1、1010 古诗三首古诗三首 1.会写“络、锤”等 4 个字。 2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写竹石。 3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向, 表达的方法有什么共同特点。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起生对马的兴趣。) 2.板书课题,交代作者信息。 3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一 首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着
2、重指导:燕(yn)山 月似钩 金络脑 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗,整体感知。 1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是 一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导生展开想象,对生富有创意的 个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起, 以引出抒情,也就是兴。 短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现 力。) 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 思考这是一匹怎样的马?引导生抓.住“金络脑”“快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏
3、清秋) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、 喜爱之 情。) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当” 一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、 施展抱负的 思想感情。) 四、交流探讨,感受深义。 1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对 古诗的感悟,齐读古诗。 2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在 写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的
4、,通过咏马来表达 自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为) 3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感 叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片) 4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因 此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。” 诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹: “何当金络脑,快走踏清 秋。” 诗人想到自己被小人迫卝害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹: “何 当金络脑,快走踏清秋。” 马诗沙如雪、月似钩环境描写 金络脑、踏清秋托物言志 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新
5、课。 1.背诵马诗,说说诗歌内容。 2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课, 我们再来学习另一首托物言志诗石灰吟。 二、“吟”出诗题,弄清题意。 1.出示“吟”字,引出诗题。 师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字“吟”(课件出示)。它是 个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾 经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟, 谁能给大家背一背?(抽生背诵) 2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟(出示题目 并板书)。石灰吟可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗 题) 3.看着这个诗题
6、,你会产生什么疑问呢?(引导生思考) 过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的? 让我们在诗中寻找一下答案吧。 三、再读古诗,整体感知。 1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。 默读古诗。 读到 “千锤万凿” ,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到 “烈 火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热 气。 读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们 可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈) 2.集体交流,指导朗读。 诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过 千万次锤打才能从
7、深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也 全不惧怕,只要能将清白留在人世间。 让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。 (板书:洁身自好) 四、交流探讨,体会诗人情感。 1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污, 坚决同恶势力斗争到底的决心。 2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的 人生追求和高尚人格的写照。) 3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留 清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎
8、身也在所不惜的情怀。 五、课堂小结。 这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、 洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔 下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同 恶势力斗争到底的精神品质。 石灰吟 志向清白 坚强不屈 洁身自好 - 第三课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.背诵石灰吟,说说诗歌内容。 2.导入新课:今天我们一起来学习古诗竹石。这同样是托物言志诗。板 书课题,交代作者信息。 3.这是一首题在竹石图上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们 的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们 一起学习郑板桥的这首古诗吧! 二、再读古诗,
9、整体感知。 1.诵读古诗,走近诗人。 郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长 画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。 2.默读古诗,分析古诗的含义。 (1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思? 诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩 的坚定。)(板书:扎根破岩) (2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什 么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思 是什么?(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。 遭受无数次的折磨和
10、打击仍然坚定挺拔, 任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲) 3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(修竹新篁图清光留照图兰 竹芳馨图甘谷菊泉图丛兰荆棘图等,著有郑板桥集。) 三、领悟写法,拓展延伸。 1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法, 表现了竹子那顽强而又执着的品质。 2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形 象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。 四、课堂小结。 这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特 点和高洁品质,表现诗人那种正直、 倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲
11、风骨。 竹石 咬、立、磨、击、任、尔 扎根破岩 坚定强劲 1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让生从朗读 中体会诗歌的表层意思,然后再引导生理解诗中所言的“志”,并激发生自己探索 诗的深层含义。 2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。 1111 十六年前的回忆十六年前的回忆 1.会写“阀、避”等 12 个字,会写“埋头、整理”等 37 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在衤皮扌甫前、衤 皮扌甫时和衤皮扌甫后与敌人作斗争的事迹,抓.住李大钊的语言、动 作、外貌、神态,体会人物的品质。 3.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。 4.
12、查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。 - 第一课时 - 一、视频导入,激发兴趣。 1.著名诗人臧克家有这样的诗句: “有的人活着,他已经死了;有的人死了, 他还活着。”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观 看屏幕。(播放李大钊简介) 2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。 3.导入新课。 现在,我们翻开课文第 58 页,跟随李大钊的女儿的回忆,了解 李大钊衤皮扌甫前、衤皮扌甫时、法庭上和被害后的情形,体会李大 钊临危不惧、视死如归的革命精神。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自由出声朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、
13、新词。 着重指导:瞅(chu)瞅 暂(zn)时 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容?(通过作者对李大钊衤 皮扌甫前、 衤皮扌甫时、法庭上和被害后的情形的回忆,展现了李大钊 面对敌人的凶残暴彳亍时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质,以及他忠于革 命、忠于dang的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。) 2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊哪几个时期 的事?给你印象最深刻的是哪件事? (时间顺序;主要讲了四个时期的事:衤 皮扌甫前、衤皮扌甫时、法庭上、被害后。在法庭上,李大钊表情依旧 安定、沉着,并极
14、力为家人开脱,保护家人。) 四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。 1.品析人物语言。 从语言训练入手,着重引导生体味李大钊说的一句话: “你小孩子家知道什么!” 2.体味人物神态。 从“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手 qiang,就向外走。” 3.感知“衤皮扌甫前”“衤皮扌甫时”两部分内容。 前后态度的对比。把父亲烧文件时对“我”提出的问题的含糊、敷衍的态 度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,使生了解到父亲前后态度的不同,有 力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。 面对敌人,“我”与父亲的态度对比。“我”是“瞪着眼睛”“恐怖”, 父亲是“不慌不忙”“严峻态度”。 4
15、.全班交流。(重点关注“衤皮扌甫前”“衤皮扌甫时”的态度对 比。) 五、课堂小结。 这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录,也是一篇 倒叙文。作者通过回忆父亲衤皮扌甫前、衤皮扌甫时、法庭上以及被害 后的情景,表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要通过回忆李大 钊衤皮扌甫前、衤皮扌甫时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者 对父亲的敬仰和深切的怀念之情。) 3.导入新课。通过上一课的学习,我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶 残暴彳亍时,临
16、危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精 神。 下面这节课就让我们一起走进课文,深入了解,细致体会李大钊的伟大精神 和高贵品质,学习文章首尾呼应的写作手法。 二、体会重点句子,学习人物品质。 1.“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬 的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 引导生体会,从这句话可以看出父亲虽受尽 敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。 (“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李 大钊对亲人的爱。) 2. “父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。 他脸上的表情非常安定,非常沉着。 他的心被一种伟大的力量占据着。 这个力量就是他平日对我们
17、讲的他对于革 命事业的信心。” (李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、 哭声 而忧伤;在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若,说明他有着坚定的信仰,对 革命的事业充满了必胜的信心。) 三、交流探讨,学习前后照应。 1.请大家朗读课文第五部分(第 3133 自然段),并思考这一部分讲了什么内 容。(李大钊被害后,全家无比悲痛。) 2.小组交流,并引导生理解课文最后两个自然段与开头的关系。 (呼应) 3.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,还有很多前后照应的句子,请大家 用波浪线画出和下列句子相照应的句子,并说说这样写好在哪里。 (首尾呼应:首:1927 年 4 月 28 日
18、,我永远忘不了那一天。尾:过了好半 天,母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。” 我低声对母亲说:“妈,昨天是 4 月 28 日。”) (文中照应:前文:我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 后 文:后来听母亲说,军阀弓长亻乍霖要派人来检查。 为了避免dang组织 被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 ) (文中照应:前文:工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。 后文:在军警中间,我发现了前几天衤皮扌甫的工友阎振三。) (这些句子相互照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和 感受也会更深。) 四、总结课文,拓展延伸。 1.通过这节
19、课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪些革命先 烈的英雄事迹呢? 2.教师小结:通过学习这篇课文,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命 事业无限忠诚,与敌人顽强斗争的李大钊。 让我们继往开来,牢记革命先烈 的遗志,把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。 五、布置作业。 1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章,并和同学交流。 2.有感情地朗读全文。 十六年前的回忆 永远忘不了父亲的被难日 衤皮 扌甫 前 局势严重 忠 于革 命 衤皮 扌甫 时 不慌不忙 视死如归 法庭上 平静慈祥 坚贞不屈 记住父亲被害的日子 前后照应 1.课前设置预习方案,让生搜集革命先烈为了民族解方攵和人民的幸 福,浴
20、血奋占戈,前仆后继的故事,激发生学习的兴趣,有助于生对课文内容的 理解。 2.教学时,引导生体会并交流文章的语言特色和表达方法,同时结合实际, 激发生树立努力学习,报效国家的理想。 1212 为人为人 民民 服务服务 课题 12.为人民服务 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会“革、彻、迁”等 10 个生字。 2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛”这句话的理解和体会。 3.理解课文内容，让生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。 4.初步了解议论文的表达方式。 5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第 2、4
21、 自然段。 教学 重点 联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于 鸿毛”这句话的理解和体会 教学 难点 了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。 第一课时 教学 目标 1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。 2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入。 教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件 1】 ，请同 学们欣赏。 师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片， 看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁? 生：好。 师： (观看完图片后)看了这些这些图片，
22、 他们那样子做 到底是为了谁?说说理由。 生： 他们那样做是为了人民。 为了人民能够更加幸福地 生活。 师： 对， 为人民服务。 他们是最可爱的人， 为了人民， 他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们 都是最让人感动的人。 现在我们就来学习新课第 12 课 为 人民服务。(板书：为人民服务） 以图片导入， 创设 出那些默默为人民 服务的人默默奉献的 氛围，生初步感受情 感，激发学习兴趣。 新课 教学 （ ）分钟 二、简介作者，写作背景。 【出示课件 3、4】 三、初读课文，解决字词。1.生自读课文，要求： （1）读准字音，正确流利地朗读课文； （2）了解课文主要内容。 2.自学课文
23、生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，随机指导。 （1）【出示课件 6】读词语：鸿 鼎 旺 炊 剥削 兴旺 解方攵 哀思 炊事员 死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛 （出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的 笔画书写， 让生更形象、 直观地掌握正确的笔顺。 理解 “鼎” 的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、 鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让生不仅掌握其形、并且通 过组词来加深对词语的理解。） 四、再读感知，理清结构。 1.生大声朗读课文， 想想：【出示课件 7】 全文围绕为人民 服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ 2.指名说
24、一说段落意思。 生阅读后讨论完成预设：【出示课件 8】 第一方面：我 dang 及人民军 队的 宗 旨是为 人民服务; 第二方面：讲了人的死有两种不同意义;（教师点拨第 2 自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第 2 自然段） 第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的; 第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相 帮助;（点拨并朗读文段） 第五方面：讲开追悼会的目的。 3、教师小结。 （生回答：死的意义、不怕批评、团结互助） 了解作者及写作 本篇文章的背景， 有助 于生理解课文， 感受真 情。 鼓励生多种方法 识记生字、理解词语， 体现生学习的主体性、 主动性和自觉性， 可以 提高自学能力
25、， 培养生 爱写字、 主动理解词语 的兴趣， 教会生正确的 写字方法和理解词语 的方法， 为养成良好的 学习习惯打下基础。 作者是从哪些方面来 介绍弓长思德为人 名服务的？是按照什 么顺序将材料串接起 的？哪些地方给你留 下了深刻的印象？ 此环节的设计是 教师帮助生找到梳理 结构的方法， 帮助生从 整体上把握课文内容， 学习作者组织材料的 方法。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 六、课堂总结，布置背诵 师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了 解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面 的内容。 1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方 面内容。 2、尝试背诵第
26、2、4 自然段。 第 2、4 自然段 ，让生积累优美的语 句， 可以提高生的语文 素养， 培养生对语文的 爱好。 课堂作业新设计 一、组词语 益（ ）采（ ） 掉（ ）哀（ ）炊（ ） 意（ ）彩（ ） 悼（ ）衰 ( ) 吹（ ） 二、搭配要恰当 遵守 看到 提高 占戈胜 改正 改进 工作 缺点 制度 成绩 困难 勇气 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 三、在下面的括号里填上合适的关联词语 1 （ ）我们是为人民服务的， （ ）我们有缺点就不怕别人批评指出。 2 （ ）你说得对，我们（ ）改正。 3 （ ）你认为自己的看法正确， （ ）应该坚
27、持到底。 4王鹏（ ）接受了大家的批评， （ ）改正了错误。 答案： 一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡 二、遵守制度 看到勇气 提高成绩 占戈胜困难 改正缺点 改进工作 三、因为.所以;.只要.就;既然.就:;.不仅.还 第二课时 教学 目标 1. 联系上下文理解重点句子的意思。 2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，生可以正确树立生死观。 3. 初步了解议论文的表达方式。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课。 1、检查背诵情况。 2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本 课的生词，解决了不理解的词语，
28、也初步了解课文的 主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕 中心写了几方面的意思。 检查背诵环节的 设计，既是为了与上节 课做好衔接，又是让生 回忆课文，激发情感， 为学习新课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、学习课文，完成习题。 1.自由读第 1 自然段，结合这一自然段中的词语说 说什么是为人民服务? 2.【出示课件 9】我们这个队伍是为着解方攵 人民的，是为人民的利益工作的。 我们这个队伍完全是为着解方攵人民的，是彻 底地为人民的利益工作的。 出示这两句话后，让生读一读，比较这两句话有 什么不同?从画横线的词语中能体会出什么?请同学 们谈一谈。 【出示课件 10】“完全”说明
29、我们这个队伍是百 分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的 目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时 候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了 dang和dang领导的人民军 队为人民服务 的要求和标准，dang和军 队与人民群众有着 密切关系。（板书：宗旨） 3.学习第 2 自然段，可让生先自己读一读第 2 自 然段段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的 问题。 4.生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的 缺点?从课文中画出有关语句。 预设： 生的问题可能集中在这两句话上： 生读一读，想一想，谈 一谈，让生学会抓.住 重点字词理解句子。 (1) 【出示课件 11-18】
30、 人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛。 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有 价值、 有意义， 比“泰山”还重， 有的人的死无价值， 无意义，比“鸿毛”还轻。 生理解了这句话的意思，可再让生说说什么人的 死比泰山还重?使生深入领会为人民服务的含义。 （板书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ） (2) 弓长思德同志是为人民的利益而死的，他 的死是比泰山还要重的。 出示弓长思德同志的见解： 因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做 出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价 值的，所以说“比泰山还重”。 生领会了这两个难句的意思，教师可让生带着体 会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深
31、对课文 的理解。 5、学习第 3 自然段：生可能难以理解这几句话。 (1)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果 有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向 我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的 办法对人民有好处，我们就照你的办。 教师提问：这段话共有几句?每句说的是什么?句 与句是怎样连起来的? 【出示课件 19】 为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是 自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的 人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。 只要是正确的批评和意见， 我们就要接受， 就要改正， 就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个， 就是要符合人民的利益，对人
32、民有好处。 (2)生还可能画出这句话： 只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益 改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 生提出这句话，教师可启发生结合对上面几句话 的理解来体会这句话的含义。 这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。 要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出 发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正 对人民无益的。 6.生理解了这几个难句，教师可再组织生自读课 文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵 奠定基础。 7.自己读课文第 4 自然段，画出你认为重要的句 子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理 解，最后再把不懂的句子画出来，小组里的几个同
33、学 共同讨论，互相补充。 集体讨论： （1）请生读自己画出的重点句，再谈谈自己的 理解。 （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来 集体讨论。 我们今天已经领导着有九千一百万人口的根 据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族 的解方攵。 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看 到光明，要提高我们的勇气。 这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的， 必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为 了民族解方攵，就不能怕困难，要看到成绩和光 明，要树立信心，鼓足勇气。 我们的干部要关心每一个占戈士，一切革 命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 8. 自己读课文，边读边思考，为什么要开
34、追悼 会？ 开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服 务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民 更加团结，使整个民族团结起来。 三、回归整体，小结全文。 1.概括文章的中心思想： 本文通过悼念弓长思德，讲为人民服务的道 理，号召大家学习弓长思德完全、彻底为人民服 务的精神，团结起来，打败日【本】侵田各者。 结合相关资料，有助于 帮助生进一步理解课 文内容。 教师点拨引导分析课 文中难以理解的句子， 在传授方法的过程中， 让孩子们在朗读中加 深感悟。 通过小组讨论， 培 养生自主学习和分析 问题的能力，成员之间 查漏补缺，互帮互助， 有助于共同提高。 理解句子时，查阅 相关资料，学会通过查
35、 阅资料帮助理解课文 内容的方法。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置作业 (1)本文属于议论文。文章在围绕为人民服务这一 中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。 本文的语句在逻辑上结构严谨。 （2）读背摘抄，积累内化 1、朗读全文，练习背诵第 2、4 自然段。 2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。 选择感受深刻的句子，抄写下来。 总结全文，并再次强调 “议论文”的概念，背 诵课文和警句，增加生 的知识储备。 板书 内容 宗 旨：为人民服务 死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 1313 * * 金 金 色色 的鱼钩的鱼钩 1.快速默读课文,体会课文的思想感情,
36、受到忠于革命、 舍己为人的品质 的教育。 2.学习作者抓.住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话 的含义。 一、导入新课,激发兴趣。 长彳正是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由中国工农红军创造 的奇迹。长彳正中,涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一 篇长彳正题材的课文金色的鱼钩。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出要求:自由出声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:和(hu)着 抽噎(y) 3.指导理解课文中的词语。 着重分析指导:两鬓斑白(读音:
37、ling bn bn bi 。释义:意为两边鬓角头 发花白,借以形容年老或操劳过度);奄奄一息(读音: yn yn y x。 释义:形 容临近死亡。奄奄,呼吸微弱的样子,只剩下一口气)。 三、再读课文,整体感知。 1.请同学们快速地默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。 2.再次快速默读课文,读时注意感受自己的心情变化,读后谈谈感受。 四、精读品析,体会情感。 (一)抓.住老班长的外貌、神态变化,体会老班长的形象。 1.读课文,找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句,在文中做标记。 2.第一处:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨, 脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”。 3.
38、第二处:“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”。 4.第三处:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”“老班长 看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。 5.第四处:“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”。 6.结合板书小结:从老班长的外貌和神态变化中,我们可以看出他是一个怎 样的红军占戈士? (二)感受其他描写,加深体会。 故事中还有许许多多感人至深的地方,把让你感动的句子找出来,和同桌相 互读一读,进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。 预设以下几个方面: 1.老班长吃鱼骨头的画面。(第 7、8 自然段) 为什么让你感动?是啊,我们和你一样体会到了老班
39、长为别人着想的可贵品 质。让我们通过朗读,一起读出这份感动。 2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(第 21、22 自然段) (1)当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来? (2)老班长又是怎么劝“我”的? (3)“我”明白老班长的苦心,喝下了鱼汤,“我”的心情沉重极了。你能把 这种沉重的心情读出来吗? 3.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体又怎么熬得住?好景不长,就在“我 们”要走出草地时,意外发生了。(第 28 自然段) (1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。 (2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受。是啊,当生命垂危的时候, 老班长竟然想到的还是三个小占戈
40、士。他是多么崇高和伟大啊!这真是一个好 占戈士啊! 五、品味文章,深化情感。 1.读最后一段:可亲、可敬的老班长永远离开了“我们”,占戈士们撕心裂 肺的呼喊也无法唤醒他了。 2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金 色的光芒了吗? (鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,凝结着老班 长舍己为人的高贵品质,见证着老班长对革命的无限忠诚。这个长满红锈的 鱼钩闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠 于革命的精神永垂不朽。) 六、总结全文,课堂小结。 在长彳正途中还有许多这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我 们美好的今天,
41、让我们用一首我们学过的毛（mao）主（zhu）席的诗七 律长彳正来缅怀他们吧! 金色的鱼钩 硬咽草根鱼骨头 夜里钓鱼摸野菜 耐心劝导小梁 命令 占戈 士喝鱼汤 奄奄一息让鱼汤 本课由于篇幅比较长,为了节约时间,所以教学过程过于紧凑,读的形式不多, 讲解还不够深入。 生体会人物内心思想感情不深刻,读得欠缺感情,以后还要加强 朗读训练。 口语交际口语交际 即兴发言即兴发言 1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。 2.培养生的即兴发言能力。 3.鼓励生即兴发言,树立生的自信心;引导生将所学知识运用到生活中,培养 生勇于表达的口语交际能力。 一、情境导入,理解题意。 1.从师生问候语中,导入对“
42、即兴”的初步理解。 2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。 今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就 某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快 速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。 二、范文引路,活跃思维。 首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的 语言、音调、动作、表情各有什么特点。 看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点, 分组讨论: 1.这些即兴演讲好在哪里? 2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么? 3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的
43、即兴发言还有哪 些可以改进的地方。 小组讨论后组长归纳、发言。 三、明确要点,掌握技巧。 除了课本上生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下 几点: 1.即兴发言的特点。 (1)临场性。 即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、 出口成章。 (2)针对性。 即兴发言要注意环境、 场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能 不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。 (3)简洁性。 优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还 可以有点幽默感。 (教师分别出示范例) 2.补充介绍即兴发言的技巧。 “四步成章”法
44、。 有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个 步骤。它们是: (1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。) (2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己 讲话的重要性。) (3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。) (4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。) 例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲: 第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开 了这个世界 第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲 人 第三部分:
45、举一些中小生发生交通事故的事例。 通过这些事例,讲清发生交通 事故的潜在因素。 第四部分:下面我想告诉大家,当时应当;当时应当; 当(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。) 这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意, 用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖, 但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。 四、总结方法,巩固强化。 怎样才能提高即兴发言的水平呢? 生思考后回答,教师总结: 1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。 2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。 3.注意说话的场合和对象。
46、4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要 人云亦云,讲俗话、套话。 五、及时演练,课堂小结。 将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表 到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。 要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力 求达到最佳效果。 口语交际:即兴发言 语言 音调 动作 表情 临场性 针对性 简洁性 1.本节课大家热情参与,在演练中生的表现很精彩。 2.通过即兴发言锻炼了生快速组织语言的能力和口语表达能力。 习作习作 心愿心愿 想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。 教学：
47、 写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 教学： 学会通过细节描写来表达自己的心愿。 一、谈话导入,揭示文题。 1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发生思 考,生各抒己见。) (板书:心愿) 2.那心愿指的是什么呢? (所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、 设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。) 二、启发思路。 1.现代作家巴金曾在随想录中写道:“把想做的事都做好,把想写的作 品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心 愿,你的心愿是什么呢? 2.首先要生想好自己的心愿。 3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。 (1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空 气和水不再被污染;人和人之间多一些理解 (2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋 友永不分离 (3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸 爸妈妈过上更好的生活 4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢? (每一个生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材) 5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表 达自己的心愿? (选择表达的方式,如记叙
