1、模块一模块一 学前儿童发展学前儿童发展 第一第一 章章 学前儿童发展概述学前儿童发展概述第二章第二章 理解与研究幼儿的基本办法理解与研究幼儿的基本办法第三章第三章 学前儿童的生理发展学前儿童的生理发展第四章第四章 学前儿童感知运动机能的发展学前儿童感知运动机能的发展第五章第五章 幼儿认知的发展幼儿认知的发展第六章第六章 幼儿情绪情感的发展幼儿情绪情感的发展第七章第七章 幼儿个性与社会性的发展幼儿个性与社会性的发展第八章第八章 学前儿童发展中的常见问题学前儿童发展中的常见问题第二节学前儿童的年龄特征第二节学前儿童的年龄特征第一节学前儿童发展的基本规律第一节学前儿童发展的基本规律第三节学前儿童发展
2、的影响因素第三节学前儿童发展的影响因素第一章第一章 学前儿童发展概述学前儿童发展概述第四节学前儿童发展的理论流派第四节学前儿童发展的理论流派 涵义涵义儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的重视。重视。 第一节 学前儿童发展的基本规律一、学前儿童发展的涵义一、学前儿童发展的涵义第一节 学前儿童发展的
3、基本规律二、学前儿童发展的趋势二、学前儿童发展的趋势简单到复杂被动到主动具体到抽象零乱到成体系第一节 学前儿童发展的基本规律三、学前儿童发展的特点三、学前儿童发展的特点发展的顺序性发展的顺序性 发展的不平衡性与差异性发展的不平衡性与差异性发展的连续性和阶段性发展的连续性和阶段性 发展的高速度发展的高速度 第二节 学前儿童的年龄特征 一、年龄特征的性质一、年龄特征的性质 稳定性与可变性 转折期与敏感期第二节 学前儿童的年龄特征 二、婴幼儿发展的过程二、婴幼儿发展的过程婴儿期婴儿期幼儿早期幼儿早期学前期学前期第三节 学前儿童发展的影响因素一、遗传一、遗传遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提
4、遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提 遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础 第三节 婴幼儿发展的影响因素生理成熟生理成熟社会因素社会因素主观因素主观因素实践活动实践活动返回第四节 学前儿童发展的理论流派成熟势力说成熟势力说行为主义行为主义精神分析学派精神分析学派认知理论认知理论文化历史学派文化历史学派第四节 学前儿童发展的理论流派弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论 人格动力系统人格动力系统 人格发展的阶段人格发展的阶段埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森的人格发展阶段理论信任感对不信任感对不信任感信任感自主感对自主感对羞耻感、羞耻感、
5、怀疑感怀疑感主动感对主动感对内疚感内疚感自我同一性对自我同一性对角色混乱角色混乱亲密感对亲密感对孤独感孤独感繁殖感对繁殖感对停滞感停滞感自我整合对自我整合对绝望感绝望感勤奋感对勤奋感对自卑感自卑感第四节 学前儿童发展的理论流派第四节 学前儿童发展的理论流派华生的行为主义斯金纳的操作条件反射班杜拉的社会学习理论第四节 学前儿童发展的理论流派返回皮亚杰认知理论第四节 学前儿童发展的理论流派维果斯基的文化历史理论维果斯基的文化历史理论返回第二节理解与研究学前儿童的具体方法第二节理解与研究学前儿童的具体方法第一节研究学前儿童的原则与类型第一节研究学前儿童的原则与类型第二章第二章 理解与研究幼儿的基本方
6、法理解与研究幼儿的基本方法第一节第一节 研究学前儿童的原则与类型研究学前儿童的原则与类型原则客观性发展性教育性类型整体与分析纵向、横向和交叉差异、相关和因果双生子和跨文化第二节第二节 理解与研究学前儿童的具体方法理解与研究学前儿童的具体方法观察法观察法谈话法谈话法作品分析法作品分析法实验法实验法个案法个案法返回测验法测验法第三章 学前儿童的生理发展第二节学前儿童身体各系统的发育特点第二节学前儿童身体各系统的发育特点第一节学前儿童的生长发育第一节学前儿童的生长发育第三节学前儿童感官的发展第三节学前儿童感官的发展第四节儿童生理发展的规律与个体差异第四节儿童生理发展的规律与个体差异第一节 学前儿童的
7、生长发育学前儿童学前儿童童身体的发展童身体的发展1.体重；体重；2.身高；身高；3.头围与胸围；头围与胸围；4.骨骼与牙齿；骨骼与牙齿；第二节 学前儿童身体各系统的发育特点学前儿童学前儿童 身体各系统的发育特点身体各系统的发育特点1.运动系统；运动系统；2.消化系统；消化系统；3.呼吸系呼吸系统；统；4.循环系统；循环系统；5.内分泌系统；内分泌系统；6.泌尿系统；泌尿系统；7.神经系统。神经系统。 第三节 学前儿童感官的发展（一）眼睛（一）眼睛（二）耳（二）耳（三）皮肤（三）皮肤（四）鼻与舌（四）鼻与舌返回第四节 儿童生理发展的规律与个体差异（一）（一）身体发育的规律身体发育的规律（二）生理
8、发展的个体差异（二）生理发展的个体差异 返回第四章 学前儿童感知运动技能发展第二节学前儿童运动技能的发展第二节学前儿童运动技能的发展第一节学前儿童的感知觉的发展第一节学前儿童的感知觉的发展第三节学前儿童感知运动技能发展的个体差异第三节学前儿童感知运动技能发展的个体差异第一节 学前儿童感知觉的发展观察力观察力时间知觉时间知觉空间知觉空间知觉触觉触觉听觉听觉视觉视觉特点特点第二节 学前儿童运动技能的发展粗大动作粗大动作精细动作精细动作第三节 学前儿童感知运动技能发展的个体差异返回（一）感知觉的个体差异（一）感知觉的个体差异（二）运动机能的个体差异（二）运动机能的个体差异 第二节幼儿记忆的发展第二节
9、幼儿记忆的发展第一节幼儿注意的发展第一节幼儿注意的发展第三节幼儿想象的发展第三节幼儿想象的发展第五章第五章 幼儿认知的发展幼儿认知的发展第四节幼儿思维的发展第四节幼儿思维的发展第五节儿童言语的发展第五节儿童言语的发展第六节幼儿的朴素理论第六节幼儿的朴素理论第七节幼儿认知发展的个体差异第七节幼儿认知发展的个体差异第一节 幼儿的注意一、注意的概念一、注意的概念 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。第一节 幼儿的注意二、注意的分类二、注意的分类 第二节 幼儿
10、的注意三、幼儿注意发展的特点三、幼儿注意发展的特点幼儿的无意注意占据优势地位幼儿的无意注意占据优势地位幼儿的有意注意初步发展幼儿的有意注意初步发展第二节 幼儿的注意四、注意的规律在幼儿教育中的应用四、注意的规律在幼儿教育中的应用注意的广度与幼儿活动注意的广度与幼儿活动 注意的稳定性与幼儿活动注意的稳定性与幼儿活动 注意的分配与幼儿活动注意的分配与幼儿活动 注意的转移与幼儿活动注意的转移与幼儿活动注意的选择性与幼儿活动注意的选择性与幼儿活动第一节 幼儿的注意五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预幼儿的分心现象幼儿的分心现象幼儿的幼儿的“多动多动”现象现象返回第二
11、节 幼儿记忆的发展一、记忆概述一、记忆概述记忆的概念记忆的概念记忆的种类记忆的种类二、记忆的过程二、记忆的过程识记识记保持和遗忘保持和遗忘再认和回忆再认和回忆第二节 幼儿记忆的发展三、幼儿记忆发展的特点三、幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆开始发展无意记忆占优势，有意记忆开始发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，语词记忆开始发展形象记忆为主，语词记忆开始发展 记忆策略的发展记忆策略的发展第二节 幼儿记忆的发展第三节 幼儿的记忆与想象四、幼儿记忆与教育四、幼儿记忆与教育识记内容的外部特征对记忆的影响识记内容的外部特征对记忆的影响 幼儿自身的特点
12、对记忆的影响幼儿自身的特点对记忆的影响 幼儿记忆发展中易出现的问题幼儿记忆发展中易出现的问题 幼儿记忆的培养幼儿记忆的培养 一、想象一、想象想象的概念想象的种类第三节 幼儿想象的发展二、幼儿想象发展特点二、幼儿想象发展特点（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展 （三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象（三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象 第三节 幼儿想象的发展七、幼儿想象的培养七、幼儿想象的培养（一）丰富幼儿的感性知识（一）丰富幼儿的感性知识 （二）鼓励幼儿大胆想象（二）鼓励幼
13、儿大胆想象 （三）保护幼儿的好奇心（三）保护幼儿的好奇心 （四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象（四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象 （五）在游戏活动中激发幼儿的想象（五）在游戏活动中激发幼儿的想象返回第三节 幼儿想象的发展THANK YOUSUCCESS2022-5-1141可编辑第四节 幼儿思维的发展一、幼儿思维概述一、幼儿思维概述思维的概念和特点思维的种类思维的作用幼儿思维发展的特点幼儿思维形式的发展二、认知发展的阶段理论二、认知发展的阶段理论（一）认知发展阶段理论的一般观点（一）认知发展阶段理论的一般观点（二）认知发展的四个阶段（二）认知发展的四个阶段第四节 幼儿思维的发展第四节 幼儿的
14、思维与语言三、幼儿的思维与活动三、幼儿的思维与活动（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动 （二）问题情境与幼儿思维的发展（二）问题情境与幼儿思维的发展 （三）幼儿的提问与幼儿思维的发展（三）幼儿的提问与幼儿思维的发展 （四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（五）（五）在活动中发展幼儿的思维在活动中发展幼儿的思维 一、幼儿言语概述一、幼儿言语概述第五节 幼儿言语的发展二、幼儿言语发展的特点二、幼儿言语发展的特点第五节 幼儿言语的发展三、幼儿的言语与活动三、幼儿的言语与活动第五节 幼儿言语的发展第六节 幼儿的朴素理论朴素物理理论朴素心理理论
15、朴素生物理论第七节 幼儿认知发展的个体差异知觉差异知觉差异思维差异思维差异认知风格认知风格第二节婴幼儿情绪的发生发展第二节婴幼儿情绪的发生发展第一节情绪情感概述第一节情绪情感概述第三节幼儿高级情感的发展第三节幼儿高级情感的发展第六章第六章 幼儿情绪情感的发展幼儿情绪情感的发展第四节幼儿情绪情感的特点与培养第四节幼儿情绪情感的特点与培养第一节 情绪情感概述一、情绪情感的概念一、情绪情感的概念情绪和情感情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的
16、一种心理活动，是人对待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。第一节 情绪情感概述二、情绪情感的关系二、情绪情感的关系情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情
17、绪来动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。含着情感。第一节 情绪情感概述三、情绪情感的种类三、情绪情感的种类情绪的种类情绪的种类情感的种类情感的种类第一节 情绪情感概述四、情绪情感的功能四、情绪情感的功能适应功能适应功能动机功能动机功能组织功能组织功能信号功能信号功能感染功能感染功能返回第二节 婴幼儿情绪的发生发展一、婴儿情绪的发生一、婴儿情绪的发生人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的
18、基础上，从降生到人类社会环境中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴趣。趣。第二节 婴幼儿情绪的发生发展二、婴儿情绪的发展二、婴儿情绪的发展在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿
19、在在56周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；34个月的婴个月的婴儿开始出现愤怒和悲伤；儿开始出现愤怒和悲伤；68个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的情绪反应也不断分化。情绪反应也不断分化。第二节 婴幼儿情绪的发生发展三、三、幼儿情绪情感发展的一般趋势幼儿情绪
20、情感发展的一般趋势 情绪情感情绪情感的社会化的社会化 情绪情感的情绪情感的丰富和深刻化丰富和深刻化 情绪情感的情绪情感的自我调节化自我调节化 第二节 婴幼儿情绪的发生发展四、婴幼儿基本情绪的发展四、婴幼儿基本情绪的发展 哭笑恐惧依恋返回第三节 幼儿高级情感的发展返回道德感理智感美感第四节 幼儿情绪情感的特点与培养一、一、幼儿情绪情感的特点幼儿情绪情感的特点 易冲动型易冲动型不稳定性不稳定性外露性外露性第四节 幼儿情绪情感的特点与培养二、幼儿情绪情感的培养二、幼儿情绪情感的培养营造良好的情绪营造良好的情绪 环境环境 采取积极的教育采取积极的教育 态度态度 帮助幼儿控制情绪帮助幼儿控制情绪 教会幼
21、儿调节情绪教会幼儿调节情绪的方法的方法 返回第二节学前儿童个性的发展第二节学前儿童个性的发展第一节个性与社会性概述第一节个性与社会性概述第七章第七章 幼儿个性与社会性的发展幼儿个性与社会性的发展第三节幼儿社会性的发展第三节幼儿社会性的发展第一节 幼儿的个性发展一、个性概述一、个性概述个性的概念个性的概念个性的结构个性的结构个性的基本特征个性的基本特征影响个性形成与发展的因素影响个性形成与发展的因素第一节 幼儿的个性发展二、个性的气质二、个性的气质气质概述气质概述新生儿的气质类型新生儿的气质类型第一节 幼儿的个性发展三、幼儿的性格三、幼儿的性格性格概述性格概述幼儿性格幼儿性格的发展的发展第一节
22、幼儿的个性发展四、幼儿的能力四、幼儿的能力能力概述能力概述幼儿智力幼儿智力的发展的发展第一节 幼儿的个性发展五、幼儿的自我意识五、幼儿的自我意识自我意识概述自我意识概述自我意识的发展自我意识的发展第一节 幼儿的个性发展六、幼儿的需要六、幼儿的需要需要概述需要概述幼儿需要的发展特点幼儿需要的发展特点返回第二节 幼儿的社会性发展一、幼儿社会性概述一、幼儿社会性概述（一）（一）幼儿社会性发展的概念幼儿社会性发展的概念 （二）（二）幼儿社会性发展的意义幼儿社会性发展的意义 第二节 幼儿的社会性发展二、二、幼儿人际关系的发展幼儿人际关系的发展 （一）幼儿亲子关系的发展（一）幼儿亲子关系的发展 （二）幼儿
23、同伴关系的发展（二）幼儿同伴关系的发展第二节 幼儿的社会性发展三、幼儿性别角色的发展三、幼儿性别角色的发展（一）幼儿性别角色认识的发展（一）幼儿性别角色认识的发展 （二）幼儿性别角色行为的发展（二）幼儿性别角色行为的发展第二节 幼儿的社会性发展四、幼儿社会性行为的发展四、幼儿社会性行为的发展（一）幼儿亲社会行为的发展（一）幼儿亲社会行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展返回第二节学前儿童心理发展的常见问题第二节学前儿童心理发展的常见问题第一节学前儿童身体发展的常见问题第一节学前儿童身体发展的常见问题第八章第八章 学前儿童发展中的常见问学前儿童发展中的常见问题问题题问题第
24、三节学前儿童心理健康教育的基本技术第三节学前儿童心理健康教育的基本技术第一节 幼儿的个体差异一、气质类型差异一、气质类型差异胆汁质多血质粘液质抑郁质第一节 幼儿的个体差异二、性格差异二、性格差异性格的特征差异性格的特征差异性格的类型差异性格的类型差异第一节 幼儿的个体差异三、智力差异三、智力差异智力与智力测量智力与智力测量 智力的差异智力的差异 第一节 幼儿的个体差异四、性别差异四、性别差异在婴幼儿期，女孩的身体发育通常比男孩更早一些。在智力上一般没有显著在婴幼儿期，女孩的身体发育通常比男孩更早一些。在智力上一般没有显著差异，有差异的是特殊智力，例如数学能力、言语能力等。当然，这种差异差异，有差异的是特殊智力，例如数学能力、言语能力等。当然，这种差异不仅仅是来自于遗传，也有后天的影响。不仅仅是来自于遗传，也有后天的影响。 第一节 幼儿的个体差异 视觉型视觉型听觉型听觉型肢体型肢体型书面型书面型群体互动群体互动型型返回THANK YOUSUCCESS2022-5-1182可编辑
