1、勉县九冶小学 陆建军教教 育育 方方 针针 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。习近平对思政课的论述 1.好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。2.青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。习近平对思政课的论述 3.在大中小学循序渐进、螺
2、旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。4.青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。5.思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。习近平对思政课的论述 6.有了这些基础和条件，有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。7.办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。8.思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。习近平对思政课的论述 9.政治要强，让有信仰的人讲信
3、仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。10.情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。11.自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。习近平对思政课的论述 12.亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。13.把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。14.学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。思政课教师“六种
4、要素 思政课教师要具备六种素养，给学生心灵埋下真善美的种子： 政治要强 情怀要深 思维要新 视野要广 自律要严 人格要正 （可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为思政课教师队伍）思想政治理论课改革创新方向“八个统一”坚持政治性和学理性相统一（将思政课的政治属性建立在具有严密科学逻辑的基础上）坚持价值性和知识性相统一（要用丰厚的知识成果滋养先进的价值观念）坚持建设性和批判性相统一（建设需要批判、批判加强建设）坚持理论性和实践性相统一（把教科书与新时代中国这本大书融为一体）坚持统一性和多样性相统一（贴近实际、贴近对象、贴近具体）坚持主导性和主体性相统一（用主导开发主体，靠主体顺应主导）坚持灌输性和启发
5、性相统一（通过启发达到灌输目的）坚持显性教育和隐性教育相统一（用好主干道、开发多渠道）中小学思政课课程标准 重庆市中小学教师培训课程标准拟研，所有课程将与思政结合。本标准涵盖中小学思想政治教育改革创新教师培训课程内容，覆盖中小学语文、历史、地理、体育、英语、艺术等所有课程。各类课程将与思政课教师培训相互配合，发挥所有课程教师培训功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的教师培训课程体系，使各类课程与思政课程形成协同效应。小学思政课课程标准 小学品德与生活课程标准 小学品德与社会课程标准 其它学科课程标准中的相关课程目标和要求小学语文课程标准“总目标”节选 1培养爱国主义感情、社会主义思
6、想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯。4激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习。9人际沟通和社会交往。10初步具备搜集和处理信息的能力。其它学科课程目标中的其它学科课程目标中的“ “思政课思政课” ”教育目标教育目标品德与生活品德与社会课程标准“ “品德与生活（社会）品德与生活（社会）” ”课程目
7、标课程目标 以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领
8、域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。（1）道德存在于儿童的生活中，是课程的基础。（2）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。（3）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。（4）以学生为主体，让学生参与活动的设计组织和活动过程为课程重要的教育方式。（5）以教育的基础性和实效性为课程的追求。（6）师生共同创新和开发课程，成为教学方案的开发者。（7) 法治教育源于规则意识的培养。“品德与生活”课程以儿童的生活为基础，
9、用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是：儿童与自我 ； 儿童与社会； 儿童与自然。四个方面是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活； 负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。“品德与生活（社会）品德与生活（社会）”课程目标课程目标“ “品德与生活（社会）品德与生活（社会）” ”课程总目标课程总目标 促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。（一）情感（一）情感态度态度价值观价值观1珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱
10、劳动、勤俭节约的态度。2在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3初步形成民主、法制观念和规则意识。4热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。5关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。 （二）能力（二）能力1能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。2能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。3学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有
11、创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。4学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 （三）知识（三）知识1初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。3了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。4知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国
12、建设的伟大成就。5知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。（1）我 在 成 长（2）我 与 家 庭（3）我 与 学 校（4）我 的 家 乡 （社区）（5）我 是 中 国 人（6）走 近 世 界（7) 法 治 教 育内容标准教学活动建议内容标准教学活动建议1能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。2知道学校的组织机构，了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。3感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。4.体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。懂得
13、同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。5珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。6知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责。学会与人交流、合作，分享快乐。7感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。8通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。1 1尝试绘制教室、学校及周边环境的平尝试绘制教室、学校及周边环境的平面图和上学路线图。面图和上学路线图。2 2通过不同途径，了解并交流学校某一通过不同途径，了解并交流学
14、校某一方面的发展变化。方面的发展变化。访问并向同学介绍老师或学校其他工作访问并向同学介绍老师或学校其他工作人员是怎样为培养学生辛勤工作的。人员是怎样为培养学生辛勤工作的。3 3可以讲述同学们互相关心的事例和自可以讲述同学们互相关心的事例和自己的感受。也可以针对同学中常出现的己的感受。也可以针对同学中常出现的磨擦和冲突，设置情景，讨论解决的办磨擦和冲突，设置情景，讨论解决的办法。法。5 5通过游戏，体会时间的宝贵。通过游戏，体会时间的宝贵。尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安排，并进行交流。排，并进行交流。搜集关于时间的格言、谚语和故事。搜集关于时间的格言、谚语和
15、故事。6 6尝试与同学合作完成一件事，并在班尝试与同学合作完成一件事，并在班内交流自己的体会和感受。内交流自己的体会和感受。7 7通过游戏和学校、班级活动体会规则通过游戏和学校、班级活动体会规则的必要性，并尝试制定规则。的必要性，并尝试制定规则。8 8分析班级民主参与和管理的现状，提分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议。出积极建议。社会生活性 延续发展性（螺旋式上升）教育基础性交叉综合型 教学活动型 内容开放型 内容特点课型特点课程内容主要源自于儿童的现实生活（学校、班级、学习、过节、家庭、家乡、社区、网络、社会、政府、国家、民族、世界、法治）社会生活性 罗素说：教育要使儿童过美好的生活
16、。杜威说：教育即生活。陶行知说：生活即教育。 道德存在于儿童的生活中 课程充分关注儿童当前与未来的发展，主题呈现螺旋式上升的特点。一是教学内容选择有利于学生能力的发展，价值观和道德观的形成，行为习惯的养成等贴近学 生的社会生活内容；二是教学内容编排，同样的内容在后续年段重复出现，具有延续性；三是教学方法方式，强调让学生参与活动的组织设计，让学生参与活动， 在活动中自主地了解、观察、感受、研究社会，使学生在组织设计和参与活动中得到真正的发展；四是评价，由过去较单一的量化评价转变为动态的、过程性的、情 感方面的评价，由过去以老师评价为主转变为师评、自评、生生互评的，描述性的评价。延续发展性（螺旋式
17、上升） 在以儿童的社会生活为主线的前提下，某一教学内容所包含的社会要素，所涉及的社会领域、所要实现的教学目标（如情感、态度、价值观与知识、能力等） 是交叉综合的，实现既使 学生学知识，发展综合能力，又接受品德教育。 课堂教学方式综合多样，是综合课。交叉综合性 教学内容以儿童的社会生活为基础，在教育目标上以儿童发展的现实和可能为基础，在教育方法方式上以儿童积极愉快地、自信地、自主地参与社会 生活活动，在活动中观察、感受、研究社会，形成道德观和价值观及良好行为习惯为基础。教育基础性 强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动与课外实践活动，让他们在实际生活活动中去观察、了解、感受、认知、发展
18、、形成，让社会为他们提 供接受教育的实际内容和实践阵地，反过来也让他们去呼吁，倡导、促进社会，使得对儿童的教育唤起社会的重视，转变家长对儿童的教育观念，形成学校家庭社会、教师家长政府教育网络。 教学方法方式，强调让学生参与活动的组织设计，让学生参与活动， 在活动中自主地了解、观察、感受、研究社会，使学生在组织设计和参与活动中得到真正的发展。教学活动型（一）课程内容是开放的。不能只守着那一本既定的书本。（二）教学渠道是开放的：从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。（三）教学时间具有开放性：教学时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展，可以把教材与学校、班队等活动相关的结合在一
19、起上。（四）教学评价是开放的：评价具有过程性、多样性及重视质性评价等特点。内容开放型人教版小学道德与法治教材目录（一年级上）人教版小学道德与法治教材目录（一年级上） 我与学校我与家庭我是中国人我在成长人教版小学道德与法治教材目录（二年级上）人教版小学道德与法治教材目录（二年级上）季 节节气 我与学校我是中国人我与家庭我的家乡人教版小学道德与法治教材目录（四年级上）人教版小学道德与法治教材目录（四年级上） 我与家庭我与学校我是中国人我与家乡人教版小学道德与法治教材目录（三年级上）人教版小学道德与法治教材目录（三年级上） 我与家庭我在成长我与学校我在成长人教版小学道德与法治教材目录（五六年级上）人
20、教版小学道德与法治教材目录（五六年级上） 我在成长我在成长我是中国人我在成长与法治教育人教版道德与法治教材内示例（一年上）人教版道德与法治教材内示例（一年上） 人教版道德与法治教材内示例（二年上）人教版道德与法治教材内示例（二年上） 人教版道德与法治教材内示例（三年上）人教版道德与法治教材内示例（三年上） 人教版道德与法治教材内示例（四年上）人教版道德与法治教材内示例（四年上） 人教版道德与法治教材内示例（五年上）人教版道德与法治教材内示例（五年上） 人教版道德与法治教材内示例（六年上）人教版道德与法治教材内示例（六年上） （一）全面把握课程目标（二）丰富学生的生活经验 (三 ) 引导学生自主学习（四）充实教学内容（五）拓展教学空间主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价1. 评价内容：学习态度，学习能力和方法，学习结果。2. 评价方式：采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。3. 评价方法：教师观察记录，描述性评语，学生自评，学生互评，作品评价，个案分析。
