1、第三章第三章 学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容 （一）（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质与其环境与人们生活的关系。 （二）（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象。 （三）（三）感受现代科学技术对人们生活的作用。 （四）（四）科学与数学有机结合，建构儿童初步的数概念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。n结构功能结构功能n生长衰老生长衰老n生理心理生理心理n健康保护健康保护人体人体n动物动物n植物植物动植物动植物n天文天文n气候季气候季节节n物理物理n化学化学自然科学现象自然科学现象n环境要素环境要素n环境污染环境污染n环境保护环境保护生态
2、环境生态环境n家庭家庭n社会社会n发展发展现代科技现代科技学前儿童科学教育学前儿童科学教育学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容植物植物部位与功能部位与功能生长条件生长条件其他繁殖方式其他繁殖方式种类与特征种类与特征种子与繁殖种子与繁殖对人类的功用对人类的功用学前儿童科学教育的内容动物动物种类与特征种类与特征移动方式移动方式居住环境居住环境成长变化成长变化食物食物对人类的功用对人类的功用繁殖与哺育繁殖与哺育学前儿童科学教育的内容生存环境生存环境空气空气石石头头沙沙土土水水天气天气景观破坏与污染景观破坏与污染地球的成分地球的成分种类与特征种类与特征功用功用岩石的消蚀变化岩石的消蚀变化地球的
3、成分地球的成分特性特性水资源浪费与污染水资源浪费与污染浮力浮力形态形态功用功用溶解剂溶解剂地地球球成成分分功功用用产产生生压压力力空空气气污污染染太太阳阳风风降降雨雨对对人人类类影影响响学前儿童科学教育的内容自然现象自然现象简简易易机机械械光光声音声音电电磁铁磁铁功用功用反射反射颜色颜色影子的形成影子的形成声音的传送声音的传送声音的形成声音的形成电路电路导电机导电机功用与安全功用与安全静电静电杠杆杠杆轮子轮子螺旋螺旋传传介介性性穿穿透透力力吸吸附附性性关注、感受、探究身边的自然科学现象。关注、感受、探究身边的自然科学现象。 多种多样的光 美妙的声音 感受冷、热现象 探究、体验力 有趣的磁 电
4、奇妙的化学现象 感受季节的变化 天文现象学前儿童科学教育的内容 感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程。 加强儿童的环保意识，培养其环保行为。学前儿童科学教育内容选择的要求学前儿童科学教育内容选择的要求（一）科学性和启蒙性 （二）广泛性和代表性 （三）地方性和季节性 （四）时代性和民族性 （五）幼儿的可接受性 （六）系统性与整体性( (一一) ) 科学性和启蒙性科学性和启蒙性n内涵：内涵：科学性科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理，不违背科学事实；启蒙性启蒙性则是指幼儿科学
5、教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。n依据1.学前儿童科学教育学科本身的科学性科学知识的“科学”科学知识获得的过程的“科学”2.幼儿的年龄特点及学前儿童科学教育的目标( (一一) ) 科学性和启蒙性科学性和启蒙性n根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到：根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到：1.选择幼儿日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学内容；2.选择幼儿可以理解的内容，将复杂、深奥的科学
6、道理寓于简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解；3. 选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。( (一一) ) 科学性和启蒙性科学性和启蒙性n内涵：内涵：广泛性广泛性指的是选择的内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验；代表性代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。 ( (二二) ) 广泛性和代表性广泛性和代表性n依据1科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2幼儿科学探索领域的宽广性3幼儿科学教育的奠基作用不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制； 不能用全面性来替代广泛性。 ( (二二)
7、) 广泛性和代表性广泛性和代表性n根据广泛性和代表性的要求选择内容时应考虑：根据广泛性和代表性的要求选择内容时应考虑： 1.从广泛的范围中选择内容； 2.衡量所选内容的代表性； 3.考虑各部分内容的均衡性。( (二二) ) 广泛性和代表性广泛性和代表性n内涵：地方性和季节性内涵：地方性和季节性要求是指幼儿科学教育内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜。 ( (三三) ) 地方性和季节性地方性和季节性n依据1幼儿以直接经验为主的学习特点；2自然现象的地域性和季候性。( (三三) ) 地方性和季节性地方性和季节性n根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意：根据地方性和季节性的要
8、求选择内容时要注意： 1要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料；2要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料；3根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 坚持地方性和季节性要求，并不代表一定要选择当地可见的事物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。 ( (三三) ) 地方性和季节性地方性和季节性n内涵：内涵：指的是学前儿童科学教育内容既体现现代科学技术的发展，又体现传统文化的特色。 ( (四四) ) 时代性和民族性时代性和民族性n依据1幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势；2优秀的民族传统要通过幼儿
9、科学教育发扬光大 。( (四四) ) 时代性和民族性时代性和民族性n 根据时代性和民族性的要求选择内容：根据时代性和民族性的要求选择内容：1.结合幼儿的生活选择介绍现代的先进科学技术的内容； 2.选择介绍科学技术发展过程的内容； 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产。( (四四) ) 时代性和民族性时代性和民族性n是指根据幼儿的兴趣、发展水平和过去的经验推断幼儿对教育内容所能掌握的最大限度，以此为根据来选择内容。 n1不同的年龄班幼儿的可接受性不同n2同一个年龄班内不同幼儿可接受性不同n3不同幼儿园的同龄班可接受性不同( (五五) ) 幼儿的可接受性幼儿的可接受性（六）（六
10、） 系统性与整体性系统性与整体性 所谓系统性系统性即学前儿童科学教育的内容应当由近及远、从简单到复杂、从浅至深、有系统地编排进行。 所谓整体性整体性即在选编学前儿童科学教育内容时，要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互配合，相互渗透，综合进行。 三、选择科教内容的具体方法三、选择科教内容的具体方法 以季节为主线选编内容：一年以四季为中心，来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象。 采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重单元间知识的横向和纵向联系。 以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。以季节为主线选编内容幼儿园大班自然
11、教材体系幼儿园大班自然教材体系动物小实验植物季节昆虫、鱼空气、风秋收获、菊花、落叶动物过冬、家禽、家畜树木花草过冬、水仙花冬冰和雪青蛙、燕子、野兽种子发芽、声音春暖花开、种植春动物分类美丽的花太阳、云雨夏四季总结四季总结采用单元式选编内容单元单元“桥桥”的教育内的教育内容容桥桥预定性科学教育活动选择性科学教育活动认识各种各样的桥桥的承重实验游戏学造“斜拉索桥”参观钱江大桥操作角视听角图书角下一单元下一单元以五大领域为依据选编内容范围课题人体1.我从哪里来2.可爱的小脚3.我有一双能干的小手动植物生态环境1.到处都有空气2.小小的沙粒3.多种多样的石头自然科学现象现代科学技术四、学前儿童科学教育
12、内容的编排程序四、学前儿童科学教育内容的编排程序（一）选择课题（一）选择课题 （二）排列顺序（二）排列顺序 （三）编写教学计划（三）编写教学计划 （四）设计具体的学前儿童科学教育活动方案（四）设计具体的学前儿童科学教育活动方案（一）选择课题（一）选择课题 教师根据学前儿童科学教育的选编原则教师根据学前儿童科学教育的选编原则挑选出适合本班幼儿的科学教育课题。挑选出适合本班幼儿的科学教育课题。（二）排列顺序（二）排列顺序 由于学前儿童科学教育内容与自然有着密切的关由于学前儿童科学教育内容与自然有着密切的关系，通常是配合季节的变化，同时结合不同年龄班幼系，通常是配合季节的变化，同时结合不同年龄班幼儿的特点来进行编排的，使之成为一个有机的体系。儿的特点来进行编排的，使之成为一个有机的体系。（三）编写教学计划（三）编写教学计划 教学计划常见的有学期计划、月计划和周计划。教学计划常见的有学期计划、月计划和周计划。通常教师的教学计划是要向家长公布的。通常教师的教学计划是要向家长公布的。（四）具体教育活动方案的设计（四）具体教育活动方案的设计1 1活动的题目活动的题目2 2幼儿年龄班幼儿年龄班3 3活动目标活动目标4 4活动准备活动准备5 5活动过程与指导活动过程与指导6 6活动的延伸活动的延伸7 7活动的评析活动的评析
