导学生根据信息描述天气现象。 ） 师：大家能不能根据这几种天气现象将黑板上的图片进行分类整理？ （学生上台进行整理。 ） 师：同学们看，原来这么杂乱的图片，现在经过大家一整理，立刻变 得井然有序，看来分类整理是个好帮手，我们要和它做朋友。 师：通过刚才的活动，我们知道了阴、晴、雨、雪、风等都是天气现 象。 （教师贴板书：天气现
5、象。 ） （生讨论交流） 师：生活中，我们经常会用到“天气”一词，比如说：今天天气晴朗， 适合外出游玩儿；今天天气有点冷，出门需要穿件外套；今天天气不太好， 下雨了等等，这是我们在生活中说到的“天气” 。那科学中的“天气”又有 哪些含义呢？大自然为什么会出现这么多的天气现象呢？同学们开动脑筋 想一想，小组内进行讨论。 （学生小组内交流讨论） 师：哪个小组进行汇报？大胆举手发言，说错了也没关系，科学家们 正是由于不怕出错、敢于尝试才取得成功的，我们就要学习科学家不怕出 错、不怕失败的精神。 （小组汇报） 师：哪个小组进行补充？ （其它小组补充） 师：看来同学们都具备了一定的科学素养，积累了不少的
6、科学知识。 我们的地球被一层大气圈包围着，地球物质不断变化并且相互影响形成各 种自然现象。天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化 会带来雨雪等不同天气现象。在这里，我们仅作简单了解，在今后的科学 课中，还会学到与天气相关的知识。 【设计意图：通过这一环节，学生知道阴、晴、雨、雪、风等都是天 气现象。 】 设计天气符号 1.学生设计天气符号。 师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，在生活中我们是怎样知 道天气情况的呢？ 生预设：天气预报、手机、电脑、电视等等。 师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰 富，方法也越来越科学、准确，这是中央电视台的一则天气预报，
7、请同学 们仔细听，里面涉及了哪几种天气现象。 （播放视频，学生说说有哪些天气现象） 师：我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有 简单的方法？ 生预设：我们可以设计一些天气符号。 师：好办法，那同学们就发挥想象力，选取一种天气现象来设计一下 吧。 （播放背景音乐，学生设计天气符号） 2.认识天气符号。 师：同学们真是了不起，这么快就设计出了这么多天气符号，老师拍 了几组同学们设计的天气符号，我们一起来看一看。同学们设计的符号很 形象，但是每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一， 我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。请同学们仔细观察，这些 天气符号与自己设计的
8、符号是否一样，比一比，哪个更好？ （播放天气符号的视频） 师：哪种天气符号更好一些？ 生：天气预报中的天气符号更好一些。 师：你能说说，它好在哪里吗？ 师：同学们观察的真仔细，我们再来认一认这些天气符号。 （教师出示课件） 师：请同学们拿出活动手册打开第 7 页，完成记录园地中的连一连。 【设计意图：通过自主设计天气符号，知道规范和统一性的重要性， 进而认识天气预报中的天气符号。 】 观察、记录天气情况 1.小组活动：观察天气。 师：同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？ 生预设：晴天。 师：每个小组有一张观察记录单，我们在教室里可以透过窗户观察天 气情况，然后结合生活实际，小组
9、成员共同填写这张记录单。 （小组内观察记录。 ） 2.汇报观察结果。 师：刚才同学们都观察的很认真，记录的也很详细，同学们想不想当 天气播报员？ 生预设：想！ 师：先小组内试着说一说。 （找两个小组汇报天气情况。 ） 师：除了今天的天气情况，我们济南还有哪些常见的天气现象？ 生预设 1：春天风很大。 生预设 2：夏天雨水比较多 师：你们最喜欢哪种天气现象？ 生预设：下雪天。 师：济南的冬天下雪并不多，是因为我们济南处于低山丘陵与冲积平 原的交接地带上，属于温带季风气候，冬季常受冷空气的侵袭，寒冷少雪。 因此，不同的地理位置，天气现象也会有所不同。 师：我们生活中除了这些常见的天气现象外，还有一
10、些不常见的天气 现象，谁来说一说？ 生预设：龙卷风、雾霾 （教师播放恶劣天气的视频。 ） 师：同学们，人类和大自然是相互影响的，这些天气现象都对人们的 生命健康和生活带来了很大的影响，工厂排放的废气、汽车尾气等都加速 了雾霾天气的形成，人们对森林、树木乱砍滥伐也加速了沙尘暴天气，我 们每个同学要从自我做起，保护环境，共建美好家园。 【设计意图：利用本节课学习的知识，记录当天的天气情况，学习与 实践相结合，做到学以致用。 】 三、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们学到了什么呢？ 生预设：认识了天气、知道了天气是怎么形成的、认识了天气符号、 学会了用天气符号记录天气情况等等。 师：这节课，同学们学到了很多关于天气的科学知识，课下，请同学 们用学到的知识来记录一周的天气情况，完成活动手册的拓展探究。 师：今天这节课先上到这里，下课！ 生：老师再见！ 师：同学们再见！
