1、2022-5-1512022-5-1522022-5-153第一节第一节 能力与智力概述能力与智力概述一、能力的界定一、能力的界定（一）什么是能力（一）什么是能力 能力是人们顺利完成某种活动所必需的个能力是人们顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。即能力可以直接影响活动效率，性心理特征。即能力可以直接影响活动效率，是活动顺利完成所必备的个性心理特征。是活动顺利完成所必备的个性心理特征。2022-5-154（二）什么是智力（二）什么是智力 智力也叫智能，是人们认识客观事物智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。并运用知识解决实际问题的能力。智力是智力是个体认识方面的各种能力
2、的综合，其中个体认识方面的各种能力的综合，其中抽抽象逻辑思维能力是智力的核心象逻辑思维能力是智力的核心。即智力是。即智力是一种综合能力。一种综合能力。2022-5-155什么是智力？什么是智力？重要元素重要元素专家中认为此项内容重要的人数百分数专家中认为此项内容重要的人数百分数抽象思维或推理能力抽象思维或推理能力99.3%99.3%问题解决能力问题解决能力 97.7%97.7%知识获取能力知识获取能力 96.0%96.0%记忆力记忆力80.5%80.5%对环境的适应能力对环境的适应能力77.2%77.2%2022-5-156（三）智力和创造力的关系（三）智力和创造力的关系智力是能力的一个重要组
3、成部分，而创造力是智智力是能力的一个重要组成部分，而创造力是智力在创造性活动中独特发展的结果。智力是创造力在创造性活动中独特发展的结果。智力是创造力的前提。但这并不是说，高智力水平的人一定力的前提。但这并不是说，高智力水平的人一定具有高的创造性。具有高的创造性。2022-5-157智力和创造力的关系 低智商的人不可能有高创造低智商的人不可能有高创造能力；高智商的人并不都有能力；高智商的人并不都有高创造能力；创造能力低的高创造能力；创造能力低的人智商有高有低；创造能力人智商有高有低；创造能力高的人必须具有中等以上的高的人必须具有中等以上的智商。智商。2022-5-158（四）能力与知识、技能的关
4、系（四）能力与知识、技能的关系知识的发展速度较快，随着学习的深入和年龄的增长知识的发展速度较快，随着学习的深入和年龄的增长不断增多。而能力的发展一般比较缓慢，它的发展趋不断增多。而能力的发展一般比较缓慢，它的发展趋势呈抛物线形：人从出生到势呈抛物线形：人从出生到2626岁是能力的增长期，岁是能力的增长期，26-3626-36岁达到发展的高峰，以后逐渐下降，岁达到发展的高峰，以后逐渐下降，6060岁以后岁以后急剧下降。急剧下降。 知识和能力的发展是不同步的。知识和能力的发展是不同步的。 2022-5-1592.2.三者关系三者关系一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发一方面，能力是在掌握
5、知识、技能的过程中形成和发展起来的。没有知识，能力也得不到发展。可以说，展起来的。没有知识，能力也得不到发展。可以说，知识是能力发展的前提，但是并不是说有知识就一定知识是能力发展的前提，但是并不是说有知识就一定有高超的能力。事实上，能力的高低与学业成绩之间有高超的能力。事实上，能力的高低与学业成绩之间没有必然的联系。应该说知识结构的合理性与能力之没有必然的联系。应该说知识结构的合理性与能力之间有一定的关系。另外是否能灵活运用知识也与能力间有一定的关系。另外是否能灵活运用知识也与能力的展现有一定的关系。的展现有一定的关系。另一方面，掌握知识、技能又是以一定的能力为前提另一方面，掌握知识、技能又是
6、以一定的能力为前提的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能程度。知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的发生。力的发生。2022-5-1510二、能力的种类二、能力的种类（一）一般能力与特殊能力（一）一般能力与特殊能力按照能力的倾向性不同，可以把能力分为：按照能力的倾向性不同，可以把能力分为：u一般能力：一般能力：一般能力就是智力，是指在个体完成各种一般能力就是智力，是指在个体完成各种活动中必须具备的基本能力活动中必须具备的基本能力 ，包括观察力、注意力、包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思
7、维力等记忆力、想象力、思维力等，其中其中抽象逻辑思维能力抽象逻辑思维能力是智力的核心是智力的核心 。u特殊能力：特殊能力：特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。学能力、运动能力等。 2022-5-1511（二）（二）流体能力与晶体能力流体能力与晶体能力（流体智力和晶体智力）（流体智力和晶体智力）2022-5-1512 流体智力流体智力是以生理为基础是以生理为基础的认知能力，是不依赖于文的认知能力，是不依赖于文化和知识背景而对新事物学化和知识背景而对新
8、事物学习的能力，如注意力、知识习的能力，如注意力、知识整合能力、思维的敏捷性等。整合能力、思维的敏捷性等。 晶体智力晶体智力是以学得的经验是以学得的经验为基础的认知能力，与文化为基础的认知能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识、经验的积累有关，如知识广度、判断能力等。知识广度、判断能力等。2022-5-1513三、三、 智力的结构理论智力的结构理论（一）斯皮尔曼（一）斯皮尔曼二因素论二因素论（二）瑟斯顿（二）瑟斯顿群因素理论群因素理论 （三）吉尔福特（三）吉尔福特智力三维结构理论智力三维结构理论 （四）阜南（四）阜南智力层次结构理论智力层次结构理论（五）斯腾伯格（五）斯腾伯格三元智力理论三元
9、智力理论 （六）（六）加德纳多元智力理论加德纳多元智力理论（七）智力（七）智力PASSPASS模型模型 2022-5-1514（一）斯皮尔曼（一）斯皮尔曼(Spearman)(Spearman)二因素论二因素论2022-5-1515 （二）（二） 瑟斯顿瑟斯顿(Thurstone)(Thurstone)群因素论群因素论 2022-5-1516（三）吉尔福特（三）吉尔福特（J. Guilford）智力智力三维结构理论三维结构理论 智力结构理论智力结构理论2022-5-1517这样在理论上就有可能这样在理论上就有可能有有56 6=18056 6=180种可能种可能的智力因素，而每一种的智力因素，而
10、每一种智力因素就是一种独特智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。操作、内容和产品构成。吉尔福特智力三维结构理论吉尔福特智力三维结构理论 2022-5-1518（四）阜南（四）阜南(Vernon)(Vernon) 智力层次结构理论智力层次结构理论2022-5-1519成分智力成分智力情景智力情景智力经验智力经验智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。入乡随俗入
11、乡随俗环境选择环境选择提取信息提取信息自动化自动化2022-5-1520（六）加德纳（六）加德纳（Gardner)Gardner)多元智力理论多元智力理论 智智力力的的多多面面性性2022-5-1521读书、写读书、写论文、语论文、语词理解词理解解数学题、解数学题、逻辑推理逻辑推理找方向、找方向、看地图、看地图、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音乐曲、音乐作品欣赏作品欣赏跳舞、打球、跳舞、打球、协调性活动协调性活动理解他人理解他人行为、动行为、动机和情绪机和情绪认识和改认识和改变自己的变自己的能力能力对自然界对自然界的认识的认识加加德德纳纳多多元元智智力力理理论论2022-5-1522四、
12、能力的测量（智力的测量）四、能力的测量（智力的测量）n比纳西蒙量表（比纳西蒙量表（19051905）n斯坦福比纳量表（斯坦福比纳量表（19161916）n韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表n瑞文推理测验瑞文推理测验常用的个体智力测验：常用的个体智力测验：2022-5-1523（一）比纳（一）比纳西蒙智力量表与心理年龄西蒙智力量表与心理年龄n世界上第一个正规的智力世界上第一个正规的智力量表是量表是比奈比奈- -西蒙智力量表西蒙智力量表（19051905），主要用于鉴别），主要用于鉴别智力落后儿童智力落后儿童 。受测者的。受测者的心理年龄心理年龄等于他所通过的等于他所通过的总题目数所代表的岁数。总题
13、目数所代表的岁数。2022-5-1524（二）斯坦福（二）斯坦福比纳智力量表与智商比纳智力量表与智商n斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推孟在对比奈在对比奈- -西蒙量表进行修订时，第西蒙量表进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为来计算智商，所以被称为“比率智商比率智商”。智商的概念最早智商的概念最早由德国心理学家由德国心理学家斯太伦提出斯太伦提出2022-5-1525斯坦福斯坦福- -比纳智力比纳智力测验中不同年龄组的测验例题测验中不同年龄组的测验例题n2 2岁组岁组q有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴
14、、脚、耳朵、有一个纸娃娃，指出娃娃的头发、嘴、脚、耳朵、鼻子、手和眼睛。鼻子、手和眼睛。q照样子用四块积木搭一座塔。照样子用四块积木搭一座塔。n3 3岁组岁组q照样子用三块积木搭一座桥。照样子用三块积木搭一座桥。q照样子用铅笔画一个圆。照样子用铅笔画一个圆。2022-5-1526q4 4岁组岁组q根据前一个句子正确说出后面的内容根据前一个句子正确说出后面的内容, ,如如: :“哥哥哥哥是男孩，姐姐是是男孩，姐姐是”，“白天是明亮的，夜晚白天是明亮的，夜晚是是”q正确回答问题，如：正确回答问题，如：“为什么我们需要房为什么我们需要房子？子？”“”“为什么我们需要书为什么我们需要书? ?”n5 5
15、岁组岁组q解释球、帽子和炉子解释球、帽子和炉子q照样子用铅笔画一个正方形照样子用铅笔画一个正方形2022-5-1527n9 9岁组岁组 正确回答问题，如：正确回答问题，如：“告诉我，发音与告诉我，发音与treetree（树）押韵的数字是什么？（树）押韵的数字是什么？”n成人组成人组q描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与名誉描述懒惰与闲散、贫乏与穷困、品质与名誉之间的区别。之间的区别。q正确回答问题，如：正确回答问题，如：“当你的右手掌心朝向当你的右手掌心朝向北方时，你的脸朝向哪个方向？北方时，你的脸朝向哪个方向？”2022-5-1528n人到一定年龄阶段之后，人的智力便不再随实足年龄的人到一定年
16、龄阶段之后，人的智力便不再随实足年龄的增长而成正比的增长，甚至到一定年龄之后，智力便有增长而成正比的增长，甚至到一定年龄之后，智力便有可能停止发展，如果继续用上面的办法来求一个人的智可能停止发展，如果继续用上面的办法来求一个人的智商，势必会得出其智商逐年下降的结论。商，势必会得出其智商逐年下降的结论。 老年人都变成了低能人？老年人都变成了低能人？（心理年龄（心理年龄1818岁、实际年龄岁、实际年龄6060岁）岁）2022-5-1529离差智商离差智商=100+15Z 其中其中 SXXZ 3. 三种不同的智力三种不同的智力测验量表：韦氏成人、测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿韦氏儿童、韦氏幼
17、儿1. 韦克斯勒提出韦克斯勒提出离差智离差智商商的概念，先计算出在的概念，先计算出在年龄组内的标准分，再年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的换算为在全部人口中的IQ分分2. 包含了言语分量表和包含了言语分量表和操作分量表，分别计算操作分量表，分别计算言语智商和操作智商。言语智商和操作智商。2022-5-1530u韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表q离差智商的根据：人的智商是以离差智商的根据：人的智商是以平均数值平均数值100100和标准差为和标准差为1515的的正态正态方式分布方式分布的的q离差智商公式：离差智商公式：IQIQ10010015Z15Z（Z Z（X XX X）/SD/SD）qI
18、QIQ为离差智商，为离差智商，X X为个人测验的原为个人测验的原始得分，为团体的平均分数，始得分，为团体的平均分数，S S为为团体分数的标准差。团体分数的标准差。韦克斯勒韦克斯勒2022-5-1531n人类智商的正态分布曲线人类智商的正态分布曲线2022-5-1532测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例言言语语量量表表常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？水蒸气是怎样来的？理解理解实际知识和理解能实际知识和理解能力力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力一辆汽车一辆汽车45分钟行驶分钟行驶
19、25里，里，20分钟它走了分钟它走了多少里？多少里？两物相两物相似似抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？蛋和种子有何相似？背数背数注意力和机械记忆注意力和机械记忆能力能力倒数下列数：倒数下列数：5,8,2,4,9,6词汇词汇语词知识语词知识“类似类似”是什么意思？是什么意思？2022-5-1533测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例操作操作量表量表图像组图像组合合处理部分与整体的处理部分与整体的关系关系将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。填图填图视觉记忆及视觉的视觉记忆及视觉的理解性理解性指出
20、每张图缺了什么，并说出名称。指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排图片排序序对社会情境的理解对社会情境的理解力力把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。个故事。积木拼积木拼图图视觉与分析模式能视觉与分析模式能力力在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。译码译码学习和书写速度学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，然学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。后在某个数字的空格内填上正确的符号。2022-5-1534（四）瑞文推理测验举例（四）瑞文推理测验举例2022-5-
21、1535n心理年龄心理年龄n比率智商比率智商n离差智商离差智商比纳西蒙量表比纳西蒙量表（1905）斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表2022-5-1536第二节第二节 能力的一般规律能力的一般规律一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势 智力在智力在11-1211-12岁以前增长较岁以前增长较快，以后比较缓慢，到快，以后比较缓慢，到20-2520-25岁岁达到高峰，随后又保持几年高达到高峰，随后又保持几年高峰期，直到峰期，直到3535岁左右开始缓慢岁左右开始缓慢下降，下降，6060岁以后则急剧下降，岁以后则急剧下降，直到最后衰亡。直到最后衰亡。2022
22、-5-1537 学科学科最佳创造的平均最佳创造的平均年龄年龄（岁）（岁）学科学科最佳创造的平均最佳创造的平均年龄（岁）年龄（岁）化学化学2636声乐声乐3034数学数学3034歌剧歌剧3539物理物理3034诗歌诗歌2529实用发明实用发明3034小说小说3034医学医学3039哲学哲学3539植物学植物学3034绘画绘画3236心理学心理学3039雕刻雕刻3539生理学生理学3539最佳创造的平均年龄2022-5-1538二、能力发展的个体差异二、能力发展的个体差异（一）类型差异（一）类型差异（二）（二）发展水平差异：智力超常、常态与低常发展水平差异：智力超常、常态与低常（三）（三）表现早晚
23、差异：智力早熟、晚熟与正常表现早晚差异：智力早熟、晚熟与正常（四）性别差异（四）性别差异2022-5-1539智力发展水平差异智力发展水平差异 智力智力超常超常智力智力落后落后2022-5-1540三、能力发展的影响因素三、能力发展的影响因素（一）遗传素质与生理成熟（一）遗传素质与生理成熟1 1、遗传素质与智力发展、遗传素质与智力发展2 2、生理成熟与智力发展（营养与智力发展）、生理成熟与智力发展（营养与智力发展）（二）环境和教育（二）环境和教育1 1、家庭教育与智力发展、家庭教育与智力发展2 2、学校教育与智力发展、学校教育与智力发展 2022-5-1541（三）实践活动和个性品质的作用（三）实践活动和个性品质的作用1 1、实践活动与智力发展、实践活动与智力发展2 2、个性品质与智力发展、个性品质与智力发展（四）主观能动性（四）主观能动性第三节第三节 能力规律在教育中的应用能力规律在教育中的应用一、重视早期教育一、重视早期教育二、开展创造性的教学活动和丰富多彩的课外实践活动二、开展创造性的教学活动和丰富多彩的课外实践活动三、培养学生创造力三、培养学生创造力（一）强化创造意识和思维（一）强化创造意识和思维（二）培养创造性人格（二）培养创造性人格四、进行因材施教四、进行因材施教五、正确处理能力与知识、技能的关系五、正确处理能力与知识、技能的关系2022-5-1542
