1、2018年内蒙古教师资格考试心理学(中等)真题及答案一、单项选择题1、马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中?(B)A.生理的需要B.自我实现的需要C.归属于爱的需要D.安全的需要2、已有研究指出：书面语言学习的关键是(A)A.4-5 岁B.6 岁C.7 岁D.8 岁3、根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是(A)A.能力B.努力C.任务D.运气4、钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于(A)A.正迁移B.负迁移C.具体迁移D.一般迁移5、学习质量与热量、热与体积等概念之间的关系。这属于(D)A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列结合学习6、操作技能形成的具体途径(B)
2、A.模仿B.练习C.想象D.学习7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于(B)A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略8、态度的核心成分是(C)A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分9、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(D)A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用10、强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是 问题的最终答案的是(D)A.有意义接受学习论B.认知-结构学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习理论11、用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于 一种(B)A.合作学习模式B.交互式学习模式
3、C.指导教学学习模式D.程序化训练教学模式12、小老鼠通过尝试-错误进行的“迷宫”问题解决模式属于(A)A.独立的发现学习B.有指导的学习C.有意义的学习D.接受学习13、儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在(C)A.8 岁前B.10 岁前C.10 岁后D.15 岁后14、教学目标是预期学生通过教学活动获得的(C)A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能15、在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在(D)A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期16、有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于(B)A.直接近景性动机B.间接近景性动机C.远景性
4、动机D.自我提高内驱力17、心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言 阶段可以合称为(D)A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化18、下列属于心智技能的是(B)A.跳绳B.运算C.滑水D.朗诵19、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知， 在心理学上称为(D)A.认知策略B.认知能力C.基本认知D.元认知20、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(C)A.应有的责任感B.应有的义务感C.积极地社会功能D.应有的道德面貌21、在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是(B)A.合作学习B.情景教学C.发现学习D
5、.程序教学22、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是(A)A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆23、问题解决的第三个阶段(B)A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设24、以下哪种情况属于肯定性训练(D)A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感25、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为 (C)A.变化B.改变C.变式D.突出26、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组 合模式是(B)A.课堂情境B.课堂结构C.课堂形式D.课堂教学27、哪个过程属于问题解决(B)A.吃饭穿衣B.猜谜语
6、C.漫无目的地幻想D.回忆手机号码28、个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表 示的是创造性的(B)A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性29、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为(D)A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响30、在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点(D)A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段二、多项选择题1、学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有(ABCDE) A.学生 B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境2、学生间的认知方式差异主要表现在(ACD)A.场独立与场依存B.自我型和开放
7、型C.深思型与冲动型D.辅合型与发散型E.安静与兴奋3、影响人格发展的社会因素有(ABC)A.家庭教育模式B.学校教育C.同辈群体D.隔辈群体E.遗传4、早期的学习迁移理论(ABCD)A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说5、打篮球属于(BDE)A.徒手性操作技能B.开放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放 型操作技能6、加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分 为八大类，下列属于八类中的是(ABCD)A.连锁学习B.概念学习C.规则与原理学习D.解决问题学习E.习惯的学习7、学习动机理论的观点中属于认知观点的有(CDE)A
8、.强化说B.需要层次说C.成败归因理论D.自我效能感理论E.成就动机理论8、下列直观方式中，属于模象直观的有(ACDE)A.图片B.演示实验C.图表D.模型E.教学电影9、根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异(ABC)A.课前计划B.课堂教学过程C.课后评价D.课后检查E.课后总结10、下列关于品德的理解，正确的有(ACD)A.品德是后天形成的B.品德是个体的先天禀赋C.品德具有相对稳定性D.品德是认知和行为的统一E.品德是道德品质的简称，等同于道德11、下列属于正式群体的有(ABCE)A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员12、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于(AB
9、CDE)A.教师自身因素B.学生的人格特征C.学生原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识13、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为(ABC)A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标14、心理辅导的目标有(CD)A.行为矫正B.克服障碍C.学会调适D.寻求发展E.学会生存15、高创造者的个性特征(ABCDE)A.喜欢幻想B.具体独立性C.有强烈的好奇心D.有幽默感E.有抱负三、简答题1、简述动机的含义与功能参考答案：动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使 行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机的功能：1）激发功能;
10、2）指向功能;维持和调整功能。2、简述如何有效地进行知识概括参考答案：1）应用正例和反例;2）正确运用变式变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征;3）科学进行比较;4）启发学生进行自觉概括。3、简述人类学习和动物学习的本质区别 参考答案：1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的 社会历史经验和科学文化知识;2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过 语言的中介作用而进行的;3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。4、简述班级规模是从哪些方面影响课堂参考答案：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会
11、影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大， 内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。四、论述题论述少年期心理发展的特点。参考答案：整个少年期充满独立性和依赖 性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反 省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维的独立性和批判性 也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可 长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。他们也开始关心自己和别人的内心 世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。少年的道德行为 更加自觉，
12、能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动， 但因自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。五、案例分析 一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学 生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况 不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种现象，结合相关理论，你认为数学 教师该如何改变这种情况?答题角度：运用记忆规律，促进知识保持(一)深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息 来达到对新材料的理解和记忆的方法。(二)有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意 义，以促进知识保持的策略
13、。(三)进行组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系 统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的 有意义的较大单位的过程。(四)适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。(五)合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两 种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研 究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过 反复阅读
14、来进行复习效果要好。很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习 者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心;能及时发现问题并纠正错 误;能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指 导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。教学策略转变参考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、 教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。改 变传统的以教师讲授为主的指导教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习 教学方法。以学生为中心的教学策略(一)发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而
15、发现有关概念或 抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境;其次， 促使学生利用教师所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;再次，从理 论上或实践上检验自己的假设;最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价 的基础上引出结论。(二)情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学 策略。(三)合作学习新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的 方式代替教师主导教学的一种教学策略。(四)非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令 性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。他的特点如下：首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非制导性应答以引导或维持 教学。教学中的学习评价主要是学生的自我评价。运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出的努力和成绩不 成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生学习策略的培养。在今后的 教学工作中应重视学生此方面能力的提升。学习策略是指学习者为了提高学习的效 果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
