1、2022英语新课标学习心得新课标出台后，出现了“百家争鸣”现象，跟随专家们的解读，以及自己的研读，我也从中获得了新的心得和体会。最大的感受就是新课标的字里行间都在彰显着“育人”理念。2002版新课标总体是以立德树人根本任务为指引，以核心素养（人的全面发展）为导向。如何在每节课，每个活动贯彻育人理念，是我一直在思考的问题。我将结合最近正在教授的新魔法3A第五单元 Cooking at home，谈谈如何践行新课标里“育人”理念。一、育人之兴趣新课标对兴趣的培养方面，对教师提出了更高的要求。本单元词汇多样，句型复杂，要想很好地掌握本单元的内容，孩子们必须学会主动学习，方能获得最大的学习效果。如何激
2、起孩子们主动学习的欲望，激起他们的兴趣，是我备课中的重点。在教学中，根据本单元的内容特点，我在网上搜罗了很多有关的视频资料，希望把这节食物类英语课，上成世界美食制作与科普的融合课，让孩子们感觉到不再是单纯的学英语，而且还获得其他有趣的知识。课后我还给孩子布置了绘本阅读拓展、饮食调查问卷、菜谱制作等一系列的活动，让孩子们在实践中去学习，就像玩游戏一样，动手又动脑，不是单纯的听说读写，这无疑提高了他们的兴趣，他们在课堂上积极回应着我的一切问题，让我倍感欣慰。我想这也是培养学生兴趣，激发学习东西的一种方式。二、育人之见识新课标中文化意识一级目标比较与判断的表现中提到：要观察、辨识中外典型文化标志物、
3、饮食及重大节日；初步具有观察、识别、比较中外文化的意识。在本单元中我让学生们调查中国各地的口味偏好，了解中国菜系，各省的名菜，以及世界各国的饮食烹饪方法，在调查中给学生渗透中外文化的差异，非常有利于培养孩子们对优秀文化的鉴赏能力。最后我再回归我们国家饮食文化的优点，进一步激发孩子们内心的文化自豪感。三、育人之思维新课标对思维的培养也上了一个新的台阶。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。本课虽然是关于找食材的内容，但是在教学过程中，我引导孩子对比中外饮食习惯，挖掘饮食背后的原因，来培养他们举一反三，以及逆向推理思维，W
4、hy is beef popular in western countries? Why dont we eat hot food in Guangdong? 孩子们思考了背后的文化原因，气候原因，后又推理至地理原因，最后我再告诉孩子们物质决定意识，地理气候条件是决定性因素，他们豁然开朗，这个过程中，他们不断去思考，总结和推理，这大概就是思维建立的过程吧。四、育人之合作新课标学习能力学段目标中的合作与探究中提到：让学生能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学校任务；语言学习，不再是简单的单打独斗了。我在本单元设计了小组合作学习任务，比如，关于班上同学口味偏好的调查问卷，酸甜苦辣咸涩，6种口味分
5、给小组里6个人，每个人去设计提问，收集，整理，最后由组长上台做汇报。在此过程中，学生还需通过查资料等方式对中外饮食情况以及菜谱制作进行查阅。我想新课标的初衷，也是希望学生们在合作中去设计，搜集，发现和解决问题。英语的本质，是一种语言交流工具，我相信在往后的教学生涯里，在新课标的指引下，我们已经渐渐地把它变成“育人”的工具。2022英语新课标学习心得4月21日教育部公布了2022年义务教育阶段的新课标，此次新课标的出台将决定了国内未来十年的教育走向。十年一次的教育改革，我们有幸遇上了。新课标出台后，我认真的聆听了梅德明教授和龚亚夫教授对新课程标准的解读，我对新课程标准中提到的如何进行有效的教学评
6、价有了新的思考和认识。教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。教是以目标为导向，指向学科核心素养的培养。学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致。评是为了促教和促学。现在我将结合牛津英语教材3A Unit5 Cooking at home讲讲我是怎样做到教学评一体化的。本单元的教学目标如下：为了实现本单元的目标，我设计了与教学目标一致的教学活动，也就是把教学目标和学习结果整合到评价活动中，确保教学、学习与评价的一致性。通过第一课时的学习，学生运用所学的核心语言，对自己冰箱食物储藏情况进行查
7、看和记录。通过这个活动，检测学生对本节课名词单复数区分情况和There be.核心句型的使用情况。这个教学评价的设置是基于新课程标准教学评价的基本原则中“教学评价应以学生核心素养全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致。”再以第二课时Buy Ingredients的学习为例，本节课我创设了Coco and Mon Mon buy ingredients in the supermarket的情境，引导学生在情境中学习核心语言并掌握超市不同区域的英文表达。旨在让学生掌握基本的生活技能如何在超市中快速找到自己想要购买的商品。为了检测学生的学习情况，我设置了任务Help Mi
8、ss Tammy in the supermarket，让学生通过给Tammy建议的方式检测学生对知识的掌握情况。这个教学评价的设置是基于新课程标准教学评价的基本原则中“教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生。”虽然超市里不同区域的英文表达不是本单元的重点知识，但从英语的功能性出发，学会了这个知识能为学生在购物中提供便利，所以也把它作为本单元的一个重点知识进行突破。根据新课程标准教学评价的基本原则中的“教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点”，在学完本单元之后，我还布置学生灵活应用本单元的所有核心知识点，选择
9、自己喜欢的一道菜，把制作材料和过程用视频记录并用英文进行介绍。从学生提交的视频作品中，能很好的判断学生对本单元的学习情况，为下一步的教学提供有效的帮助。总之，新课程标准是指引教师教学方向的一面旗帜，我们的教学要紧扣新课程标准提出的要求，才能让学生更好地学习，更快地成长。2022英语新课标学习心得课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。认真研读义务教育英语课程标准（2022年版），我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内
10、容精髓和教学理念的浅显认识。一围绕课程内容六要素，促进学生的长远发展以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。图片新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法），推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学
11、生终身学习的能力。二结合学科学段特点，精准开展教学义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容。由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准（2022年版）中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进行了归纳。做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。三依据新课程标准，反思教学促提升新课程标准的提出，对一线教师的教学有了新要求和建议。为了促进教师专业的可持续发展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题。我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
