1、小学数学小学数学片段教学的设计与实施片段教学的设计与实施1一、什么是片段教学一、什么是片段教学片段教学的由来:在教师招聘的面试、教师职称晋升中的“课堂教学说课片段教学”逐步演变过程。片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般是从某一课教学内容中选取某一片断进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、教学方案、实施时只面对同事、评委的课堂教学。时间大致限定在十至十五来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。2福建省小学数学各类教师评选1、特级教师：五年下册、特级教师：五年下册因数与倍数因数与倍数2
2、、教学名师：五年下册、教学名师：五年下册体积和体积单位体积和体积单位3、教学技能大赛：四年上册、教学技能大赛：四年上册垂直与平行垂直与平行32012年年1月月:四年下册四年下册乘法分配律乘法分配律2012年年7月月:五年上册五年上册循环小数循环小数教师资格证考试42011年教师招考思明区：三年上册思明区：三年上册有余数的除法有余数的除法湖里区：五年上册湖里区：五年上册稍复杂的方程稍复杂的方程 集美区：五年上册集美区：五年上册体积和体积单位体积和体积单位520122012年教师招考年教师招考思明区：五年下册思明区：五年下册分数的产生和意义分数的产生和意义湖里区：三年下册湖里区：三年下册面积和面积
3、单位面积和面积单位海沧区：四年下册海沧区：四年下册小数的性质小数的性质（在职）（在职） 四年上册四年上册三位数乘两位数三位数乘两位数（应届）（应届）集美区：四年上册集美区：四年上册三位数乘两位数三位数乘两位数翔安区和市属：翔安区和市属：五年上册五年上册稍复杂的方程稍复杂的方程 620132013年教师招考年教师招考思明区：四年上册思明区：四年上册平行四边形和梯形平行四边形和梯形湖里区：三年下册湖里区：三年下册三位数乘两位数三位数乘两位数海沧区：四年上册海沧区：四年上册除数是两位数的笔算除法除数是两位数的笔算除法（应届）（应届） 六年上册六年上册分数乘整数分数乘整数（在职）（在职）集美区：五年下
4、册集美区：五年下册体积和体积单位体积和体积单位（上午）（上午） 五年上册五年上册平行四边形的面积平行四边形的面积（下午）（下午）7二、片段教学的基本特征二、片段教学的基本特征（一）目标达成完整性（一）目标达成完整性 片段教学一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，这里所谓的完整性主要是指教学目标达成的完整性。片段教学要突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性； 体现教学目标达成的完整性。 8（二）教学过程虚拟性（二）教学过程虚拟性 虚拟性是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，片段教学面对的不是学生而是同事、甚至是评委
5、，学生的真实发言、真实活动、师生的真实交流根本没有办法进行，而片段教学活动决定这些是必不可少的，因此教者必须虚拟教学情景，通过教师教学语言组织与转化，让教学逼真地进行。 1、教师要以模拟学生回答或评价学生回答的形式来虚拟学生语言； （1）教师可以以自问自答的形式，虚拟（模仿）学生的回答。（例如）9（2）教师可以提出一个问题让学生进行思考，（虚拟学生思考、回答的情境）停顿片刻后（1-2秒），再让某生回答，通过评价该生回答的长处与短处，（在重点）使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉3、虚拟教学情境可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示
6、语加以说明。 10（三）预设的科学性（三）预设的科学性 片段教学的虚拟性决定了学生回答、操作、师生的交流等活动必须由教师预设,教学才能顺利进行。虚拟并非“想得到就做得到”讲究预设的合理性。1、眼中有学生：学生可能如何回答，会遇到什么问题等，教师应作合理预设；（例如） 112、胸中有目标：要重实质轻形式，体现知识的发生发展过程，体现学生由知之较少，到知之较多的过程。切忌（1）徒有形式；如，在课堂上稍作巡视、虚拟的多次无回答的提问。（2）无实质内容的评价：如果请学生回答后，评价说：“你回答得很好，“你以前不大发言，今天能大胆回答，真好！”又如虚拟评价：“这位学生觉得小红计算对了，但字写得歪歪斜斜，
7、不好看。”可以说这两句评价在真实课堂都很不错，体现了关注情感教育，关注学习习惯培养。但在片段教学里就不怎么合适，它可以套用于任何片段教学中。12 虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。 要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要想象成眼前有自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将评委带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。面前没学生面前没学生 心中有学生心中有学生13注重形式，精心设计注重形式，精心设计面前无学生，心中有学生面前无学生，心中有学生141、要体现师
8、生互动、生生互动的课堂情境；2、要关注学生学习方式的转变；3、要体现课堂评价的多元；4、要展示板书的科学性和合理性；5、不能出现科学性的错误。6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；7、要体现学生提出数学问题的能力；8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；9、要充分利用资源三、片段教学的实施三、片段教学的实施15 教师的语言表达：要注意教学语言的转化； 教师的教学语言； 学生的汇报交流：直叙、转述1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；162、要关注学生学习方式的转变； 如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等173、要体现课堂评价的多元教师评价、学生评价适时、恰
9、当184、要展示板书的科学性和合理性；与课堂教学同步（及时）；有所选择；字体规范；布局合理；195、不能出现科学性的错误如：平行与垂直认识几分之一连续退位减法20 6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；21 7、要体现学生提出数学问题的能力；22 8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式 学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书.239、要充分利用资源没有三角板、直尺怎么办？要带一把40厘米的直尺，和一些复印纸。24四、不同领域的教学内容应有所侧重1、计算具体情境提出数学问题的能力；注重算理的引导与表述.案例:三位数乘两位数252、空间与图形教师的演示；学生的动
10、手操作；案例：五年上册平行四边形的面积、 三角形的面积263、统计与概率学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；板书不可少；274、解决问题 学生发现数学信息、提出数学问题、 解决数学问题的能力； 学生解题方法的多样化； 案例：人教版五上解决问题28五、片断教学的程序291、从容，微笑，扫视评委。、从容，微笑，扫视评委。2、简单准备。、简单准备。3、问好，报课题。（根据特长和熟悉程度）、问好，报课题。（根据特长和熟悉程度）下面我开始上课。下面我开始上课。角色转变角色转变30如课堂般真实如课堂般真实1、处理好角色问题。、处理好角色问题。2、如何解决、如何解决“学生的话学生的话”的呈现
11、问题。的呈现问题。3、学生回答的内容怎么让评委知道。、学生回答的内容怎么让评委知道。只有老师一个角色。只有老师一个角色。重复、复述。重复、复述。你是说 你的意思是 哦，我明白了，你讲的是评价。评价。容易看懂、听懂的可以省去。容易看懂、听懂的可以省去。你真棒，能够从*的角度来分析。 不错，谈到了*31（四）讲课的内容要注意详略得当，突出重点。（四）讲课的内容要注意详略得当，突出重点。（五）几点注意。（五）几点注意。1、评价不宜假大空。、评价不宜假大空。2、停顿控制时间和节奏。、停顿控制时间和节奏。3、教师语速很重要。、教师语速很重要。4、注意扬长避短。、注意扬长避短。5、走动不宜多，但一定要换位。、走动不宜多，但一定要换位。6、请学生不要只关注一个角落。、请学生不要只关注一个角落。7、讲课少与评委对眼，看头上部最好。、讲课少与评委对眼，看头上部最好。321、时间够用。、时间够用。2、时间不够用。、时间不够用。好，我今天的片段教学到此结束，谢谢。好，我今天的片段教学到此结束，谢谢。马上停。乐观、微笑、自信、礼貌。马上停。乐观、微笑、自信、礼貌。33
