1、l 1第一篇训练启动第一篇训练启动2活动一、准备开始训练（课时）活动一、准备开始训练（课时）1、学习放松感觉（5分钟）2、阅读课程介绍（5分钟）3、制定学习计划（0分钟）4、完成课后作业5、网上与老师沟通3准备工作：安静的空间、纸和笔4 放松训练（最好把下面的指导语放松训练（最好把下面的指导语录在录在mp3mp3里，放给自己听）：本训练里，放给自己听）：本训练尽量每天进行。尽量每天进行。 如果自己不方便录制，也可以到如果自己不方便录制，也可以到院心理咨询中心拷贝。院心理咨询中心拷贝。5指导语：指导语： 下面我要做一次放松练习，科学研究表明，下面我要做一次放松练习，科学研究表明，放松可以改善人体
2、的机能，可以让疲劳的身体放松可以改善人体的机能，可以让疲劳的身体得到最充分的休息。放松不同于疲劳，疲劳因得到最充分的休息。放松不同于疲劳，疲劳因为躯体系统的紧张，使躯体产生能量的消耗，为躯体系统的紧张，使躯体产生能量的消耗，而那些为紧张所消耗的能量，可以在你深度放而那些为紧张所消耗的能量，可以在你深度放松时被储存，正如你将要体验到的。松时被储存，正如你将要体验到的。6 在放松状态下，你可能会睡着，也可能意识清醒，虽然你明白清醒，却异常放松。放松让你的整个系统有一个深层的休息。放松使你的身体得到一种彻底的休息，使你精神焕发，恢复活力。 7 选择一种舒适的姿势。 在一张舒适的椅子上坐下，或在床上躺
3、着。作一些细微的调整，最终让自己感到尽可能的舒服、温暖，尽可能的无拘无束。让你的思绪掠过你的肢体以及双颊，看一下是否每个地方都是放松，没有束缚的 ，没有绷紧着的衣物，身体也没有不舒服的姿势。然后，再做一些必要的调整，从而让自己处于一种最舒服的姿势。8 现在让你的注意力从你的头顶，漫游到你的头皮及前额，舒展头皮和前额的所有肌肉。任其自然，让他们放松。舒展这些肌肉，让你的头皮感到很舒服，让这种放松弥漫到你的眉头、眼睑甚至是你的眼睛的背面。让你的眼睛舒服的休息。继续让放松扩散，到你的双颊、嘴唇和下颌，让你的整个双颊变得舒服、沉重、放松，注意你的下巴，让支撑下巴的肌肉放松，任其自然。你会注意到放松时，
4、你的嘴唇会稍稍分开。9 在你放松脸和颊时，也要放松舌头、喉咙、和声带，让而你的舌头则舒服的躺在嘴巴里。让放松继续扩散，漂流到你的脑后方，舒展你颈部，放松你的双肩，让放松感扩延到你的胳膊，放松你上臂所有的肌肉，然后再到肘部和前臂，舒展开所有的肌肉，任其自然。放松你的手腕、手掌部所有的肌肉，再到你的指尖，让你的胳膊感到舒服、沉重和放松，让你的血液通畅的流到你的指端，并且认识到你已经消除了你上肢与肩部的紧张，血液流动得更加舒畅，更加轻松地流到你的指尖。10 放松已围绕于你的臀部、腰部和骨盆的肌肉，让你的整个骨盆放松舒展，继续让放松蔓延到你的大腿、膝盖、小腿和脚，让你的腿变得十分沉重，舒服的沉重与放松
5、，放松你的脚腕、脚跟和脚板甚至到你的脚底与脚趾。随着你的腿部变得舒服的沉重，血液更加舒畅地流进你的脚趾，你的脚变得更加温暖。11 你的整个身体从头到脚趾，都是放松的，平和而平静。现在随着每一次呼吸，让你的躯体再放松一点，随着你的每一次呼吸，让你的身体进一步深陷到床板（椅子）中去，感到舒服的沉重感和放松感。你越来越放松，你可能睡着，也可能明白清醒。尽管你明白清醒，却异常放松。放松让你的整个系统有一个深层的休息。在你深度放松时储存躯体的能量，正如你现在所体验到的。身体得到一种彻底的休息，使你精神焕发，恢复活力。 12课后作业：课后作业：1 1、准备有关资料、准备有关资料2 2、每天练习放松、每天练
6、习放松3030分钟分钟13第二篇认识自我训练（第二篇认识自我训练（1414学时）学时）活动一、我是谁（2学时）14准备工作：安静的空间、纸和笔1516我是谁？我是谁？现实的我理想的我别人眼中的我身高体重相貌性别性格爱好人际关系出身阶层家庭经济情况理想抱负自选项目17具体填法，有两种形式： 一种是竖填，就是一鼓作气地填出真实的自己的情况。填完了第一竖栏，你的大致情况就呈现出来了。 还有一种是横填，以“身高”一项为例，先写上你的实际状况，比如“1.60”，再移向右侧的那栏，即“理想的我”，你可以填上“1.70”。至于“别人眼中的我”，也许因为你善于搭配，人家以为你起码“1.63” 。也许因为你总是
7、喜欢休闲装、平跟鞋，别人还以为你不到“1.58”呢！18作业：思考以下问题：1、你喜欢你自己吗？2、你的三个自我是否一致？3、你做完这个练习的感受是什么？4、阅读毕淑敏的我是谁？19活动二、我的五样活动二、我的五样（2课时)20 准备工作：安静的活动空间、纸和笔2122作业：思考以下问题：1、当失去自己重要的东西时的感受2、什么是自己最重要的东西？3、你做完这个练习的感受是什么？4、阅读毕淑敏的我的五样23 遇到难以做出的决定，请想想你的五样。尽量使你的决定和你价值观相吻合，这是维护心理健康的不二法门。 -毕淑敏24活动三、我的重要他人活动三、我的重要他人（2学时）25准备工作：安静的活动空间
8、、纸和笔2627作业：思考以下问题：1、体会这些重要他人对自己人格形成的影响，特别是负面的影响。2、自己能为自己的现在做些什么？3、你做完这个练习的感受是什么？4、阅读毕淑敏的我的重要他人28 人的创造和毁灭都是由自己完成的，人永远是自己的主人。即使当他在最虚弱最孤独的时候，他也是自己的主人。当他开始反省自己的状况，开始辛勤地寻找自己生命所依据的法则时，他就渐渐变得平静而快乐了。-毕淑敏毕淑敏29活动四、我的支持系统活动四、我的支持系统（2学时）30准备工作： 安静的活动空间、纸和笔3132 写完后，请设想，当你遇到灾难或是无以名状的忧郁、危机之际，你将和谁倾心交谈？你能得到谁的帮助？33作业
9、：思考以下问题：1、体会自己支持系统的规模和特征。2、你做完这个练习的感受是什么？3、自己能为自己的现在做些什么？4、阅读毕淑敏的我的支持系统34 内无自主的人格支持，外无良好的沟通方式，这是很多现代人的生存困境。 好的支持系统，人数不可太多。支持系统要层次丰富，如既要有事业上的朋友，也要有生活上的朋友、情感上的朋友系统中还要有能给我们提出不同意见的人，那些话虽然可能忠言逆耳，却对我们的心理建设大有裨益。 。 支持系统需要不断的培育和濡养，补充和清洗，润滑和淘汰，养护和更新。-毕淑敏毕淑敏35活动五活动五: :原生家庭探索原生家庭探索（2学时）36二、准备工作：安静的活动空间、纸和笔3738-
10、毕淑敏毕淑敏 父母是我们人生的第一教员，重新设计他们的形象，也是对自己人生的回顾和展望，什么时候开始都不算晚。 父母是不可以再选的，但可以在我们的心中重新认识并复活。 39 游戏和你对父母的孝顺无关，也和你对父母游戏和你对父母的孝顺无关，也和你对父母的尊重无关。我几乎可以担保，你做完这个游戏的尊重无关。我几乎可以担保，你做完这个游戏后，对你的父母会有更深入的了解，你会更加接后，对你的父母会有更深入的了解，你会更加接纳他们，更爱他们。父母不是完人，我们爱他们，纳他们，更爱他们。父母不是完人，我们爱他们，但是我们也可以像一个局外人那样拉开距离，客但是我们也可以像一个局外人那样拉开距离，客观地评价自
11、己父母的优劣长短、得失沉浮。观地评价自己父母的优劣长短、得失沉浮。-毕淑敏毕淑敏40作业：作业：1 1、绘制家谱图（方法见资料）。、绘制家谱图（方法见资料）。2 2、探索自己和资源和限制？、探索自己和资源和限制？3 3、你做完这个练习的感受是什么？、你做完这个练习的感受是什么？4 4、阅读毕淑敏的、阅读毕淑敏的再选择你的父母再选择你的父母41活动六、我的生命线活动六、我的生命线（2学时）42准备工作：准备工作： 安静的活动空间，安静的活动空间，一张白纸一张白纸 ，一枝，一枝红蓝铅笔红蓝铅笔 ，彩笔也行，彩笔也行( (要用颜色区分心情要用颜色区分心情) )。430 现在 10044l请在你的请在
12、你的“现在现在”标志的左边，即代表着标志的左边，即代表着过去岁月的那部分，把对你有着重大影响过去岁月的那部分，把对你有着重大影响的事件用笔标出来。用不同颜色的彩笔的事件用笔标出来。用不同颜色的彩笔（你喜欢的颜色表示积极情感，你讨厌的（你喜欢的颜色表示积极情感，你讨厌的颜色表示你当时消极的情绪）和不同位置颜色表示你当时消极的情绪）和不同位置的高低（影响大的在高处，影响小的在低的高低（影响大的在高处，影响小的在低处，即用不同高度表示影响大小），记录处，即用不同高度表示影响大小），记录了自己在今天之前的生命历程。了自己在今天之前的生命历程。l在你的在你的“现在现在”标志的右边，把你这一生标志的右边，
13、把你这一生想干的事，都标出来，标示方法同上。想干的事，都标出来，标示方法同上。45作业：作业：思考以下问题：思考以下问题：1 1、看一看，数一数，在影响你的重大事件、看一看，数一数，在影响你的重大事件中，位于横线之上的部分多，还是位于横中，位于横线之上的部分多，还是位于横线之下的部分多？上升和陷落的幅度怎样？线之下的部分多？上升和陷落的幅度怎样？喜欢的颜色多还是讨厌的颜色多？最重要喜欢的颜色多还是讨厌的颜色多？最重要的是看你个人对这件事的感受，而不在于的是看你个人对这件事的感受，而不在于世俗的评判。世俗的评判。2 2、你做完这个练习的感受是什么？、你做完这个练习的感受是什么？3 3、上网交流。
14、、上网交流。4 4、阅读毕淑敏的、阅读毕淑敏的我的生命线我的生命线46 生命线就是每人生命走过的路线。生命生命线就是每人生命走过的路线。生命线掌握在你自己手里，无论你的生命线是长线掌握在你自己手里，无论你的生命线是长是短，每一笔都由你来涂画。你是你的总设是短，每一笔都由你来涂画。你是你的总设计师。计师。-毕淑敏毕淑敏47(三三)瞎猜测瞎猜测 瞎猜测即把想像与主观推测当事实，主观瞎猜测即把想像与主观推测当事实，主观臆断，想当然。臆断，想当然。 48借千斤顶的汽车司机借千斤顶的汽车司机有一天，一个汽车司机开车到一个偏远的地方办事，因为有一天，一个汽车司机开车到一个偏远的地方办事，因为堵车耽误了时间
15、，天黑了还没到达目的地。这时偏偏车子又抛堵车耽误了时间，天黑了还没到达目的地。这时偏偏车子又抛锚，修车时发现千斤顶又忘带了，路上无任何车辆来往，锚，修车时发现千斤顶又忘带了，路上无任何车辆来往，显然没有任何人可以求助。好在路边不远的山坡上有一间屋子透出隐隐约约的灯光。司机向这间屋子走去，希望能够借到千斤顶。顶。屋门紧闭，里面有人走动，司机开始敲门，屋门紧闭，里面有人走动，司机开始敲门，边敲边想边敲边想：这家人这家人家不知有没有千斤顶家不知有没有千斤顶?即使有，是否愿意借给一个陌生即使有，是否愿意借给一个陌生人人?怎么没反应怎么没反应?主人一定不是热情、乐于助人的人主人一定不是热情、乐于助人的人
16、他他是不是已经看到我的车子坏了，知道我要来借千斤顶，所以不是不是已经看到我的车子坏了，知道我要来借千斤顶，所以不开门。开门。还不来开门！真小气，真可恶！还不来开门！真小气，真可恶！有什么了不起，有什么了不起，不就是个千斤顶吗不就是个千斤顶吗?终于门开了，一个颤颤巍巍的老头出现终于门开了，一个颤颤巍巍的老头出现在门口。还没等老头说话，司机便迎面给老头一拳：在门口。还没等老头说话，司机便迎面给老头一拳：“让你的让你的千斤顶见鬼去吧，你舍不得借，我还不想要了呢！千斤顶见鬼去吧，你舍不得借，我还不想要了呢！”说完扬长说完扬长而去。其实，老头耳聋眼花，开始根本就没听到敲门声。而去。其实，老头耳聋眼花，开
17、始根本就没听到敲门声。 49这个故事也许过于夸张，但这种自我失败性质的瞎猜测在大这个故事也许过于夸张，但这种自我失败性质的瞎猜测在大学生中非常普遍。学生中非常普遍。走在路上，对面走过的同学没跟自己打招呼，走在路上，对面走过的同学没跟自己打招呼，心里就开始胡思乱想：他为什么不和我打招呼心里就开始胡思乱想：他为什么不和我打招呼?他是不是对我有他是不是对我有意见意见?他为什么会对我有意见呢他为什么会对我有意见呢?我做错什么事得罪他了吗？我我做错什么事得罪他了吗？我为什么老做错事呢为什么老做错事呢?我真没用，谁都不喜欢我！我真没用，谁都不喜欢我！男朋友一个星期没来信，又开始胡思乱想：他为什么不男朋友一
18、个星期没来信，又开始胡思乱想：他为什么不给我写信了给我写信了?他会不会变心呀他会不会变心呀?一定是他变心了，上次的信就比一定是他变心了，上次的信就比过去的短，只有三页纸。他为什么会变心过去的短，只有三页纸。他为什么会变心?一定是他喜欢上别人一定是他喜欢上别人了。他会喜欢上谁呢了。他会喜欢上谁呢?肯定是那个经常来找他的小老乡。我那儿肯定是那个经常来找他的小老乡。我那儿比不上那小老乡呀比不上那小老乡呀?哼，你不喜欢我，我干吗还对你那么哼，你不喜欢我，我干吗还对你那么好？好？50(四四)虚拟陈述、隐藏的假定虚拟陈述、隐藏的假定心理学的研究表明，人的认知加工包括两个过程：一个是心理学的研究表明，人的认
19、知加工包括两个过程：一个是自下而上的加工过程，直接对外在刺激作出反应；另一个是自自下而上的加工过程，直接对外在刺激作出反应；另一个是自上而下的加工过程，利用已有的知识经验对外在刺激作出解释。上而下的加工过程，利用已有的知识经验对外在刺激作出解释。由于知觉的恒常性，许多现象司空见惯，习以为常后就成为一由于知觉的恒常性，许多现象司空见惯，习以为常后就成为一种种 “虚拟陈述虚拟陈述”影响自上而下的加工。影响自上而下的加工。 这种成见常常在不知不觉中成为一种独断专横的内心指令，这种成见常常在不知不觉中成为一种独断专横的内心指令，表现为表现为“应该应该”、“必须必须”等毫不留情的强迫性禁令，因此，等毫不
20、留情的强迫性禁令，因此，霍妮将其称为霍妮将其称为“专横的必须专横的必须”。本来只是一种愿望，但表现出。本来只是一种愿望，但表现出来却成为一种要求。来却成为一种要求。“我希望你我希望你”成为成为“你必须你必须”。许。许多同学的心目中存在大量这样的多同学的心目中存在大量这样的“专横的必须专横的必须”： 51我必须得到所有人的喜爱。我必须得到所有人的喜爱。我应该做好所有事情。我应该做好所有事情。他应该公平。他应该公平。他说他爱我，他就应该知道我在想什么。他说他爱我，他就应该知道我在想什么。我是一个三好生，所以不应该与别人吵架。我是一个三好生，所以不应该与别人吵架。我是女孩，不应该主动对男孩好。我是女
21、孩，不应该主动对男孩好。我是一个好女儿，所以一定不让父母失望。我是一个好女儿，所以一定不让父母失望。在这种在这种“专横的必须专横的必须”要求下，许多人不知不觉形成了强要求下，许多人不知不觉形成了强迫性人格，丧失了自发性与主动性。迫性人格，丧失了自发性与主动性。52(五)情绪推理 所谓情绪推理，是指将感性当理性，凡事跟着感觉走，其基本表述方式为：我感觉到它所以它肯定是真的；我喜欢所以我没有办法。我觉得53(六)人格化一个认知失真的人，很难发现和改变，他会长期地受不合理的认知所操纵而不能自拔。原因何在?这是由不合理认知的特征所决定的。最典型的人格化就是自己发生错误时找替罪羊和宿命论 。例如：“要不
22、是你，我绝对不会失败！”“别人考试作弊那么多次不被发现，而我考试时只是瞄了邻座一眼，就核抓住，我的运气真不好。” 54认知行为矫正法认知行为矫正法 认知行为矫正法认为认知行为矫正法认为烦恼的情绪是思考调适不良的结果。烦恼的情绪是思考调适不良的结果。行为改变的先决条件是，人们必须注意到自己是如何思考、感行为改变的先决条件是，人们必须注意到自己是如何思考、感受、表现行为及对别人产生何种影响。认知结构掌握着思考的受、表现行为及对别人产生何种影响。认知结构掌握着思考的各个要素，而思考则监控与引导着想法的选取。行为改变必须各个要素，而思考则监控与引导着想法的选取。行为改变必须通过一系列中介历程比如涉及内
23、心对话的互动、认知结构、通过一系列中介历程比如涉及内心对话的互动、认知结构、自我指导等；他非常强调自我指导在心理治疗中的作用。自我自我指导等；他非常强调自我指导在心理治疗中的作用。自我指导即告诉自己在不同背景下干什么。治疗者要教会患者认清指导即告诉自己在不同背景下干什么。治疗者要教会患者认清自己的消极判断，代之以积极而现实的判断，面对产生焦虑的自己的消极判断，代之以积极而现实的判断，面对产生焦虑的情境采取适宜的策略对付消极反应而不是彻底消灭他。迈切鲍情境采取适宜的策略对付消极反应而不是彻底消灭他。迈切鲍姆的认知行为矫正法对于治疗冲动、退缩、焦虑、多动症、注姆的认知行为矫正法对于治疗冲动、退缩、
24、焦虑、多动症、注意力异常颇具临床效果。意力异常颇具临床效果。55埃利斯的理性情绪疗法埃利斯的理性情绪疗法56 埃利斯认为人具有以下特性：埃利斯认为人具有以下特性： 1 1人既可以是理性的、合理的，也可以是无理性的、不合理人既可以是理性的、合理的，也可以是无理性的、不合理的的，人们有保护自己、快乐。思考并以口语表达、爱、与别人，人们有保护自己、快乐。思考并以口语表达、爱、与别人沟通、成长与自我实现的倾向；同时也有自我毁灭、逃避思考、沟通、成长与自我实现的倾向；同时也有自我毁灭、逃避思考、因循守旧、重蹈覆辙、迷信、无耐性、完美主义和自责，以及逃因循守旧、重蹈覆辙、迷信、无耐性、完美主义和自责，以及
25、逃避问题的倾向。避问题的倾向。 2 2情绪是伴随着人们的思维而产生的，当人们按照理性去思情绪是伴随着人们的思维而产生的，当人们按照理性去思维、去行动时，他们就会是愉快的、富有竞争精神以及行为有成维、去行动时，他们就会是愉快的、富有竞争精神以及行为有成效的人。而情绪上或心理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的效的人。而情绪上或心理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的思维所造成的。思维所造成的。573 3任何人都不可避免地具有或多或少的不合理思维与信任何人都不可避免地具有或多或少的不合理思维与信念，人们常常因为扭曲思考的天生倾向，以及学来的自我念，人们常常因为扭曲思考的天生倾向，以及学来的自我挫败模式
26、，而妨害自我成长。挫败模式，而妨害自我成长。会犯错误是人的正常现象。会犯错误是人的正常现象。当你接受自己是当你接受自己是一个会不断犯错的人，那你就能更平和地一个会不断犯错的人，那你就能更平和地与自己相处。与自己相处。 4 4情绪困扰的持续是那些内部语言持续的结果。人情绪困扰的持续是那些内部语言持续的结果。人的思维借助于语言而进行。不断地用内部语言进行自我重的思维借助于语言而进行。不断地用内部语言进行自我重复，这些不合理的信念就会导致无法排解的情绪困扰。复，这些不合理的信念就会导致无法排解的情绪困扰。58 5 5大部分的情绪困扰都起源于责备。大部分的情绪困扰都起源于责备。我们会有一种我们会有一种
27、很强的倾向，把我们的欲望与偏好逐渐转变为独断的、很强的倾向，把我们的欲望与偏好逐渐转变为独断的、绝对的绝对的“应该应该”、“必须必须”等要求与命令。等要求与命令。当我们被这当我们被这些些“命令命令”控管时，我们就开始责备自己与别人，就会控管时，我们就开始责备自己与别人，就会陷人困扰之中。绝对性的认知是人类悲剧的核心。陷人困扰之中。绝对性的认知是人类悲剧的核心。 6 6人有能力改变自己的认知，他可以通过自我对谈、人有能力改变自己的认知，他可以通过自我对谈、自我评价而达到自我支持。他可以创意地决定对同样的自我评价而达到自我支持。他可以创意地决定对同样的情景产生不同的感受。情景产生不同的感受。59在
28、关于人性的理论基础上，埃利斯进一步提出他关于在关于人性的理论基础上，埃利斯进一步提出他关于情绪障碍的理论，这一理论特别强调认知的重要性。其要点情绪障碍的理论，这一理论特别强调认知的重要性。其要点为：情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是为：情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是由经历了这由经历了这一事件的主体对这一事件的解释与评价所引起的。一事件的主体对这一事件的解释与评价所引起的。这一理论这一理论可称为可称为ABCABC理论。理论。A-A-B-B-C C诱发性事件诱发性事件-信念信念-行为结果行为结果 A A指诱发性事件；指诱发性事件；B B是指个体在遇到诱发性事件之后相应而生的信念，是指个
29、体在遇到诱发性事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释与评价；即他对这一事件的看法、解释与评价； C C是指在特定情景下，个体是指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。的情绪及行为的结果。ABCABC理论指出，诱发性事件理论指出，诱发性事件A A只是引起情绪及只是引起情绪及行为反应的间接原因：而行为反应的间接原因：而B B人们对诱发性事件所持的信念、看人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。60活动二活动二: :找找我的不合理信念找找我的不合理信念61 准备工作：活动空间、纸和笔62练习：练习：
30、、对照艾里斯的、对照艾里斯的1111条不合理信念，分析自己是否存条不合理信念，分析自己是否存在不合理信念。在不合理信念。、每事记录、体会内心的感受、每事记录、体会内心的感受、网上与老师沟通、网上与老师沟通练习提示：练习提示：1 1、在寻找不合理信念时，可先思考如果这样的事发、在寻找不合理信念时，可先思考如果这样的事发生了，我会有什么情绪？例：如果我生活中一位重要生了，我会有什么情绪？例：如果我生活中一位重要的人不喜欢我，我的感受是什么？的人不喜欢我，我的感受是什么？2 2、重新认识生活中常常出现的现象。更深入地认识、重新认识生活中常常出现的现象。更深入地认识自己。自己。63埃利斯的观念测试埃利
31、斯的观念测试 ：1 1、人应该得到自己生活中的每一位重要人物的喜爱和赞许、人应该得到自己生活中的每一位重要人物的喜爱和赞许2 2、一个有价值的人应该在各方面都比别人强、一个有价值的人应该在各方面都比别人强3 3、对于有错误的人应该给予严厉的惩罚与制裁、对于有错误的人应该给予严厉的惩罚与制裁4 4、加果事情非己所愿，将是可怕的、加果事情非己所愿，将是可怕的5 5、不愉快的事是由外在因素引起的自己不能控制和支配、不愉快的事是由外在因素引起的自己不能控制和支配6 6、面对困难与责任很不容易，倒不如逃避更好、面对困难与责任很不容易，倒不如逃避更好7 7、对危险与可怕的事要随时警惕，经常提防其发生的可能
32、性、对危险与可怕的事要随时警惕，经常提防其发生的可能性8 8、人要活得好一点就必须依赖比自己强的人、人要活得好一点就必须依赖比自己强的人9 9、以往的经历和事件对现在具有决定性的难以改变的影响、以往的经历和事件对现在具有决定性的难以改变的影响 1010对于他人的问题应当非常关切对于他人的问题应当非常关切 1111任何问题都有一个惟任何问题都有一个惟一一正确的答案正确的答案 认为正确得认为正确得1 1分，认为不正确的得分，认为不正确的得1 1分，你的总分是多少分，你的总分是多少? ?64这是埃利斯列举的这是埃利斯列举的1111类不合理观念所所以你类不合理观念所所以你的得分越低越好，满分为的得分越
33、低越好，满分为1111分。分。65活动三、我的人生我做主活动三、我的人生我做主（2学时）66二、准备工作： 安静的活动空间、纸和笔67练习：练习：、参考下面的练习指导，参考下面的练习指导，学习与自己的不合理信念学习与自己的不合理信念辩论辩论，并用新的观念替代旧观念。并用新的观念替代旧观念。、学习三栏式记录生活事件。、学习三栏式记录生活事件。、网上与老师沟通、网上与老师沟通注意事项：注意事项：1 1、学习新的分析生活事件的方法。、学习新的分析生活事件的方法。2 2、通过练习，学会处理日常消极情绪的方法，通过练习，得、通过练习，学会处理日常消极情绪的方法，通过练习，得到真正的成长，真正走向独立、成
34、熟的人生。到真正的成长，真正走向独立、成熟的人生。68理性情绪疗法要点：认知改组、行为跟进理性情绪疗法要点：认知改组、行为跟进埃利斯认为，改变认知失真最难的问题是：如何才能觉察自埃利斯认为，改变认知失真最难的问题是：如何才能觉察自我挫败的信念并向其挑战？因为认知失真具有无意识性、自动我挫败的信念并向其挑战？因为认知失真具有无意识性、自动性、功能性，是不知不觉的，所以，性、功能性，是不知不觉的，所以，克服认知失真首先要使无克服认知失真首先要使无意识意识化。意识意识化。埃利斯认为；为了使潜意识意识化，第一步是表面的顿悟，埃利斯认为；为了使潜意识意识化，第一步是表面的顿悟，它虽然不能导致人格的改变，
35、但可以帮助了解他们有问题，并它虽然不能导致人格的改变，但可以帮助了解他们有问题，并了解困扰的起因。了解困扰的起因。第二步是洞察，洞察有三个层次。第二步是洞察，洞察有三个层次。69 洞察的第一层次是，了解我们会在生活中自己选择某些洞察的第一层次是，了解我们会在生活中自己选择某些事件来困扰自己。我们大部分的困扰是在事件来困扰自己。我们大部分的困扰是在C而不是在而不是在A，即我，即我们常常对情绪与行为的结果感到困惑而不是对事件本身感到们常常对情绪与行为的结果感到困惑而不是对事件本身感到困惑，因为我们会创造并接受有关困惑，因为我们会创造并接受有关A的非理性情念。的非理性情念。洞察的第二个层次是，了解我
36、们最初获得非理性信念的洞察的第二个层次是，了解我们最初获得非理性信念的方式，以及如何选定并保持这些信念。我们最初如何、何时方式，以及如何选定并保持这些信念。我们最初如何、何时或为什么会有情绪困扰已不重要，相反地，重要的是了解我或为什么会有情绪困扰已不重要，相反地，重要的是了解我们之所以一直保持这些信念是因为我们自己不断地以一种绝们之所以一直保持这些信念是因为我们自己不断地以一种绝对的信念在教导自己。我们自己的制约比幼年时期别人所给对的信念在教导自己。我们自己的制约比幼年时期别人所给予的制约更重要。予的制约更重要。70 洞察的第三个层次是，了解我们要改变自己的洞察的第三个层次是，了解我们要改变自
37、己的人格与不安的倾向并不需要神奇的方法，只须乐于人格与不安的倾向并不需要神奇的方法，只须乐于去尝试练习，就能够改变自己的人格。通常单单了去尝试练习，就能够改变自己的人格。通常单单了解某个信念是非理性的，还不足以导致改变，无论解某个信念是非理性的，还不足以导致改变，无论我们多么清楚地了解自己困扰着自己，使生活变得我们多么清楚地了解自己困扰着自己，使生活变得如此悲惨，我们仍然很少能有改变，除非积极地改如此悲惨，我们仍然很少能有改变，除非积极地改变导致困扰的信念，并以实际行动来对抗。如果我变导致困扰的信念，并以实际行动来对抗。如果我们希望打破这种永不停息的困扰循环，必须坚决而们希望打破这种永不停息的
38、困扰循环，必须坚决而强烈地在认知上、情绪上与行为上述非理性的信念强烈地在认知上、情绪上与行为上述非理性的信念宣战。宣战。71在实际的治疗中，埃利斯将其在实际的治疗中，埃利斯将其ABC理论扩展为理论扩展为ABCDEF六大环节。六大环节。A诱发性事件诱发性事件B信念信念C情绪与行为的结果情绪与行为的结果D驳斥干预驳斥干预E效果效果F新的感觉新的感觉 D为驳斥为驳斥，它包括三个要素：它包括三个要素：侦测、辩论与分辨。侦测、辩论与分辨。首先是首先是侦测侦测，人们要学会如何侦测出他们的非，人们要学会如何侦测出他们的非理性信念，特别是那些绝对性的语句理性信念，特别是那些绝对性的语句“应该应该”、“必须必须
39、”以及以及“自我惊骇自我惊骇” “自我贬抑自我贬抑”的信念。的信念。然后是然后是辩论辩论，要学会跟这些功能不良的观念辩，要学会跟这些功能不良的观念辩论，即进行理性与验证性的质疑，毫不留情地与这论，即进行理性与验证性的质疑，毫不留情地与这些信念辩论，得出不同的结论并表现出新行为。些信念辩论，得出不同的结论并表现出新行为。最后是最后是分辨分辨，学会分辨理性的信念与非理性的，学会分辨理性的信念与非理性的信念。信念。72E是效果是效果，是较实际的部分，获致一种新，是较实际的部分，获致一种新而有效的理性哲学，以合宜的思考代替不合而有效的理性哲学，以合宜的思考代替不合宜的思考。宜的思考。 F是一种新的情绪
40、状态是一种新的情绪状态，不再感到有严，不再感到有严重的焦虑和消沉，不再感到沮丧和自我责备，重的焦虑和消沉，不再感到沮丧和自我责备，在不同的情境中会有适当的感受。在不同的情境中会有适当的感受。 为达到以上为达到以上DEF三个目标，可以采取一些三个目标，可以采取一些有力的认知方法，这些认知技术包括：驳斥有力的认知方法，这些认知技术包括：驳斥非理性信念、认知的家庭作业、改变自我告非理性信念、认知的家庭作业、改变自我告知内容、幽默的使用，等等。知内容、幽默的使用，等等。73驳斥非理性信念驳斥非理性信念，这是埃利斯的理情，这是埃利斯的理情行为治疗法使用的最普通的认知方法。人行为治疗法使用的最普通的认知方
41、法。人们可以通过思考、驳斥、辩论、挑战、解们可以通过思考、驳斥、辩论、挑战、解释、分析和教导等方式向自己挑战。当人释、分析和教导等方式向自己挑战。当人们知道了他们的困扰并非来自某事件或情们知道了他们的困扰并非来自某事件或情境，而是来自于对这些事件的知觉，来自境，而是来自于对这些事件的知觉，来自于自我告知，他们便可以对其中的非理性于自我告知，他们便可以对其中的非理性信念进行辩驳。信念进行辩驳。74认知的家庭作业认知的家庭作业：埃利斯认为，要克服认知失真，并不是件容易的事，必须埃利斯认为，要克服认知失真，并不是件容易的事，必须在生活中不断地、反复地演练在这一点上，他引入了行为在生活中不断地、反复地
42、演练在这一点上，他引入了行为治疗的一些基本技术，认知的家庭作业就是其中之一。治疗的一些基本技术，认知的家庭作业就是其中之一。理情理情行为治疗法建议人们在日常的生活中，将自己放进冒险的情行为治疗法建议人们在日常的生活中，将自己放进冒险的情境中，挑战自我设限的信念，找出绝对性信念追踪内化的境中，挑战自我设限的信念，找出绝对性信念追踪内化的自我告知中蕴含了哪些自我告知中蕴含了哪些“应该应该”、“必须必须”的信念，并加以的信念，并加以质疑。这一过程不是在大脑中无形地完成，而要实实在在地质疑。这一过程不是在大脑中无形地完成，而要实实在在地写在纸上。写在纸上。75例如：例如： “我的信念之证据何在我的信念
43、之证据何在? ?如果生活不是我所想要的样子，为如果生活不是我所想要的样子，为什么就会可怕和恐怖什么就会可怕和恐怖?”?” “ “我不能忍受的情境是什么我不能忍受的情境是什么?”?” “ “我凭什么证据认定自己是个无用的人我凭什么证据认定自己是个无用的人?”?” “ “如果我最大的担忧成真，那会真的带来大灾难吗如果我最大的担忧成真，那会真的带来大灾难吗?”?” “ “为什么别人就一定要公平地对待我为什么别人就一定要公平地对待我?”?” “ “是谁说如果我不能事事成功，就是一个大输家？是谁说如果我不能事事成功，就是一个大输家？ 通过以上一系列的辩驳，人们可以将意识带往更理性的层通过以上一系列的辩驳
44、，人们可以将意识带往更理性的层次，消除非理性信念的控制，至少将其影响降到最低。次，消除非理性信念的控制，至少将其影响降到最低。76改变自我告知内容改变自我告知内容：语言会塑造思考，思考也会塑造语言，语言会塑造思考，思考也会塑造语言，因此人们应当特别注意自己的语言形态。因此人们应当特别注意自己的语言形态。认知失真者都有一定的语词特征认知失真者都有一定的语词特征。常使用。常使用无助和自我责备语言形态的人，可以使用无助和自我责备语言形态的人，可以使用新的自我告知，以新的自我告知，以“非绝对性偏好非绝对性偏好”的新的新句型来取代句型来取代“应该应该”与与“必须必须”，用用“较较喜欢喜欢”取代取代“最喜
45、欢最喜欢”，用用“可能不太方可能不太方便，如果便，如果”取代取代“那绝对是可怕的，那绝对是可怕的，如果如果。77通过改变语言形态和做新的自我告知，人们可以用不同的方式通过改变语言形态和做新的自我告知，人们可以用不同的方式去进行思考与行动，去进行思考与行动，“如果我不能获得我想要的那份工作，我如果我不能获得我想要的那份工作，我可能会很失望，但是我还能承受得起可能会很失望，但是我还能承受得起”；“如果生活不能如我如果生活不能如我所愿，那也没什么可怕，只是不太称心而已。所愿，那也没什么可怕，只是不太称心而已。”，“虽然我在虽然我在公众场合说话会很紧张，以至于词不达意，但我冷静的时候还公众场合说话会很
46、紧张，以至于词不达意，但我冷静的时候还是很善于表达的。以后多锻炼锻炼就会镇定一点。是很善于表达的。以后多锻炼锻炼就会镇定一点。”“被人被人喜欢是挺不错的，但不是每个人都会喜欢我，即使如此，也不喜欢是挺不错的，但不是每个人都会喜欢我，即使如此，也不是世界末日。是世界末日。”“我花了那么多心思也没得到她的欢心，我非我花了那么多心思也没得到她的欢心，我非常难过。不过，失恋固然痛苦，但能够无怨无悔地爱一个人也常难过。不过，失恋固然痛苦，但能够无怨无悔地爱一个人也是一件幸福的事，我在这一过程中也得到了很多。是一件幸福的事，我在这一过程中也得到了很多。”78幽默的使用幽默的使用：埃利斯认为，情绪困扰常由于
47、自埃利斯认为，情绪困扰常由于自己过于严肃，以至于对生活失去了广己过于严肃，以至于对生活失去了广阔的视野与幽默感。因此，使用幽默阔的视野与幽默感。因此，使用幽默可以对抗人们生活中过于严肃的一面，可以对抗人们生活中过于严肃的一面，并协助驳斥生活中的并协助驳斥生活中的“必须必须”哲学。哲学。79三栏目技术（伯恩斯）三栏目技术（伯恩斯）80在使用三栏目技术时先准备一张纸，折成三栏，如下所示：在使用三栏目技术时先准备一张纸，折成三栏，如下所示：随想随想认知失真认知失真合理反应合理反应81三栏目技术的基本步骤：三栏目技术的基本步骤：分析自己的随想、认知失真、合理思想分析自己的随想、认知失真、合理思想当你有
48、了心理困惑或解不开的结时，请你坐下来，按照当你有了心理困惑或解不开的结时，请你坐下来，按照以下三步骤进行：以下三步骤进行：1、将你当时头脑中出现的随想通通写在纸上，不要让、将你当时头脑中出现的随想通通写在纸上，不要让它们老是盘旋在你的头脑中，想到什么写什么。它们老是盘旋在你的头脑中，想到什么写什么。2当所有的随想都写下来以后。对每一种随想进行分当所有的随想都写下来以后。对每一种随想进行分析，将其与前面的认知失真表进行对照，找出你的认知失真，析，将其与前面的认知失真表进行对照，找出你的认知失真，准确地揭示你对事实的歪曲。准确地揭示你对事实的歪曲。3练习对失真的思想进行无情的反击，以更客观的思练习
49、对失真的思想进行无情的反击，以更客观的思想取代失真的思想。想取代失真的思想。 82例如，一位同学因身体不适，开会迟到，被辅导员当众批评。她感到非常羞辱和气愤。事后她通过三栏目技术进行了认知矫正。 83第一步：迟到了，你感到既沮丧、气愤、羞辱、慌张，此第一步：迟到了，你感到既沮丧、气愤、羞辱、慌张，此时此刻你问问自己：时此刻你问问自己：“我这时会有些什么想法呢？我会自言我这时会有些什么想法呢？我会自言自语些什么呢？为什么这件事让我紧张不安呢？自语些什么呢？为什么这件事让我紧张不安呢？”然后在左然后在左边栏里写下你的想法。边栏里写下你的想法。你可能会想：你可能会想：“1、当众被老师批评，直丢死人了
50、、当众被老师批评，直丢死人了” “2、同学们肯定在嘲笑我，他们都会看不起我，以后我在同、同学们肯定在嘲笑我，他们都会看不起我，以后我在同学中还怎么做人。学中还怎么做人。 ”“3、老师真可恶，他看不起农村学生。、老师真可恶，他看不起农村学生。 ”“4、我真是个失败者，我怎么会落到这样破落的地步。、我真是个失败者，我怎么会落到这样破落的地步。”“5、我直真倒霉，偶尔迟到一次就被老师碰上。、我直真倒霉，偶尔迟到一次就被老师碰上。 ”想到什么就写下什么。因为这些想法正是使你感到紧张不想到什么就写下什么。因为这些想法正是使你感到紧张不安的原因。它们象一把利刃一样在你面前挥舞。向你步步紧安的原因。它们象一
