1、教师专业发展与名师培养教师专业发展与中小学教师专业发展与中小学名师培养名师培养教师专业发展与名师培养引引 言言p提高教学效率、提升教学质量必须依提高教学效率、提升教学质量必须依靠教师专业发展。靠教师专业发展。p实施实施“三名三名”工程、培养名师是促进工程、培养名师是促进教师专业发展的重要途径教师专业发展的重要途径教师专业发展与名师培养学学 习习 提提 纲纲教师专业发展与名师培养（一）教师专业发展的内涵（一）教师专业发展的内涵（二）教师专业发展的由来（二）教师专业发展的由来（三）教师专业发展的现状（三）教师专业发展的现状（四）教师专业发展的必要性（四）教师专业发展的必要性教师专业发展与名师培养（
2、一）教师专业发展的内涵（一）教师专业发展的内涵专业（专业（profession） 职业（职业（job）专业专业职职业业v职业：职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。v专业：专业：“指一群人从事一种指一群人从事一种需要需要专门技术专门技术的职业，这种的职业，这种职业需要职业需要特殊的智力特殊的智力来完来完成。成。” (K.Saunder) 教师专业发展与名师培养教师是不是专业者？教师是不是专业者？ 医学专业毕业 被普遍认可 遭到拒绝 教师资格准入制度，教师教育标准体系教师资格准入制度，教师教育标准体系的建立，让教师成为专业者的建立，让教师成为专业者教师专业发展与名
3、师培养 2010年年9月月2日，教育部召开发布会，教育部师日，教育部召开发布会，教育部师范教育司司长管培俊透露，中国近期将启动教范教育司司长管培俊透露，中国近期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。建立教师资格定期登记制度。 2011年开始，北京市中小学教师资格认定取消年开始，北京市中小学教师资格认定取消教育学、教育心理学的免考制度，所有想从教教育学、教育心理学的免考制度，所有想从教的非师范专业学生，都必须先通过市教委组织的非师范专业学生，都必须先通过市教委组织的教育学、教育心理学全市统考。的教育学、教育心理学全市
4、统考。新闻链接新闻链接 教师专业发展与名师培养 教 师 专 业教 师 专 业发展是指教师以自发展是指教师以自身身专业精神、专业专业精神、专业理论与专业实践知理论与专业实践知识、专业技能识、专业技能等方等方面的培养、提高与面的培养、提高与完善为基础的专业完善为基础的专业成长和专业成熟过成长和专业成熟过程程 。学科知识学科知识教学知识教学知识学习者和学习者和学习的知识学习的知识课程知识课程知识评价过程评价过程评价结果评价结果学科教学学科教学知识知识特殊情境知识特殊情境知识一般教育情境知识一般教育情境知识教师的专业知识结构教师的专业知识结构教师专业发展与名师培养关于教师地位的建议关于教师地位的建议1
5、9661966年联合国教科文组年联合国教科文组织和国际劳工组织织和国际劳工组织 “应把教育工作视为专门的职业，应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术保持专门的知识和特别的技术”。准备就绪的国家准备就绪的国家:21:21世纪的教师世纪的教师 1986 1986年卡内年卡内基教育和经济论坛基教育和经济论坛 “必须使教师职业成为与医生、建必须使教师职业成为与医生、建筑师、律师等一样名副其实的筑师、律师等一样名副其实的专门职业专门职业”。（二）（二） 教师专业发展的由来教师专业发展的由来教师专业
6、发展与名师培养1994年年4月月1 日日中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法明确规定明确规定 “教师教师是履行教育教学职责的专业人员是履行教育教学职责的专业人员”1995年年我国开始实行我国开始实行教师资格证制度教师资格证制度，2001年年正式颁布正式颁布教教师资格条例师资格条例 这些都为提高这些都为提高教师专业化程度提供了基本保教师专业化程度提供了基本保障。障。 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助
7、等方式，培养教育教学骨干研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师教学名师和和学科领军学科领军人才。人才。教师专业发展与名师培养国际教师专业发展动态 重心下移，以校为本；重心下移，以校为本； 形式多样，自主发展；形式多样，自主发展； 研究开路，专业支持；研究开路，专业支持； 网络搭桥，博客群起。网络搭桥，博客群起。（三）教师专业发展的现状（三）教师专业发展的现状教师专业发展与名师培养美国教师专业发展的趋势美国教师专业发展的趋势教师专业发展学校是培养未来教师的基地，也是职后教师专业发展学校是培养未
8、来教师的基地，也是职后教师进一步发展的摇篮。教师进一步发展的摇篮。有经验的中小学教师担任指导者、大学教辅人员或教师有经验的中小学教师担任指导者、大学教辅人员或教师领导者之类的新角色。领导者之类的新角色。例如，例如，19891989年年5 5月，南缅因州立大学月，南缅因州立大学设计了一种新的设计了一种新的 “ “教师教育扩展课教师教育扩展课程程”，将实习与研究生课程相结合，将实习与研究生课程相结合，以韦尔斯中学为基地，开展为期一年以韦尔斯中学为基地，开展为期一年的教师教育，培养具有教师资格硕士的教师教育，培养具有教师资格硕士学位的新教师。学位的新教师。教师专业发展与名师培养 新课程主要侧重在韦尔
9、斯中学的集中实习。包括两部新课程主要侧重在韦尔斯中学的集中实习。包括两部分：一是在中学课堂中的听课和教学；二是学习研究生水分：一是在中学课堂中的听课和教学；二是学习研究生水平的教师培训课程。平的教师培训课程。 所有的研究生课程都是在中学现场传授的，由大学教所有的研究生课程都是在中学现场传授的，由大学教师和中学教师共同指导师和中学教师共同指导，担任指导教师的中学教师作为大担任指导教师的中学教师作为大学教育学院的兼职教师获得报酬。学教育学院的兼职教师获得报酬。教师专业发展与名师培养“指导力不足教师指导力不足教师”问题的最新指导思想问题的最新指导思想 不让一个教师掉队不让一个教师掉队 第一步是将所有
10、已认定的第一步是将所有已认定的“指导力不足教师指导力不足教师”送去研修（日送去研修（日本对本对“教师进修教师进修”的说法），各地县级教委规定的研修期限的说法），各地县级教委规定的研修期限不等，最短为一年，最长可达三年或以上；不等，最短为一年，最长可达三年或以上；第二步是根据每个第二步是根据每个“指导力不足教师指导力不足教师”研修后的具体情况给研修后的具体情况给予因人制宜的处置，其中有予因人制宜的处置，其中有“恢复原职恢复原职”、“依愿退职依愿退职”、“依法退职依法退职”、“依法停职依法停职”、“调动工作调动工作”、“惩戒免惩戒免职职”、“继续研修继续研修”等。等。日本教师专业发展的趋势日本教师
11、专业发展的趋势教师专业发展与名师培养美国、日本教师专业发展的启示美国、日本教师专业发展的启示 第一，着眼于不让一个教师掉队。第一，着眼于不让一个教师掉队。 第二，体现出以人为本的真切关怀。第二，体现出以人为本的真切关怀。 第三，配套制度较为完善。第三，配套制度较为完善。 第四，显示了预防为主的战略眼光。第四，显示了预防为主的战略眼光。 教师专业发展与名师培养全国共有义务教育阶全国共有义务教育阶段学校段学校28.2万所，共招万所，共招生生3285.43万人；在校万人；在校生生14458.96万人；专任万人；专任教师教师908.98万人。小学万人。小学教职工教职工553.85万人，专万人，专任教师
12、任教师558.55万人。万人。 国内教师专业发展的现状国内教师专业发展的现状资料来源：资料来源：2012年全国教育事业发展统计公报年全国教育事业发展统计公报教师专业发展与名师培养小学（中师水平）初中（大专水平）高中（大学本科）教师专业发展与名师培养数据来源：教育部数据来源：教育部2012年全国教育事业发展统计公报年全国教育事业发展统计公报教师专业发展与名师培养甘肃省教师学历达标统计表指标指标单位单位20112011年年20122012年年增减增减学生总数学生总数万人万人414.3221414.3221390.8599390.859923.46223.4622 2教职工队伍教职工队伍( (小学、
13、初中和普通高中小学、初中和普通高中) )万人万人28.014328.014328.083028.08300.06870.0687专任教师专任教师万人万人26.437926.437926.507926.50790.07000.0700小学专任教师学历达标率小学专任教师学历达标率% %99.5599.5599.6199.610.060.06初中专任教师学历达标率初中专任教师学历达标率% %98.6698.6698.6898.680.020.02高中专任教师学历达标率高中专任教师学历达标率% %91.5291.5292.5892.581.061.06数据来源：甘肃省教育厅数据来源：甘肃省教育厅甘肃省
14、甘肃省2012年教育事业统计简报年教育事业统计简报 教师专业发展与名师培养国内外小学教师学历达标标准对比国内外小学教师学历达标标准对比教师专业发展与名师培养国内教师专业发展的趋势国内教师专业发展的趋势校本研修校本研修甘肃教研甘肃教研甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目网络学习：教育论坛与教育博客网络学习：教育论坛与教育博客新思考网新思考网教育在线教育在线教师阅读网教师阅读网甘肃教育博客、苏州教育博客甘肃教育博客、苏州教育博客教师专业发展与名师培养22静宁县阿阳实验学校开发的校本课程静宁县阿阳实验学校开发的校本课程国内教师专业发展的趋势国内教师专业发展
15、的趋势v校本研修校本研修v甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目教师专业发展与名师培养庆成县庆华小学的学生制作庆成县庆华小学的学生制作香包的教学现场香包的教学现场平凉市平凉铁路中学的学生平凉市平凉铁路中学的学生学习如何制凉粉学习如何制凉粉高台县巷道中心小学孩子高台县巷道中心小学孩子们的葫芦丝表演们的葫芦丝表演部分项目成果部分项目成果教师专业发展与名师培养教师专业发展与名师培养教师专业发展与名师培养教师专业发展与名师培养教师专业发展与名师培养西部教师量少、质低西部教师量少、质低马背小学马背小学农村小学农村小学教师专业发展与名师培养教师培训资源匮乏教师培训
16、资源匮乏教师专业发展与名师培养（四）教师专业发展的必要性（四）教师专业发展的必要性新课程改革对教师提出的新挑战新课程改革对教师提出的新挑战与现实矛与现实矛盾并存盾并存教师自我超越的内在需求教师自我超越的内在需求教育均衡发展的必然要求教育均衡发展的必然要求教师专业发展与名师培养旧教材旧教材新教材新教材教师专业发展与名师培养西师版小学音乐西师版小学音乐教师专业发展与名师培养川教版初中历史川教版初中历史做手工艺品教师专业发展与名师培养倡导方法多样化倡导方法多样化 促进学习促进学习沪教版沪教版 初中物理初中物理教师专业发展与名师培养西师版小学语文教师专业发展与名师培养1 1、新课程理念与传统教育思想的
17、矛盾、新课程理念与传统教育思想的矛盾课程改革中教师的现实矛盾课程改革中教师的现实矛盾2 2、新课程下的师生关系与传统的教师角色定位的矛盾、新课程下的师生关系与传统的教师角色定位的矛盾3 3、新课程下的自主合作探究与传统的教学方法的矛盾、新课程下的自主合作探究与传统的教学方法的矛盾课程改革中教师的现实矛盾课程改革中教师的现实矛盾l教学中的矛盾教学中的矛盾教师专业发展与名师培养1、过于规律的学校生活与多元的社会生活的失衡、过于规律的学校生活与多元的社会生活的失衡课程改革中教师的现实矛盾课程改革中教师的现实矛盾l生活中的矛盾生活中的矛盾2、沉重的教学压力与家庭生活的失衡、沉重的教学压力与家庭生活的失
18、衡3、倾心关注学生与教师个人身心健康的失衡、倾心关注学生与教师个人身心健康的失衡教师专业发展与名师培养1 1、教师职业实际状况与社会宣传的反差、教师职业实际状况与社会宣传的反差2011年国家公务员录取率为年国家公务员录取率为1.51%，最热职位录取率为，最热职位录取率为9411:1课程改革中教师的现实矛盾课程改革中教师的现实矛盾l职业的矛盾职业的矛盾2、教师的实际收入与其他行业的反差、教师的实际收入与其他行业的反差光荣的光荣的“负翁负翁”3、过高的社会期望值对教师产生巨大压力、过高的社会期望值对教师产生巨大压力教师专业发展与名师培养 教师专业发展与名师培养二、名师工程二、名师工程教师专业发展与
19、名师培养（一）（一）“三名三名”工程工程 “三名三名”工程，就是建设工程，就是建设“名学校、名校长、名学校、名校长、名教师名教师”工程。工程。 名学校，指名学校，指文化底蕴深厚、办学历史悠久、理文化底蕴深厚、办学历史悠久、理念先进、办学特色鲜明、办学效益显著，能发挥示念先进、办学特色鲜明、办学效益显著，能发挥示范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较大影响的人才的优质学校。大影响的人才的优质学校。 同时，英美国家评判一个名校很大程度上还在同时，英美国家评判一个名校很大程度上还在于培养了多少为社会有影响有贡献的人物于培养了多少为社会有影响有贡献的人
20、物 例如：例如：湖北黄冈中学湖北黄冈中学、江苏泰兴洋思中学江苏泰兴洋思中学教师专业发展与名师培养 名校长，指具有先进的教育理念和丰富的办名校长，指具有先进的教育理念和丰富的办学经验，精通专业，善于管理，勇于改革创新，学经验，精通专业，善于管理，勇于改革创新，办学特色鲜明的教育家。办学特色鲜明的教育家。 名校长一般在同级同类及其以上级别学校的名校长一般在同级同类及其以上级别学校的校长中进行培养。校长中进行培养。 例如：陶行知、上海东方世纪学校校长冯恩洪例如：陶行知、上海东方世纪学校校长冯恩洪教师专业发展与名师培养 名教师，指具有高尚的师德和现代教育理念，名教师，指具有高尚的师德和现代教育理念，个
21、性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度的优秀教师较高知名度的优秀教师 名师一般是已获特级教师称号或区级以上专业名师一般是已获特级教师称号或区级以上专业技术拔尖人才称号的优秀教师技术拔尖人才称号的优秀教师 例如：邱学华例如：邱学华教师专业发展与名师培养名师的特征为教育无私奉献的精神为教育无私奉献的精神引领教育实践创新潮流的探索精神引领教育实践创新潮流的探索精神乐于学习、善于学习的学习者精神乐于学习、善于学习的学习者精神善于走进学生情感世界倾听精神善于走进学生情感世界倾听精神教师专业发展与名师培养（二）名师工程的目的（二）名师工程的目的打造
22、教育的知名品牌建立竞争激励机制发挥引领、示范作用 教师专业发展与名师培养（三）如何成为（三）如何成为“名师名师” ” ? ?积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、 人才观和质量观人才观和质量观养成养成“读书学习的习惯，反思实践的习惯读书学习的习惯，反思实践的习惯”重视教育科研，坚定不移地走内涵型发展之路重视教育科研，坚定不移地走内涵型发展之路有对事业有一种执着追求的精神有对事业有一种执着追求的精神 教师专业发展与名师培养 （一）发挥名师示范影响作用（一）发挥名师示范影响作用（二）完善教师专业培训体系（二）完善教师专业培训体系（三）积极推进配套制
23、度改革（三）积极推进配套制度改革（四）加强教师教育基地建设（四）加强教师教育基地建设教师专业发展与名师培养（五）名师促进教师专业发展案例（五）名师促进教师专业发展案例 吴正宪学生乐学、师生共进 谢晋超“我只是引领学生入门” 李吉林情境教学法 魏书生以情教学、以爱育人教师专业发展与名师培养邱学华，邱学华， 男，男，19351935年生，江苏常州人。年生，江苏常州人。19601960年毕年毕业于华东师范大学教育系。业于华东师范大学教育系。邱学华数学教育思想的精髓是就是他所创导的邱学华数学教育思想的精髓是就是他所创导的“尝试教学法尝试教学法”。“尝试教学法尝试教学法”的基本精神可以的基本精神可以用八
24、个字来概括：用八个字来概括：“先学后教，先练后讲。先学后教，先练后讲。” 19841984年被评为特级教师，年被评为特级教师，19881988年被江苏省人民政年被江苏省人民政府授予府授予“有突出贡献的青年专家有突出贡献的青年专家”称号，称号，19921992年被年被国务院授予国务院授予“享受政府特殊津贴享受政府特殊津贴”专家证书。专家证书。4040多多年一直从事小学数学教学的实践与研究工做，编著年一直从事小学数学教学的实践与研究工做，编著和主编了和主编了140140多本书，在国内外教育杂志上发表了多本书，在国内外教育杂志上发表了500500多篇论文。多篇论文。特级教师：特级教师：邱学华邱学华教
25、师专业发展与名师培养 吴正宪吴正宪, ,特级教师，北京教科院特级教师，北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主基础教育教学研中心小学数学室主任。独立著有数十万字的数学专著任。独立著有数十万字的数学专著三本；曾为联合国教科文组织录制三本；曾为联合国教科文组织录制过教学片；过教学片；20012001年应教育部邀请作年应教育部邀请作为专家组成员参加了对为专家组成员参加了对国家数学国家数学课程标准课程标准及及2121世纪实验教学教材世纪实验教学教材的审定；她是北京市的审定；她是北京市数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工作。作。 吴正宪
26、吴正宪学生乐学、师生共进学生乐学、师生共进教师专业发展与名师培养吴正宪老师和学生们在一起吴正宪老师和学生们在一起教师专业发展与名师培养 谢晋超谢晋超, ,男男,1941,1941年年5 5月生月生, ,四川省成都市人四川省成都市人, ,汉族，汉族，中共党员。中共党员。19631963年毕业于西南师范学院（现西南年毕业于西南师范学院（现西南大学）数学系，曾任成都七中数学教研组组长、大学）数学系，曾任成都七中数学教研组组长、现代教育技术中心主任，同时还曾担任四川省数现代教育技术中心主任，同时还曾担任四川省数学会常务理事，成都市教育学会理事，中学数学学会常务理事，成都市教育学会理事，中学数学教学专业
27、委员会主任委员，成都教育学院继续教教学专业委员会主任委员，成都教育学院继续教育客座教授，四川师范大学教育硕士研究生导师。育客座教授，四川师范大学教育硕士研究生导师。 在教学工作中，教学成绩显著，教学科研成果有三次分别获得四川省政府和在教学工作中，教学成绩显著，教学科研成果有三次分别获得四川省政府和成都市政府奖励。先后荣获成都市优秀教师、市劳动模范（成都市政府奖励。先后荣获成都市优秀教师、市劳动模范（19851985），四川省特级），四川省特级教师，市有突出贡献的中青年拔尖人才（教师，市有突出贡献的中青年拔尖人才（19881988、19941994、19981998），中国数学奥林匹），中国数学
28、奥林匹克高级教练员（克高级教练员（19911991），四川省有突出贡献的优秀专家（），四川省有突出贡献的优秀专家（19931993），），9595年经国务院年经国务院批准为批准为9494年度享受国家政府特殊津贴的专家。年度享受国家政府特殊津贴的专家。19961996年中央电视台年中央电视台“东方时空东方时空节节目目“东方之子东方之子”对他作了专题介绍。对他作了专题介绍。20002000年被评为成都市中小学教育专家。年被评为成都市中小学教育专家。 现任成都七中东方闻道网校教务长，成都七中初中学校专家委员会副主任。现任成都七中东方闻道网校教务长，成都七中初中学校专家委员会副主任。特级教师谢晋超特级
29、教师谢晋超教师专业发展与名师培养李吉林，女，李吉林，女，19381938年年5 5月生，月生，19561956年年8 8月月毕业于江苏省南通女子师范，毕业于江苏省南通女子师范，19781978年被评年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。研究所所长。她创建了她创建了“情境教学情境教学”，“情境教育情境教育”研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内外，多次应邀出国讲学外，多次应邀出国讲学 。编写。编写情境教情境教学理论与实践学理论与实践李吉林情境教学详案精选李吉林情境教学详案精选等等6 6本专著，发表近二百多篇论本专著
30、，发表近二百多篇论文。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻文。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学小学语文情境教学”电视讲座电视讲座2121集，集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，19991999年获全国电化教材师范最高年获全国电化教材师范最高奖。奖。特级教师特级教师李吉林李吉林教师专业发展与名师培养 魏书生，魏书生，19501950年年5 5月月4 4日，出生于河北省日，出生于河北省交河县，交河县，1
31、9561956年随父母迁居沈阳。当代著名年随父母迁居沈阳。当代著名教育改革家。因他在教育改革中的突出成绩教育改革家。因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等会副理事长等3838项社会兼职，讲学足迹遍及全国项社会兼职，讲学足
32、迹遍及全国3131个省市自治区和个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记。党委书记。 在包括港澳台的全国各地做报告在包括港澳台的全国各地做报告14001400多场，上公开课多场，上公开课10001000多次，多次，发表文章百余篇，主编、撰写出版了发表文章百余篇，主编、撰写出版了3232本书。本书。 魏书生提出了魏书生提出了“六步教学模式六步教学模式”: :定向定向自学自学讨论
33、讨论答答题题自测自测自结。自结。特级教师魏书生特级教师魏书生教师专业发展与名师培养办学历史：办学历史：前身是前身是19041904年前办的年前办的黄州府中学堂，曾产生过闻一多、黄州府中学堂，曾产生过闻一多、李四光、陈潭秋、包惠僧、董必李四光、陈潭秋、包惠僧、董必武、李先念等诸多名人。武、李先念等诸多名人。 办学理念：办学理念：宽而不严，和而不同宽而不严，和而不同师资力量：师资力量：在岗教职工在岗教职工310310余人，两人名列湖北省十大名师，余人，两人名列湖北省十大名师，3 3人为享受国务院政府特殊津贴的专家，人为享受国务院政府特殊津贴的专家，1010人为省部级专家，人为省部级专家，先后评选出
34、先后评选出2828位特级教师，现在岗的特级教师有位特级教师，现在岗的特级教师有1414人，高级人，高级教师教师113113人。人。人才培养：人才培养：数理化学科竞赛成绩始终居全省首位，共获省数理化学科竞赛成绩始终居全省首位，共获省级以上奖励级以上奖励30003000余人次，获国家级奖励余人次，获国家级奖励20002000余人次。余人次。 湖北黄冈中学湖北黄冈中学教师专业发展与名师培养江苏泰兴洋思中学江苏泰兴洋思中学 学校先后荣获学校先后荣获“江苏省德育先进学校江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校江苏省模范学校”、“江江苏省文明单位苏省文明单位”、“江苏省先进集体江苏省先进集体”、“江苏省现代
35、化示范初中江苏省现代化示范初中”等等称号。中共泰州市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学称号。中共泰州市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。习洋思初中的决定。20022002年，洋思中学被评为中国名校。年，洋思中学被评为中国名校。20052005年被评为年被评为“江苏省文明单位标兵江苏省文明单位标兵”。 办学特色：办学特色：学校创立了学校创立了“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课的课堂教学模式，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程，从而有效地实堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程，从而有效地实施了素质教育，减
36、轻了学生过重的课业负担。施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。 人才培养：人才培养： 学校确立了学校确立了“没有教不好的学生没有教不好的学生”的教育观念，学校连续的教育观念，学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率多年入学率、巩固率、毕业率、合格率100%100%，优秀率为泰兴市之首。，优秀率为泰兴市之首。 师资队伍：师资队伍：学校有一支高素质的教师队伍，学校有一支高素质的教师队伍，5 5名教师受到国家表彰。校名教师受到国家表彰。校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次接受江长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次接受江总书记的接见的秦培元。总书记的接见的
37、秦培元。20052005年被评为年被评为“中国中学十大明星校长中国中学十大明星校长”。教师专业发展与名师培养陶行知：行是知之始；知是行之成 陶行知，陶行知，18911891年年1010月月1818日生，日生，19141914年毕业于金年毕业于金陵大学，后赴美国留学。陵大学，后赴美国留学。19171917年夏，陶行知在哥伦比亚大学获得了年夏，陶行知在哥伦比亚大学获得了“都都市学务总监资格市学务总监资格”文凭。文凭。19271927年在南京创办晓年在南京创办晓庄师范，创造了庄师范，创造了“生活教育理论生活教育理论”。他开展了。他开展了平民教育、幼儿教育、普及科学教育、创设工平民教育、幼儿教育、普及
38、科学教育、创设工学团。由于陶行知对中国教育革新做出了卓越学团。由于陶行知对中国教育革新做出了卓越的贡献，上海圣约翰大学在的贡献，上海圣约翰大学在19291929年年1212月授予他月授予他科学博士荣誉学位。科学博士荣誉学位。 19361936年受全国救国联合会年受全国救国联合会的委托，任国民外交使节，出访欧、亚、美、的委托，任国民外交使节，出访欧、亚、美、非二十六个国家和地区，出席非二十六个国家和地区，出席“世界和平大世界和平大会会”、“世界新教育会议世界新教育会议”第七次年会、第七次年会、“世世界青年大会界青年大会”、“世界反侵略大会世界反侵略大会”，当选为，当选为世界和平大会中国执行委员。
39、为光大中华民族世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。 19391939年年7 7月，在四川重庆创办育才学校。月，在四川重庆创办育才学校。19461946年年1 1月，陶在重庆创办社会大学，推行民主教育。月，陶在重庆创办社会大学，推行民主教育。教师专业发展与名师培养 冯恩洪，男，冯恩洪，男，19451945年出生；毕业于上海年出生；毕业于上海华东师范大学，主要社会兼职有：中国科学华东师范大学，主要社会兼职有：中国科学技术协会教育专家委员会副会长；中国发展研究院副院长；全国中小学德技术协会教育专家委员会副会长；中国发展研究院
40、副院长；全国中小学德育研究会副理事长；清华大学、华东师范大学、上海师范大学、上海大学育研究会副理事长；清华大学、华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。客座教授。 冯恩洪因在中国教育改革中理论和实践的建树引起海内外媒体的广泛冯恩洪因在中国教育改革中理论和实践的建树引起海内外媒体的广泛关注，以整版篇幅发表的专题报道计有：文汇报关注，以整版篇幅发表的专题报道计有：文汇报探索者的足迹探索者的足迹，新民，新民晚报晚报校园的魅力校园的魅力，中国青年报，中国青年报合格合格+ +特长特长，上海青年报，上海青年报教育魂教育魂，人民教育人民教育跨世纪教育工程跨世纪教育工程等。等。 上海东方世纪学校在冯恩洪校长的领导下，走出了一条具有独特建校上海东方世纪学校在冯恩洪校长的领导下，走出了一条具有独特建校风格的道路：风格的道路：1 1、引进、引进“多元智慧教育多元智慧教育”；2 2、让优质教育资源进入寻常百、让优质教育资源进入寻常百姓家。姓家。 上海东方世纪学校上海东方世纪学校总校长冯恩洪总校长冯恩洪 NoImage教师专业发展与名师培养 祝愿我们在座的每一位祝愿我们在座的每一位都能成为名师！都能成为名师！教师专业发展与名师培养此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
