1、2.4 测试反应快慢 教学设计 知识目标：知识目标： 1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。 2、抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置， 大脑判断后，命令手去抓等。 3、大多数情况下，感官都是协同作战的。 能力目标：能力目标： 1、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实 验的一般过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培 养学生的创新能力。 2、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分 析，培养学生的综合思维能力。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培 养学
2、生的良好科学素养。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：完成整个探究活动。 教学难点： 设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及 对数据的处理和统计分。 【课前准备】【课前准备】 1、实验用具：8 支 30cm 长的塑料尺 2、学生准备：每人一把 15cm 长的塑料尺。前一节课结束时布 置学生围绕“测定。 【教学流程设计及分析】【教学流程设计及分析】 一、一、游戏激趣，初探反应游戏激趣，初探反应 1、创设游戏情境，布偶咬手，测反应，比一比谁的反应速度快。 2、翻拍手游戏 做同学们熟知的翻拍手的游戏。 游戏规则： 1、两个同学一个手在上，另一个手在下面。 2、下面的同学迅速翻手拍上面的
3、同学，同时上面的同学需要快 速闪躲。 3、翻拍三次后，交换位置。 设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使教师 从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意 力和思维调节到最佳状态。 创设问题情境： 在刚才的游戏中， ，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速 度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反应速度这个探 究活动来获取答案。 设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到 课堂学习当中来。 二、巧用棒冰，承上启下二、巧用棒冰，承上启下 请学生设计一个用棒棒冰测反应的游戏。 主要作用是提高学生的 自主性，自己设计并完成游戏，此环节为接下来抓尺子的
4、实验奠定了 基础。 三、层层递进三、层层递进，由浅入深由浅入深 探究实验一：比一比谁抓的次数多 做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏 探究过程： 1.提出问题 根据自己的兴趣提出想探究的问题。 设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水 平也不同，教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。最终确定探究 以下四个问题： 抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？ 左右手的反应速度一样吗？ 反应速度与性别有关吗？ 反应速度与反复训练有关吗？ 1.作出假设 根据自己的生活经验作出假设。 根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设： 抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位 置，大脑
5、判断后，命令手去抓等。 。 左右手的反应速度不一样。 反应速度与性别有关。 反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。 探究实验二：比一比谁的得分高 制定计划 让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并 讨论以下内容： 1、材料用具（思考如何使用） 2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读 取数值的方法应当一样吗？ 3、每个人的测量次数应该是几次？ 4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率） 5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？ （1）实施计划 本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试 验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计
6、算出全组的平均值。 注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地 方给予纠正。 （2）得出结论 由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导 学生得出结论。 四、课外拓展四、课外拓展，兴趣延续兴趣延续 思考： 在生活中有哪些地方需要我们快速做出反应？ 1、测一测：左手抓尺子的反应速度。 2、左手 OK，右手 Ye。 3、左手画圆，右手画方。 【教学反思】 本节课以学生为主体，教师引导学生尝试设计并完成探究实验， 注重实验规范，实事求是。对培养学生主动探究，激发学生学习兴趣 和创新意识有重要的作用。通过小组实验，培养学生团结合作精神和 语言表达能力，并养成实事求是的科学态度。低段教学，调动学生积 极性，以教材为依托，优化教学设计。
