1、如：幼儿说起“狗”，马上想到的就是他所见到的那条狗。向幼儿讲述一种他们从未见过的“狗”，他是不能理解的。1 1、对事物的认知离不开、对事物的认知离不开对事物的直接接触对事物的直接接触。离开实物单靠。离开实物单靠语言，幼儿是不能理解的。语言，幼儿是不能理解的。 看、听、摸、闻、尝看、听、摸、闻、尝认知周围世界。认知周围世界。2 2、对事物的认知、对事物的认知停留于表面现象停留于表面现象，不能认识事物本质特点。，不能认识事物本质特点。 如：电灯和蜡烛有什么共同点？都是白的，长的。 3 3、记记住的事物是直接接触过的、形象逼真的。住的事物是直接接触过的、形象逼真的。 4 4、思维活动思维活动也离不开
2、对事物的直接感知。也离不开对事物的直接感知。 表象表象是对事物的是对事物的具体形象具体形象在人脑中在人脑中的的映像映像。 表象不是实物，但它是直观的、具体的、生动形象的。表象不是实物，但它是直观的、具体的、生动形象的。 幼儿头脑中充满了具体的表象。幼儿头脑中充满了具体的表象。如：男孩把凳子、棍子当“火车、汽车”来开。 整个幼儿期，思维主要特点是整个幼儿期，思维主要特点是具体形象性具体形象性。 5-6岁，幼儿出现抽象逻辑思维的萌芽，即：思考、回答问题时，不单从事物的表现现象出发， 而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。 如：5-6岁幼儿能根据图片对事物进行分类。 （水果、餐具、衣服）即：没有目
3、的、不需做任何努力、自然而然地进行。 由外界事物的特点引起，受情绪支配。 常表现在幼儿的注意、记忆和想象等心理活动中。 （三）心理活动开始向有意性发展（三）心理活动开始向有意性发展（二）（二）情绪情绪对活动的影响大，自我控制能力差对活动的影响大，自我控制能力差（二）由情感外露、自我控制力差向有意识地控制自己发展（二）由情感外露、自我控制力差向有意识地控制自己发展 到了晚期，有的幼儿遇到不高兴的事情，表现不明显。 老师要细心观察。如：小班幼儿，为争一块积木，会吵得面红耳赤； 游戏时，一个小朋友不小心碰倒另一个小朋友的“建筑”，他就会紧紧抓住对方的衣服，气的说不出话来。如：3岁左右的幼儿，对同伴的
4、情感是不稳定的，也没有稳定的同伴；5-6岁孩子则相对稳定。（二）表现出明显的气质特点（二）表现出明显的气质特点 有的幼儿活泼、灵活；有的幼儿缓慢、呆板。 选择活动时，有的幼儿喜欢积木，有的喜欢唱歌。（三）表现出最初的性格特点（三）表现出最初的性格特点 幼儿在活动与交往中渐渐形成了对人、事、物的态度和相对稳定的行为方式。 如：有的幼儿只顾照顾自己； 有的幼儿爱护东西；有的则无所谓 教师要对幼儿的不良行为给予及时的教育，形成良好性格。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往。、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往。新生儿的无条件反射（先天就会）：食物反射
5、和防御反射。出生后不久，出现条件发射（后天学会）。能够注视进入视野的物体，视觉、听觉集中。与成人交往开始发生。如：人不在会哭，有人陪伴会高兴。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）2、动作不断发展。、动作不断发展。（1）从整体混乱的动作整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化局部的、准确的和专门化的动作 如：最初是手脚乱动，全身参与， 满手一把抓，不能用拇指和食指捏住东西（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）2、动作不断发展。、动作不断发展。（2 2）从）从上部上部动作到动作到下部下部动作动作 身体发展顺序是：先会身体发展顺序是：先会抬头抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、，然后俯撑、翻身、坐、爬
6、、站，最后站，最后学会走学会走。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）2、动作不断发展。、动作不断发展。（3 3）从）从粗大粗大动作到动作到精细精细动作动作 首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动作。首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动作。 最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）2、动作不断发展。、动作不断发展。（4 4）从）从无意无意动作到动作到有意有意动作动作婴儿的动作是无意的，当他做出各种动作时，既无目的也知道自己在做什么。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）3、心理活动的发生和发展。、
7、心理活动的发生和发展。（1 1）婴儿最初的认知活动的出现）婴儿最初的认知活动的出现 突出表现在：突出表现在：感知感知的发生和的发生和视觉、听觉视觉、听觉的发展的发展婴儿的视线能婴儿的视线能追随移动追随移动的物体；的物体；稍大一些，还能主动去寻找视听的目标；稍大一些，还能主动去寻找视听的目标；能分辨出熟悉的人和陌生的人能分辨出熟悉的人和陌生的人认生认生；手眼协调动作手眼协调动作开始发生和发展：用手去拿自己看到的东西。开始发生和发展：用手去拿自己看到的东西。对物体的对物体的大小、形状大小、形状产生知觉。产生知觉。有了有了深度知觉深度知觉。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）3、心理活动的发生和
8、发展。、心理活动的发生和发展。（2 2）掌握语言的准备）掌握语言的准备研究发现：婴儿对语言的刺激非常敏感，是语言发展的重要准备。6个月：喜欢发出各种声音，牙牙学语，反复嘟囔；7个月：会用不同的声音招呼别人。将近1岁，开始听懂一些词。如：妈妈呢？头会转向妈妈。（一）婴儿期（一）婴儿期（0-1岁）岁）3、心理活动的发生和发展。、心理活动的发生和发展。（3 3）情感的发展和最初的社会性萌芽）情感的发展和最初的社会性萌芽最初的情绪与生理需要是否得到满足有关：饿哭；饱呀呀声。2-3个月，情绪逐渐分化，具有社会性反应。半岁左右，产生对最亲近的人的依恋依恋。P2610个月，识别他人情绪：看到别人发怒，会表现
9、不安。微笑微笑是幼儿最初的社会性行为。（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁） 1-3岁：是儿童学走路、学说话的重要时期。岁：是儿童学走路、学说话的重要时期。 。（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁）1、动作逐渐发展完善。、动作逐渐发展完善。（1 1）学会自由行走）学会自由行走1岁左右，开始学步，走路还不稳。2岁以后，行走自如，并开始学习跑、跳和攀登等动作， 但不够灵活，容易摔跤。通过锻炼，行走动作很快就能熟练起来。（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁）（2）开识使用工具。）开识使用工具。能准确拿住各种东西，还能开始学习使用工具：用勺子、端碗等。如：大人用筷子， 他也一定要用筷
10、子。1、动作逐渐发展完善。、动作逐渐发展完善。孩子特别爱做事，爱模仿大人使用工具。案例分析：孩子爱做事、闹独立怎么办？案例分析：孩子爱做事、闹独立怎么办？【专家支招】宝宝这个时候的表现也是完全正常的，是他走向独立的第一步。两岁左右的宝宝，自我意识开始萌发，他内心充满了探索和征服周边世界的愿望这种愿望，是人类进化的动力之一。什么事都要自己来，是这种愿望的体现之一。做妈妈的，必须保护好这种愿望，才能帮助他更好地成长。案例分析：孩子爱做事、闹独立怎么办？案例分析：孩子爱做事、闹独立怎么办？【专家支招】会把钥匙给他，给他时间，让他慢慢琢磨怎么把门打开，他肯定会一遍遍“试错”，不要轻易打扰，当他发现行不
11、通的时候，他会自行纠正，从错误中获取经验，对他的成长价值非凡；在他尝试了一段时间后，再跟他说，“妈妈跟宝宝一起来吧”，如果你平常足够尊重宝宝，又足够有权威，他多半会接受你的建议，这时，你要放慢动作，向他示范正确开锁的技巧，多示范几遍，这样他会记得更牢。当然，宝宝不可能通过一次示范就学会开锁，但多几次这样的经验，他慢慢就会掌握，更重要的是，他从中获得了自信。 其实，不管什么样的事情，如果宝宝要求“自己来”，那除非会伤害他自己或他人，否则都应该给他学习的机会。也许，你会觉得，这种做法需要太多的耐心，可养育孩子的精髓，就体现在细节中。细心呵护孩子的成长！（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁）（
12、1）会说话。）会说话。词：最先理解的词是经常接触的物体的名称。如：灯灯； 其次是对成人的称呼。如：妈妈、爸爸。 再次是玩具和衣服的名称。如：球球、帽帽。2、出现新的心理活动。、出现新的心理活动。发音：不准确，喜欢用叠音。如：帽帽。句子：不完整，简单，常以词代替。如：没！妈妈要！语音：3岁左右是儿童掌握最基本的语音阶段，能说完整的句子。（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁）（2）想象开始萌芽。）想象开始萌芽。2岁左右，已能进行简单想象。 如：把筷子当小提琴，边拉边哼。 拿着娃娃，学成人样子拍娃娃睡觉。 妈妈不在眼前，会想妈妈。2、出现新的心理活动。、出现新的心理活动。（二）幼儿前期（二）幼
13、儿前期（1-3岁）岁）（3）思维的出现。）思维的出现。儿童的思维具有直观行动性，即边行动边思维。 如：抱着娃娃时，看见了小勺，他才会想到喂娃娃。 能够把性别不同、年龄不同的人加以分类，把年纪大的男人称“爷爷”，把小男孩称”哥哥”；小女孩称“姐姐”2、出现新的心理活动。、出现新的心理活动。（二）幼儿前期（二）幼儿前期（1-3岁）岁）2岁左右的孩子，能独立行走，就变得不那么顺从了。独立性的出现，标志孩子的自我意识开始出现， 儿童开始知道“我”与他人的区别。3、独立性开始出现。、独立性开始出现。【案例分析】2岁多的孩子有时不愿听从成人的吩咐，不让做的，他偏要做。比如，走路虽然还不稳当，可你拉一下他，
14、他会大声说不，表示不采纳成人的建议。 成人就纳闷：为什么会这样？成人该怎么办？（一）（一）3-4岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（小班阶段）（小班阶段）影响：促进幼儿认知能力、生活能力、人际交往能力迅速发展。1、生活范围扩大。接触更多的人和事。、生活范围扩大。接触更多的人和事。幼儿具备了扩大生活活动范围的条件： a.身体更强壮了，活动精力更充沛了，睡眠减少了。 b.3岁动作的发展已比较自如，能进行各种游戏活动。 c. 3岁幼儿语言能力基本发展，能向成人表示要求和愿望（一）（一）3-4岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（小班阶段）（小班阶段）2、认识依靠行动和动作。、认识依靠行动和
15、动作。【案例分析】 一个3岁幼儿拿着一支笔乱花，画什么，也不去想，突然看见了笔下出现一个大圆圈，就说“我的苹果”。 听到故事中说“小鱼游啊游”，他就把身子晃来晃去。 在玩插片时，拿到一个黄色的，于是才会注意到它，说“我有这种颜色。”（一）（一）3-4岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（小班阶段）（小班阶段）3、情绪作用大。、情绪作用大。常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动。这时对他讲道理他是听不进去的，如果用玩具或活动转移他的注意力，他会“破涕为笑”。【案例分析】 孩子刚到幼儿园时总哭个不停，妈妈越不走孩子越哭。妈妈一走，老师带着小朋友玩游戏，他也会随着小朋友高兴地玩起来。
16、可是妈妈如果再一露面，孩子又会马上哭起来，不让妈妈走。 刚入园小朋友很容易苦恼，如果有一个小朋友哭起来，其他的小朋友也会跟着哭起来。有时看见别人笑，他也会跟着莫名奇妙笑起来。 （一）（一）3-4岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（小班阶段）（小班阶段）4、爱模仿。、爱模仿。【案例分析】 1、小班的课上，一个孩子要上厕所，其他几个孩子也马上提出要上厕所。老师不高兴了，说“都去都去”结果一下子跑光了。老师很纳闷，为什么会这样呢？我该怎么办？ 模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，主要通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。【案例分析】 2、上课时，一个小
17、朋友歪歪斜斜地坐着，如果老师讽刺地说“某某坐的姿势多好！”小班幼儿可能都学着他的样子做起来。 老师该怎么做呢？ l对小班幼儿不要正话反说，要坚持正面教育。l要注意言传身教。不要让孩子模仿到不良的言行举止。（二）（二）4-5岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（中班阶段）（中班阶段）1、活泼好动。、活泼好动。表现尤为突出。4-5岁幼儿总是处于不停的活动中，明显比3-4岁孩子能动、能说、能跑。对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看看那，动作灵活，思维活跃，不知疲倦。自控力不强。常常让老师觉得“不好带”。但充满童趣。（二）（二）4-5岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（中班阶段）（中班阶段
18、）2、思维具体形象。、思维具体形象。 。具体形象思维是幼儿思维主要特点，在幼儿中期表现最为典型。主要依靠头脑中的表象进行思维。【案例分析】老师带孩子做新年贺卡，老师为了节约，用旧报纸做，做出的贺卡也很好。一位小朋友回到家给妈妈做贺卡时也非要旧报纸，妈妈给他白纸他说什么也不肯要。他说“老师就拿旧报纸做的老师就拿旧报纸做的”（二）（二）4-5岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（中班阶段）（中班阶段）3、开始能够遵守规则、开始能够遵守规则。日常生活中遵守一定行为规范：不在室内大喊大叫、追跑初步遵守集体活动规则：不随便插话，发言举手初步掌握游戏规则：不破坏游戏（二）（二）4-5岁幼儿的心理发展特
19、征岁幼儿的心理发展特征（中班阶段）（中班阶段）4、开识自己组织游戏、开识自己组织游戏。游戏是幼儿的主要活动形式。即： 4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，自己确定游戏主题、根据游戏内容自己分工、安排角色。影响：合作水平开始提高，同伴关系开始形成， 初步学习与他人相处，社会性得到进一步发展 游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。（三）（三）5-6岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（大班阶段）（大班阶段）1、好学好问、好学好问。即：好奇心不在满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因。 有强
20、烈的求知欲和认识事物的兴趣。 喜欢智力活动。如下棋、积木等。【案例分析】小班幼儿会问“谁是好人，谁是坏人。”大班幼儿不仅要知道谁好谁坏，更想知道“为什么他是好人”教师和家长该怎样对待幼儿的提问？（三）（三）5-6岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（大班阶段）（大班阶段）2、抽象能力开始萌芽、抽象能力开始萌芽。能够对事物进行分类，对事物的关系作出判断；能初步掌握一些抽象的概念，如“困难”“勇敢”“左右”；能初步理解一些数的概念；能初步掌握类的概念，如“能把各种车放在一起，作为同一类”；能够按类别进行记忆能对事物做出简单的因果判断。 如“为什么手纸比厚布沉得快？”因为纸吸水快“（三）（三）5
21、-6岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（大班阶段）（大班阶段）3、开始掌握认知方法、开始掌握认知方法。观察图片时，按一定规律去看，不是乱看。注意事物时，能采取一定方法让自己集中注意记忆事物时，有时会“默念”，努力记忆。解决问题时，会事先计划自己的思维和活动过程。 如：怎样使班里的某个住院的小朋友高兴？绘画时，先“想一想”再“画”（三）（三）5-6岁幼儿的心理发展特征岁幼儿的心理发展特征（大班阶段）（大班阶段）4、个性初具雏形、个性初具雏形。对事物有了自己比较稳定的态度、见解。情绪上能控制自己，情感不外露。很难猜透他的想法；对自己的行为开始进行思考。 如：父母离婚了，幼儿会认为是自己一定做了什么错事。
