1、 什么是班级管理什么是班级管理 班级管理的原则班级管理的原则 了解和研究学生了解和研究学生 学生的个别教育学生的个别教育 班级管理的艺术班级管理的艺术 如何培养良好的班风学风如何培养良好的班风学风一、什么是班级管理o优秀班级的标准：优秀班级的标准：1、有一个品德学业双优、敢于负责、锐意进取的骨干教师担任班、有一个品德学业双优、敢于负责、锐意进取的骨干教师担任班主任，有较高的威信和人格魅力；主任，有较高的威信和人格魅力；2、形成以班主任为核心的骨干教师团队，有共同的愿景，砌为实、形成以班主任为核心的骨干教师团队，有共同的愿景，砌为实现目标而兢兢业业工作；现目标而兢兢业业工作；3、有一个有自治力、
2、民主精神、善于自主开展工作的班委会；、有一个有自治力、民主精神、善于自主开展工作的班委会；4、形成良好的学习环境和互相激励风气，有班集体观念，有组织、形成良好的学习环境和互相激励风气，有班集体观念，有组织纪律性，既团结紧张，又严肃活泼；纪律性，既团结紧张，又严肃活泼；5、能与家庭、社会之间进行良好沟通，有一个较好的家长委员会、能与家庭、社会之间进行良好沟通，有一个较好的家长委员会组织，能积极配合班级教育工作；组织，能积极配合班级教育工作；6、师生都热爱班集体荣誉，对内富有协作精神，对外充满竞争力。、师生都热爱班集体荣誉，对内富有协作精神，对外充满竞争力。 充分体现人性化的和谐气氛；充分体现人性
3、化的和谐气氛；7、师生都能感受到成长与进步，体验到教与学的快乐。、师生都能感受到成长与进步，体验到教与学的快乐。 什么是管理o 管理的四个要素：管理的四个要素： 1、管理主体：班主任、班干部、学生；、管理主体：班主任、班干部、学生； 2、管理客体：管人和管事；、管理客体：管人和管事； 3、管理目标：管是为了不管（效率）；、管理目标：管是为了不管（效率）； 4、管理条件：主体依据规章为目标而进行、管理条件：主体依据规章为目标而进行 管理。管理。二、班级管理的原则o全员激励原则；全员激励原则； o自主参与原则；自主参与原则； o教管结合原则；教管结合原则； o情通理达原则；情通理达原则； o平行管
4、理原则；平行管理原则； o协调一致原则。协调一致原则。 1、全员激励原则全员激励原则 o全员激励全员激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。o贯彻全面激励原则： 1、要求班级管理者公正无私，公平对待每个学生。、要求班级管理者公正无私，公平对待每个学生。 2、要善于用适当的班级目标激励所有成员。、要善于用适当的班级目标激励所有成员。 3、要经常运用各种激励的教育方法。、要经常运用各种激励的教育方法。 2、自主参与原则o贯彻自主参与原则要注意做到：贯彻自主参与原则要注意做到： 管理者要增强民主意识；管理者要增强民主意识； 及时采纳学生的正确意见
5、，接受学生的监及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂；督，不搞一言堂； 发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。委会等组织的权限。 创造一种民主气氛，为学生行使民主权利创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。提供机会，创造条件。 3、教管结合原则o教育和管理相结合的原则：是指把班级的教教育和管理相结合的原则：是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章正面
6、引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。4、情通理达原则情通理达原则 o贯彻情通理达原则：贯彻情通理达原则： 1、要动之以情，以情感人；、要动之以情，以情感人； 2、要晓之以理；、要晓之以理； 3、要处理好、要处理好“情情”与与“理理”的辩证关系。的辩证关系。o感情管理，具体表现的四个感情管理，具体表现的四个“心心”： 思想上关心学生的进步；学习上细心地指导；思想上关心学生的进步；学习上细心地指导；生活上热心地照顾；遇到困难能耐心地帮助。生活上热
7、心地照顾；遇到困难能耐心地帮助。 5、平行管理原则平行管理原则 o贯彻平行管理原则的要求是：贯彻平行管理原则的要求是： 要组织、建立良好的班集体；要组织、建立良好的班集体； 要善于发挥班集体的教育作用；要善于发挥班集体的教育作用； 要加强个别教育。要加强个别教育。 6、协调一致原则协调一致原则 o协调一致原则：这个原则是指班级管理者主协调一致原则：这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。共同合作，步调一致地做好班级管理工作。o贯彻协调一致原则：贯彻协调一致原则： 1、要充分发挥教师集体的作用；
8、、要充分发挥教师集体的作用； 2、要做好与少先队和班委会的协调工作。、要做好与少先队和班委会的协调工作。 3、要争取家庭和社会有关方面的配合。、要争取家庭和社会有关方面的配合。 三、了解和研究学生了解和研究学生 了解和研究学生的意义：了解和研究学生的意义： 了解和研究学生是班主任工作的了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，是班主任工作的重要内前提和基础，是班主任工作的重要内容；也是学生健康发展的保证。容；也是学生健康发展的保证。o小学生发展的特点：小学生发展的特点： 1 1、学生发展的一般规律：、学生发展的一般规律： 发展的不平衡性；发展的顺序性；发展发展的不平衡性；发展的顺序性；发展的阶段
9、性；发展的个别差异性。的阶段性；发展的个别差异性。 2 2、小学生的特殊心里：、小学生的特殊心里： 幼稚性与可塑性；模仿性与易变性；自幼稚性与可塑性；模仿性与易变性；自我中心性与缺乏自律性。我中心性与缺乏自律性。o掌握学生的基本情况：掌握学生的基本情况： 1 1、了解班级的情况：班级学生的基本情况、了解班级的情况：班级学生的基本情况、发展情况、班级整体发展情况；发展情况、班级整体发展情况； 2 2、学生个人的情况：学生个人的情况、学生、学生个人的情况：学生个人的情况、学生的心理特征、学生各方面发展的资料、学生的心理特征、学生各方面发展的资料、学生生活环境的具体情况。生活环境的具体情况。o了解和
10、研究学生的方法。了解和研究学生的方法。 1、观察法：观察要有目的；观察要客观；观察要全、观察法：观察要有目的；观察要客观；观察要全面，营造良好的师生关系。面，营造良好的师生关系。 2、资料分析法。、资料分析法。 3、谈话法：谈话法的类型、谈话法：谈话法的类型个别谈话和班级谈话；个别谈话和班级谈话；谈话的方式：商谈式谈话；点拨式谈话；谈心式谈谈话的方式：商谈式谈话；点拨式谈话；谈心式谈话；鼓励式谈话；安慰式谈话；批评式谈话。话；鼓励式谈话；安慰式谈话；批评式谈话。 4、调查访问法：开座谈会；与家长、任课老师沟通；、调查访问法：开座谈会；与家长、任课老师沟通；问卷调查。问卷调查。o了解和教育学生的
11、技巧。了解和教育学生的技巧。 1、个别谈话的技巧：、个别谈话的技巧： 选择好时机，重视非语言因素，交流效果选择好时机，重视非语言因素，交流效果=7言语言语+38音调音调+55表情。表情。 2、与学生、与学生“闲谈闲谈”的技巧：的技巧： 把握时机、注意内容和格调。把握时机、注意内容和格调。四、个别教育工作个别教育工作 o对后进生的转化教育对后进生的转化教育o对中等生的教育对中等生的教育 o对优秀生的教育对优秀生的教育 1、对后进生的转化教育对后进生的转化教育o后进生的类型和一般特点：后进生的类型和一般特点： 1、后进生一般分发两类：品德后进类和学习后进类。、后进生一般分发两类：品德后进类和学习后
12、进类。 （1）品德后进类又可分为：生性好动型；逆反心理型；娇生惯）品德后进类又可分为：生性好动型；逆反心理型；娇生惯养型；受腐蚀型；破坏攻击型。养型；受腐蚀型；破坏攻击型。 （2）学习后进型又可分为：能力型学习困难；技能型学习困难；）学习后进型又可分为：能力型学习困难；技能型学习困难；动力型学习困难；整体型学习困难。动力型学习困难；整体型学习困难。 2、后进生的一般特点：后进生的一般特点： （1）自尊心与自卑感交织的矛盾心理；）自尊心与自卑感交织的矛盾心理； （2）渴望信任与对立情绪；）渴望信任与对立情绪； （3）上进心与自制力差的矛盾心理；）上进心与自制力差的矛盾心理； （4）具有好胜心理又
13、不能取胜。）具有好胜心理又不能取胜。o后进生的成因分析：后进生的成因分析： 学校教育方面的原因：（指导思想不端正；教育教学校教育方面的原因：（指导思想不端正；教育教学方法不当；教师缺乏应有的职业素养。）学方法不当；教师缺乏应有的职业素养。） 家庭方面的原因：（家庭方面的原因：（ 家庭教育不当，家人自身修家庭教育不当，家人自身修养差；家长期望过高或过低，家庭缺乏温暖。养差；家长期望过高或过低，家庭缺乏温暖。 社会原因：（不良文艺作品的影响；不良交往的影社会原因：（不良文艺作品的影响；不良交往的影响；社会不良风气。）响；社会不良风气。） 自身原因：（智力活动消极自身原因：（智力活动消极, ,非智力
14、因素发展不良，非智力因素发展不良，不正确的自我归因。）不正确的自我归因。）o转化后进生的基本要求：转化后进生的基本要求：（1）树立正确的教育观念；）树立正确的教育观念；（2）热爱学生，无私奉献；）热爱学生，无私奉献；（3）信任后进生；）信任后进生；（4）学会宽容后进生；）学会宽容后进生；（5）循循善诱，正面教育；）循循善诱，正面教育；（6）用合适的方法帮助后进生；）用合适的方法帮助后进生；（7）与家庭教育配合，取得合力。）与家庭教育配合，取得合力。o对中等生的教育。对中等生的教育。 1、针对中等生的特点进行教育：树立、针对中等生的特点进行教育：树立“中等生是班中等生是班主任的工作要点主任的工作
15、要点”的观点，扬善救失，创造条件，的观点，扬善救失，创造条件，提高中等生的整体水平。提高中等生的整体水平。 2、纠正学生、纠正学生“偏科偏科”现象：现象：（1）打好基础，集中力量征服不擅长的学科；）打好基础，集中力量征服不擅长的学科；（2）帮助学生克服自卑感；）帮助学生克服自卑感； （3）与任课教师沟通，共同帮助学生克服偏科。）与任课教师沟通，共同帮助学生克服偏科。皮格马利翁效应 o1968年，美国心理学家罗森塔尔在小学教学上做了一个实验，给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、
16、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。o皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”卡尔卡尔威特简介威特简介o卡尔卡尔威特是威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大岁时他进入了哥廷根大学；年仅学；年
17、仅14岁就被授予哲学博士学位；岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。 o卡尔卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超赋有多高超恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿呆的婴儿而是全赖他父亲教育有方。卡尔的父亲把而是全赖他父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是岁以前的教育写成了一本书，这就是卡尔卡尔威特的教育。书中详细地记载了卡尔的成长威特的教育。书中详细地记载了卡尔的成
18、长过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。 五、班级常规管理艺术五、班级常规管理艺术o班级日常管理的内容：班级日常管理的内容： 1、班级教学常规管理：、班级教学常规管理： 教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容。请假制度等管理内容。 2、班级各项建设：、班级各项建设： 班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等。班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等。 3、了解研究学生：、了解研究学生： 班级日记、班史编
19、写、周记检查、学生档案建设等。班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等。 4、学生卫生保健：、学生卫生保健： 卫生习惯培养与检查、常见疾病的预防、学生身体检查等。卫生习惯培养与检查、常见疾病的预防、学生身体检查等。 5、班级总结评比：、班级总结评比： 年级操行评定、评选三好学生、班级总结及奖惩等。年级操行评定、评选三好学生、班级总结及奖惩等。 6、假期生活管理。、假期生活管理。 校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。 班干部选拔任用艺术班干部选拔任用艺术 ： 1 1、干部民主选举法、干部民主选举法 ； 2 2、特
20、约委任法；、特约委任法； 3 3、轮流执政法、轮流执政法 。o违规违纪处罚艺术违规违纪处罚艺术 o运用处罚手段应注意以下原则：运用处罚手段应注意以下原则： (1)(1)适度原则适度原则 ； (2) (2)及时原则及时原则 ； (3) (3)公正原则公正原则 ； (4) (4)情感原则。情感原则。 o班主任赞美表扬艺术班主任赞美表扬艺术 1 1、口头表扬法；、口头表扬法； 2 2、歌声表扬法、歌声表扬法 ； 3 3、喜报表扬法、喜报表扬法 ； 4 4、“奖品奖品”自我选择表扬法自我选择表扬法 。六、如何培养良好班风学风六、如何培养良好班风学风o给学生树立榜样，充分发挥表率作用；给学生树立榜样，充
21、分发挥表率作用； o挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标；挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标； o 抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键；抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键； o加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本根本 ；o群策群力群策群力 ，加强与各任课老师和的协作；，加强与各任课老师和的协作；o激活竞争机制，培养学生的自我管理能力激活竞争机制，培养学生的自我管理能力 。小结：o 班级管理工作，是一项琐碎的工作，班级管理工作，是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作；是一门科学，同时又是一项艰巨的工作；是一门科学，又是一门艺术。
22、班主任应发挥工作中的又是一门艺术。班主任应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级管理的新办法，新经验。造出更多的班级管理的新办法，新经验。只有这样，充分发挥自己在学生中组织只有这样，充分发挥自己在学生中组织者、教育者、引导者、合作者和领导者者、教育者、引导者、合作者和领导者的作用，那么一切问题都会迎刃而解。的作用，那么一切问题都会迎刃而解。给班主任的寄语：给班主任的寄语： 班主任工作既是辛苦的付出班主任工作既是辛苦的付出也是快乐的分享；有效的策略来也是快乐的分享；有效的策略来自用心的摸索。愿我们今后都能自用心的摸索。愿我们今后都能在细致的工作中体验到一份特殊在细致的工作中体验到一份特殊的味道。的味道。p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings结束语讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
