1、儿童文学儿童文学 课堂要求课堂要求不要旷课、迟到、早退不要旷课、迟到、早退课堂上不要随便讲话课堂上不要随便讲话在上课时，把手机静音在上课时，把手机静音 讲授方式讲授方式基于教材，有详有略，有补充基于教材，有详有略，有补充课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。欢迎同学们随时给我反馈意见欢迎同学们随时给我反馈意见成绩评定成绩评定本门课程属于考查科目，主要看同学们平
2、时在学习过程中的表本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有现。包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。完成作业的态度等。考查范围：考查范围： （1）创作儿歌或儿童诗）创作儿歌或儿童诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话、寓言、故事）改写或续写适合幼儿听赏的童话、寓言、故事 （3）创作儿童故事、儿童散文）创作儿童故事、儿童散文 、儿童图画故事、儿童戏剧。、儿童图画故事、儿童戏剧。 （4）表演儿童戏剧（课本剧）表演儿童戏剧（课本剧）第一节 儿童文学的基本含义第一章儿童文学概述第一章儿童文学概述一、儿
3、童文学的概念 儿童文学是适合儿童阅读的，具有儿童文学是适合儿童阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。包括学前儿童文学、童年文学、少年文学。包括学前儿童文学、童年文学、少年文学。 学前儿童文学是指为学前儿童文学是指为0606岁的学龄前儿童服务的文学，是岁的学龄前儿童服务的文学，是为吸引他们的文学兴趣，培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改为吸引他们的文学兴趣，培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改编的文学。注重趣味性、娱乐性，人物形象和情节结构比较简单编的文学。注重趣味性、娱乐性，人物形象和情节结构比较简单，语言深入浅出，易懂易诵易记。如，语言深入
4、浅出，易懂易诵易记。如小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈大头儿大头儿子小头爸爸子小头爸爸。 童年文学指为童年文学指为7-127-12岁的儿童服务的文学。这一阶段的岁的儿童服务的文学。这一阶段的文学作品更注重想象和认知，故事性、趣味性、知识性加强，人文学作品更注重想象和认知，故事性、趣味性、知识性加强，人物形象更鲜明生动。如物形象更鲜明生动。如舒坦贝克历险记舒坦贝克历险记海底两万里海底两万里。 少年文学是指为少年文学是指为12151215岁的少年服务的文学。更注重对岁的少年服务的文学。更注重对现实的反映，主题范围更广，在表现手法上引入成人文学的技巧现实的反映，主题范围更广，在表现手法上引入成人文学的技巧，
5、注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如，注重塑造典型形象，揭示人物性格的丰富内涵。如哈利哈利. .波波特特鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记。小金鱼小金鱼 小金鱼呀，小金鱼呀， 眼睛大呀，眼睛大呀， 游来游去不说话呀；游来游去不说话呀； 啊呜一口吃点它，啊呜一口吃点它， 欢欢喜喜摇起了小尾巴。欢欢喜喜摇起了小尾巴。 同样是写鱼的儿歌，小金鱼浅显而有韵味的语言、切合幼儿心理特点的拟人化手法，写出了小金鱼鲜明的形象、连贯的动作和自得的神情，较能适应幼儿的听赏和感知。大鱼和小鱼语言虽浅显易懂，但大鱼、小鱼、虾蟹之间关系所呈现的较深涵义不易为幼儿所理解，而且形象欠生动，缺乏审美情趣，也难以引发幼儿的想象。
6、大鱼和小鱼大鱼和小鱼大鱼不来小鱼来，大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。小鱼来了大鱼来。 学前儿童文学的特定性，即以学前儿童文学的特定性，即以0-60-6岁岁的婴幼儿为主要对象。的婴幼儿为主要对象。 如何理解儿童文学的概念？如何理解儿童文学的概念？（一）学前儿童文学必须是文学学科地位：中国语言文学现当代文学儿童文学学前儿童文学具有文学的基本特征学前儿童文学以语言为载体，是语言的艺术（二）学前儿童文学必须是学前儿童的文学（二）学前儿童文学必须是学前儿童的文学 优秀的儿童文学作品往往是优秀的儿童文学作品往往是“用儿童的眼睛用儿童的眼睛去看
7、，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感受。去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感受。”学前儿童文学的接受主体是幼儿，要求创作时考学前儿童文学的接受主体是幼儿，要求创作时考虑到婴幼儿的心理特征和接受能力。虑到婴幼儿的心理特征和接受能力。 江南江南 汉乐府汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。第二节 学前儿童文学的特征一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学 学前儿童文学能帮助儿童了解日常生学前儿童文学
8、能帮助儿童了解日常生活的内容；也可以让他们扩大视野，认识自我活的内容；也可以让他们扩大视野，认识自我、社会和自然，还可以对幼儿的心理活动进行、社会和自然，还可以对幼儿的心理活动进行引导。引导。 有一只狐狸有一只狐狸, ,外出寻找食物，忽然看见一个很大外出寻找食物，忽然看见一个很大的葡萄园，熟透的葡萄看起来那么诱人，让它垂涎欲滴的葡萄园，熟透的葡萄看起来那么诱人，让它垂涎欲滴。但葡萄园四周围着铁栅栏，狐狸太胖了，无法钻进去。但葡萄园四周围着铁栅栏，狐狸太胖了，无法钻进去。于是狐狸决定减肥，让自己瘦下来。真是皇天不负苦。于是狐狸决定减肥，让自己瘦下来。真是皇天不负苦心人，它在园外饿了三天三夜心人，
9、它在园外饿了三天三夜, ,瘦得前心贴后背，终于顺瘦得前心贴后背，终于顺利地钻进了葡萄园。利地钻进了葡萄园。狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜狐狸在园内甩开腮帮子，大吃起来。葡萄真是又甜又香啊！不知吃了多久，它终于心满意足了。但是，当又香啊！不知吃了多久，它终于心满意足了。但是，当它想溜出园子时，却发现自己因为吃得太胖而钻不出去它想溜出园子时，却发现自己因为吃得太胖而钻不出去了，于是它只好又在园内饿了三天三夜，当它瘦得像原了，于是它只好又在园内饿了三天三夜，当它瘦得像原来一样时，才顺利地钻到园外。回到外面的狐狸，看着来一样时，才顺利地钻到园外。回到外面的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：
10、空着肚子进去园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去, ,又空着肚子出来又空着肚子出来，真是白忙一场啊！，真是白忙一场啊！（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学 学前儿童主要通过听来接受文学，而不学前儿童主要通过听来接受文学，而不是通过读。这就要求学前儿童文学的语言必须是通过读。这就要求学前儿童文学的语言必须浅显易懂、直观形象。浅显易懂、直观形象。（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学 儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童儿童文学最基本的原则，在于可以导引儿童享受阅读的过程。儿童文学对儿童的启蒙是在快享受阅读的过程。儿童文
11、学对儿童的启蒙是在快乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游乐的前提下进行的。学前儿童文学带有很强的游戏性。如戏性。如丢手绢丢手绢拔萝卜拔萝卜。（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学（四）儿童文学是培养人文精神的情感的文学 小熊帮妈妈买东西小熊帮妈妈买东西 一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖” 他光顾着背那句话，一不留神，他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！扑通
12、！”绊倒了。绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让妈妈让我买什么来着？我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！来了，是气球、宝剑、冲锋枪！” 小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。 小熊妈妈会说什么？故事会怎么发展？请你接着编下去。小熊妈妈会说什么？故事会怎么发展？请你接着编下去。妈妈说：妈妈说：“哟，你怎么买玩具回来啦？哟，你怎么买玩具回来啦？” 妈妈又给了小熊一些钱，对他说：妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记
13、这回可别忘记了！了！” 小熊点点头：小熊点点头：“妈妈放心吧！妈妈放心吧！” “苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”小小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我妈妈让我买什么来着？买什么来着？”他想呀，想呀，他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！瓦罐、大水缸！” 小熊夹着木盆
14、，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：些钱，说：“这次可千万记牢啊！这次可千万记牢啊！” 小熊提着篮儿点点头：小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！妈妈放心吧！” 这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小
15、熊连忙放下手中的竹篮儿，刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。去捡帽子。 等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！” 你瞧这个小熊，多好笑！你瞧这个小熊，多好笑！二、学前儿童文学的美学特征一、纯真美一、纯真美二、稚拙美二、稚拙美稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）稚气、拙朴的（幼儿固有有天性）三、变幻美三、变幻美四、质朴美四、质朴美第三节 学前儿童文学的接受对象一、学前儿
16、童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童的年龄特征对学前儿童文学的要求感知觉注意力语言记忆思维想象一、学前儿童的年龄特征与学前儿童文学学前儿童的年龄特征对学前儿童文学的要求感知觉感知觉迅速发展、完善，空间知觉和时间知觉发展水平较慢。注重形象的外部描绘注意力注意力有很大的无意性，且注意力集中的时间短篇幅较短，故事情节讲究生动、曲折、紧张、有趣，语言讲究韵律感、节奏感。语言语言发展很快，词汇量增长快，词语多是名词和动词，句子表达趋于完整语言力求形象、生动、口语化记忆主要是无意识的、机械的、形象的记忆要求要表现与学前儿童生活和自身有关的事物，语言要简洁生动，形象要鲜明，情绪要富有感染力思维以形象思维、直觉行动思维为主学前儿童文学创作要考虑到学前儿童思维行动性、形象性的特点想象无意想象占主要地位，有意想象在逐渐发展。提倡在学前儿童文学中运用幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法（二）学前儿童审美心理的特殊性1.1.“自我中心自我中心”的心理特征的心理特征2.2.直观、感性的审美直观、感性的审美3.3.动态的审美动态的审美（三）学前儿童的接受方式1.1.“听赏听赏”的方式的方式2.2.图画、音乐的方式图画、音乐的方式3.3.表演欣赏的方式表演欣赏的方式
