1、 1 如何写教学设计如何写教学设计如何解读教材如何解读教材如何选择练习题如何选择练习题小学数学怎样备课小学数学怎样备课2 如何解读教材？如何解读教材？1、通读通读教材，整体感知教材，整体感知。 2、细读细读教材，理解文本教材，理解文本。3、深读深读教材，活用教材教材，活用教材。 通读教材时，了解本册的通读教材时，了解本册的重点、难点和关键部分的内容重点、难点和关键部分的内容，在教学，在教学 中还要中还要注意注意什么什么问题问题。 结合课程标准，读懂结合课程标准，读懂编者的意图编者的意图。 理解编者对理解编者对教学实施的建议教学实施的建议。 读懂例题，知晓学生已有知识，确定要读懂例题，知晓学生已
2、有知识，确定要“教什么教什么”，“怎样教怎样教”。 解读教材的整体结构，了解解读教材的整体结构，了解新旧知识的衔接新旧知识的衔接，注意预设和生成注意预设和生成。 我们不仅要我们不仅要备教材备教材，还要，还要备学生备学生。在设计教学过程时，可在设计教学过程时，可大胆取舍、大胆取舍、 整合创新、整合创新、使使复杂复杂的的问题简单化问题简单化。3解读教材：解读教材： 编写意图：编写意图： 人教版六年级上册第一单元人教版六年级上册第一单元“分数乘法例分数乘法例1”直接利用整数乘法的意义来引入分数直接利用整数乘法的意义来引入分数乘法，使学生理解几个相同分数相加乘法，使学生理解几个相同分数相加和几个相同整
3、数相加都可以用乘法计和几个相同整数相加都可以用乘法计算。并通过将分数乘法转化为分数加算。并通过将分数乘法转化为分数加法来探究算理，掌握计算法则。法来探究算理，掌握计算法则。课前思考课前思考 ： 1、学生的已有知识是什么？学生的已有知识是什么？ 2、新旧知识的衔接点是什么？新旧知识的衔接点是什么？ 3、本节课重点、难点分别是什么本节课重点、难点分别是什么? 4、怎样突破重难点？怎样突破重难点？ 5、本节课要渗透哪些数学思想方法？、本节课要渗透哪些数学思想方法？学生已有知识学生已有知识4解读教材：解读教材： 人教版六年级上册第一单元人教版六年级上册第一单元“分数乘法例分数乘法例1”在教学中要注意的
4、问题：在教学中要注意的问题： 1、在已有知识的基础上，帮助学生、在已有知识的基础上，帮助学生 自主建构自主建构新知。新知。 2、通过、通过直观图示直观图示帮助学生帮助学生理解理解分数分数 乘法的乘法的算理算理，掌握算法。，掌握算法。 3、教学时注意让学生、教学时注意让学生感悟数学思想感悟数学思想， 积累积累数学活动数学活动经验经验。5 新课导入新课导入 探究新知探究新知 巩固练习巩固练习鱼鱼头头鱼鱼肚肚鱼鱼尾尾如何编写教学设计？如何编写教学设计？6 新课导入：新课导入：1、复习旧知导入法、复习旧知导入法 找准找准知识的生长点知识的生长点，它来源于，它来源于前一个课时的内容或整个知识体系前一个课
5、时的内容或整个知识体系中的某一个知识点，也可以是学生已有的生活经验等。中的某一个知识点，也可以是学生已有的生活经验等。 设计意图：设计意图：激活学生已有经验，培养学生知识迁移的能力。激活学生已有经验，培养学生知识迁移的能力。2、创设情境导入法、创设情境导入法 以以故事、游戏故事、游戏等形式为主。也可以是与数学相关的等形式为主。也可以是与数学相关的生活情境生活情境。 设计意图：设计意图：活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如何编写教学设计？如何编写教学设计？7 探究新知：探究新知：（根据课型而定）（根据课型而定） 计算课：计算课： 1 1、出示计算题。、出示计算题
6、。 2 2、学生独立思考。、学生独立思考。 3 3、学生尝试做。、学生尝试做。 4 4、组内讨论算法。、组内讨论算法。 5 5、全班分享交流，探究算理，归纳算法。、全班分享交流，探究算理，归纳算法。 6 6、教师板书算法。、教师板书算法。 如何编写教学设计？如何编写教学设计？强调：强调：1 1、要突出学生的、要突出学生的自主探究自主探究过程。过程。2 2、多创设、多创设“生生对话，师生对话生生对话，师生对话”的情境。的情境。3 3、要体现、要体现分层教学分层教学：分层提问、分层展示。：分层提问、分层展示。 8课型：课型：计算课计算课思考：思考：1、教学目标和重难点分别是什么？。教学目标和重难点
7、分别是什么？。 2、选择什么样的教法和学法？、选择什么样的教法和学法？3、编写、编写“新课导入新课导入”“探究新知探究新知”两个环节，两个环节， 附上附上“设计意图设计意图”。9课型：课型：计算课计算课教学目标：教学目标： 1、理解分数乘整数的算理，掌握算法。、理解分数乘整数的算理，掌握算法。 能正确进行计算。能正确进行计算。 2、经历探索分数乘整数的计算过程，、经历探索分数乘整数的计算过程， 感受数形结合、归纳推理的思想。感受数形结合、归纳推理的思想。 3、体会数学知识间的内在联系，增强、体会数学知识间的内在联系，增强 自主探索与合作交流的意识，感受自主探索与合作交流的意识，感受 数学学习的
8、乐趣。数学学习的乐趣。教学重点：教学重点：掌握分数乘整数的计算方法并掌握分数乘整数的计算方法并 能正确计算。能正确计算。教学难点：教学难点：理解分数乘整数的算理。理解分数乘整数的算理。教法和学法：教法和学法：尝试学习法、分享式教学法尝试学习法、分享式教学法10课型：课型：计算课计算课教学过程：教学过程：一、复习导入：一、复习导入： 填空：填空： 5+5+5+5= （ ）（）（ ）=（ ） + + =（ ）（）（ ）=（ ）师：谁能说说填空的依据？师：谁能说说填空的依据？小结：整数乘法与分数乘法的意义是相同的，小结：整数乘法与分数乘法的意义是相同的，求几个相同加数和的运算，都用乘法计算。求几个相
9、同加数和的运算，都用乘法计算。 师：那么师：那么 3怎样计算呢？（揭题，板书课题）怎样计算呢？（揭题，板书课题）设计意图：设计意图：复习旧知，激活学生已有经验，为学复习旧知，激活学生已有经验，为学习新知做铺垫。迁移导入，让学生初步感知知识习新知做铺垫。迁移导入，让学生初步感知知识间的内在联系，培养学生的知识迁移能力。间的内在联系，培养学生的知识迁移能力。5252525211课型：课型：计算课计算课教学过程：教学过程：二、探究新知：二、探究新知： 1、出示主题图。、出示主题图。学生先独立思考，列式并尝试计算。教师巡视，学生先独立思考，列式并尝试计算。教师巡视，摸清学情。组内互动，讨论算法，教师有
10、选择摸清学情。组内互动，讨论算法，教师有选择地请多位同学代表板演。再全班交流。地请多位同学代表板演。再全班交流。预设：预设：方法一：方法一： + + = （个）（个） 方法二：方法二： 3 = = （个）（个） 方法三：方法三： 3 = = （个）（个） 2、师生共同归纳，总结算法。、师生共同归纳，总结算法。设计意图：设计意图： 通过独学、合学、展示学等多种学习方式，使通过独学、合学、展示学等多种学习方式，使学生经历思考、观察、交流、推理、归纳总结等学生经历思考、观察、交流、推理、归纳总结等思维活动，培养学生自主建构新知的能力。思维活动，培养学生自主建构新知的能力。 9292329292969
11、23293293212探究新知：探究新知：（根据课型而定）（根据课型而定）几何概念课：几何概念课： 1 1、创设情境，、创设情境，从情境中初步感知。从情境中初步感知。 2 2、设计活动，在活动中进一步感受。设计活动，在活动中进一步感受。 3、从实物中抽象出几何图形，从实物中抽象出几何图形，完善认知。完善认知。 如何编写教学设计？如何编写教学设计？13课型：课型：几何概念课几何概念课教学重难点：教学重难点：认识周长并能正确测量周长。认识周长并能正确测量周长。探究新知：探究新知： 1、出示学生熟悉的物体，让学生、出示学生熟悉的物体，让学生“摸周长摸周长”初步感知初步感知“封闭图形一周的封闭图形一周
12、的长度，就是它的周长长度，就是它的周长”。2、借助学具用笔、借助学具用笔“画周长画周长”，进一步感，进一步感受周长是封闭图形一周的长度。受周长是封闭图形一周的长度。3、从熟悉的物体中抽象出几何图形，、从熟悉的物体中抽象出几何图形，再让学生再让学生“量周长量周长”，感知物体的周，感知物体的周长是可以测量的，并能正确测量周长。长是可以测量的，并能正确测量周长。14探究新知：探究新知：（根据课型而定）（根据课型而定）几何课：几何课： 1 1、出示主题图，提出大问题、出示主题图，提出大问题。 2 2、围绕大问题，大胆猜想、围绕大问题，大胆猜想。 3、带着猜想，努力验证。带着猜想，努力验证。 4、得出结
13、论，验证成功。得出结论，验证成功。 如何编写教学设计？如何编写教学设计？15课型：课型：几何课几何课探究新知：探究新知：1、出示主题图。提出大问题：、出示主题图。提出大问题： 什么是圆的面积？怎样求圆的面积？什么是圆的面积？怎样求圆的面积？ 2、大胆猜想：、大胆猜想： 把圆转化成所学图形，利用所学图把圆转化成所学图形，利用所学图 形的面积公式推导出圆的面积公式。形的面积公式推导出圆的面积公式。3、努力验证：、努力验证： 小组合作，动手操作。教师引导学生小组合作，动手操作。教师引导学生 观察、思考，发现转化前后两个图形观察、思考，发现转化前后两个图形 之间的内在联系。继而推导出面积公之间的内在联
14、系。继而推导出面积公 式。式。4、归纳总结。、归纳总结。设计意图：设计意图：让学生经历提问、猜想、验证、让学生经历提问、猜想、验证、归纳总结的思维过程，从中培养学生善于归纳总结的思维过程，从中培养学生善于思考，主动探究的学习品质。思考，主动探究的学习品质。16多种练习方式：多种练习方式： 基础题基础题 + + 变式题变式题 + + 拓展题拓展题 强调：强调： 练习题要有层次性，题目要精而少，有代表性。练习题要有层次性，题目要精而少，有代表性。 如何选择练习题？如何选择练习题？17设计练习题：设计练习题： 1、解比例：、解比例：2、一杯200克的糖水，糖与糖水的比是1:5，这杯糖水里含有多少克糖？（用比例解答）x34 . 22 . 131:4110:x2:12:4 . 0 x85:2 . 0 x18 如何写教学设计如何写教学设计如何解读教材如何解读教材如何选择练习题如何选择练习题小学数学怎样备课小学数学怎样备课基础基础变式变式拓展拓展教什么教什么怎样教怎样教深读深读细读细读通读通读19 课堂的最高境界是把教师、学生、教材三者融为课堂的最高境界是把教师、学生、教材三者融为一体。一体。 让我们一起努力，打造自己的课堂，演绎精彩的让我们一起努力，打造自己的课堂，演绎精彩的课堂吧！课堂吧！ 20
