1、部编本人教版部编本人教版七年级下册语文七年级下册语文8 8 木兰诗木兰诗 花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰花木兰形象，给我形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时南北朝时期的乐府民歌期的乐府民歌木兰诗木兰诗，去见识见识最原始版的，去见识见识最原始版的花木兰形象。花
2、木兰形象。新课导入新课导入 1. 1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。文意。（重点）（重点） 2. 2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。象、突出中心的作用。（难点）（难点） 3. 3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。质。（重点）（重点）学习目标学习目标 木兰诗木兰诗产生的时代背景众说纷纭，但据其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的
3、最早著录于陈释智匠所撰的古今乐录古今乐录，可证其，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗可汗”，征，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头旦辞黄河去，暮至黑山头”，“但闻燕山胡骑声但闻燕山胡骑声写作背景写作背景啾啾啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，内的杭爱山。据此，木兰诗木兰诗中之战事，当发生中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然
4、是北方游牧族大国，立国于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（一百五十八年（394552394552）间，与北魏及东魏、北）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。燕然山一带。乐府乐府 汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府汉乐府诗诗”，简称汉乐府。六朝时，简称汉乐府。六朝时, , 乐府乃由机关的名
5、称乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。变为一种带有音乐性的诗体的名称。知识备查知识备查机机杼杼（ ） 军军帖帖（ ）可汗可汗（ ） 金金柝柝（ ）鞍鞍鞯鞯（ ） 戎戎（ ）机）机辔辔（ ）头）头 燕燕（ ）山）山胡胡骑骑（ ） 傍傍（ ）地）地zhzhkk hnhnjinjinpipiynynjjrnrntututitibnbn字词注音字词注音 唧唧唧唧复唧唧，木兰复唧唧，木兰当户织当户织。不闻。不闻机杼声机杼声，唯唯闻女叹息。闻女叹息。字词释义字词释义叹息声。叹息声。对着门织布。对着门织布。织布机发出的声音。织布机发出的声音。杼，织布梭子。杼，织布梭子。只。只。 问女问女何所思
6、何所思，问女何所忆。女亦无所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见女亦无所忆。昨夜见军帖军帖，可汗大点兵可汗大点兵，军书，军书十二卷，卷卷有十二卷，卷卷有爷爷名。名。想什么。想什么。军中的文告。军中的文告。可汗大规模地征兵。可汗大规模地征兵。和下文的和下文的“阿爷阿爷”一样，都指父亲。一样，都指父亲。 阿爷无大儿，木兰无长兄，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马愿为市鞍马，从此替爷征。从此替爷征。愿意为（此）去买鞍马。为，介词，为了，其愿意为（此）去买鞍马。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。 东市买骏马，西市买东市买骏马，西
7、市买鞍鞯鞍鞯，南市买，南市买辔头辔头，北市买长鞭。北市买长鞭。旦旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅溅溅。旦辞黄河。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑胡骑鸣鸣啾啾啾啾。早晨。早晨。水流声。水流声。胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。马鞍下的垫子。马鞍下的垫子。驾驭牲口用的嚼子和缰绳。驾驭牲口用的嚼子和缰绳。马叫的声音。马叫的声音。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照寒光照铁衣铁衣
8、。将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。北方的寒气传送北方的寒气传送着打更的声音。着打更的声音。远行万里，投身战事。戎机，战事。远行万里，投身战事。戎机，战事。像飞一样地越过一道道关塞像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。山岭。度，越过。铠甲，古代军人铠甲，古代军人穿的护身服装。穿的护身服装。 归来见天子，天子坐归来见天子，天子坐明堂明堂。策勋十二转，。策勋十二转，赏赐百千强赏赐百千强。可汗。可汗问所欲问所欲，木兰，木兰不用不用尚书郎，尚书郎，愿驰千里足愿驰千里足，送儿还故乡。，送儿还故乡。 赏赐很多的财物。强，有余。赏赐很多的财物。强，有余。不愿做。不愿做。希望骑上千里马。希望骑
9、上千里马。古代帝王举行大典的朝堂。古代帝王举行大典的朝堂。问（木兰）想要什么。问（木兰）想要什么。 爷娘闻女来，出爷娘闻女来，出郭郭相相扶将扶将；阿姊闻妹来，；阿姊闻妹来，当户理当户理红妆红妆；小弟闻姊来，磨刀；小弟闻姊来，磨刀霍霍霍霍向猪羊。向猪羊。磨刀的声音。磨刀的声音。指女子的艳丽装束。指女子的艳丽装束。外城。外城。扶持。扶持。 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著著我旧我旧时裳。当窗理时裳。当窗理云鬓云鬓，对镜贴花黄。出门看，对镜贴花黄。出门看火伴火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎。火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎。穿。穿。像云那样
10、的鬓发，像云那样的鬓发，形容好看的头发。形容好看的头发。同伍的士兵。当时规定若干士兵同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称同一个灶吃饭，所以称“火伴火伴”。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，双兔傍地走，安能辨我是雄雌安能辨我是雄雌？雌雄两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄雌雄两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，动弹。迷离，眯着
11、眼。容易辨认。扑朔，动弹。迷离，眯着眼。对镜对镜帖帖花黄花黄出门看出门看火火伴伴“帖帖”通通“贴贴”，粘贴。，粘贴。“火火”通通“伙伙”，伙伴。，伙伴。通假字通假字词类活用词类活用愿为市鞍马愿为市鞍马策勋十二转策勋十二转市，名词用作动词，译为市，名词用作动词，译为“买买”。策，名词用作动词，译为策，名词用作动词，译为“记下记下”。军书军书十二十二卷卷卷卷有卷卷有爷爷名名朔朔气传金柝气传金柝赏赐百千赏赐百千强强胡胡骑骑表示多数，不是确指。表示多数，不是确指。古义指父亲。古义指父亲。北方。北方。有余。有余。战马。战马。木兰木兰不用不用尚书郎尚书郎愿愿驰千里足驰千里足出出郭郭相扶将相扶将著著我旧时裳
12、我旧时裳双兔傍地双兔傍地走走不愿意。不愿意。希望。希望。外城。外城。穿。穿。跑。跑。 万里赴戎机，关山度若飞。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。朔气传金柝，寒光照铁衣。 木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。过一道道的关，越过一座座的山。 北方的寒气传送着打更的声音，清冷的北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。月光映照着战士们的铁甲战袍。翻译句子翻译句子 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？辨我是雄雌？ 策勋十二转，赏赐百千强。策勋十二转，赏
13、赐百千强。 雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得时常眯着。雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。 请同学们仔细分析请同学们仔细分析“将军百战死，壮士十将军百战死，壮士十年归年归”一句，思考这两句的确切意思，并说说一句，思考这两句的确切意思，并说说在语意表达形式上有何特点？又该如何去翻译在语意表达形式上有何特点？又该如何去翻译这两句呢？这两句呢？研读赏析研读赏析 上下句的意思互相交错、补充。
14、这是互文上下句的意思互相交错、补充。这是互文的手法。（上下两句或一句话中的两个部分，的手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）互相补充，说的是一件事。） 翻译：将军和壮士身经百战，有的不幸战翻译：将军和壮士身经百战，有的不幸战死了，有的转战数载胜利回来了。死了，有的转战数载胜利回来了。1.1.东市买东市买骏马，西骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 文中运用互文手法描写的句子还有哪些？找出文中运用互文手法描写的句子还有哪些？找出来并解释。来并解释。
15、 意思：跑遍了许多市集，购齐了出征所需之意思：跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。2.2.开我东阁门，坐我西阁床。开我东阁门，坐我西阁床。意思：打开每间房门，进去看看，坐坐。意思：打开每间房门，进去看看，坐坐。意思：当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后意思：当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。贴花黄。 3.3.当窗理云鬓，对镜帖花黄。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 请同学们看看下列句子划线部分各有什么句式特请同学们看看下列句子划线部分各有什么句式特点，从诗中再找些类似的句子出来。点，从诗中再找些类似的句子出来。 1. 1.问
16、女何所问女何所思，思，问女何所问女何所忆。忆。 2. 2.军书十二军书十二卷卷，卷卷卷卷有爷名。有爷名。 3. 3.万里赴戎机，关山度若飞万里赴戎机，关山度若飞。 4. 4.爷娘爷娘闻闻女女来来，出郭相扶将；阿姊，出郭相扶将；阿姊闻闻妹妹来来，当户，当户理红妆；小弟理红妆；小弟闻闻姊姊来来，磨刀霍霍向猪羊。，磨刀霍霍向猪羊。 1. 1.这两句是复沓句。两句文字基本相同，只这两句是复沓句。两句文字基本相同，只更换少数词语。更换少数词语。“女亦无所思，女亦无所忆女亦无所思，女亦无所忆”，以及以及“旦辞爷娘去旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾但闻燕山胡骑鸣啾啾”两两节八句，也是复沓。节八句，也是复沓。 2
17、. 2.这两句是顶真句，又称这两句是顶真句，又称“联珠联珠”，后一句，后一句开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相连。开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相连。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“”“出出门看火伴，门看火伴， 火伴皆惊忙火伴皆惊忙”，也是顶真。，也是顶真。 3. 3.这两句是很工整的对偶句。此外，这两句是很工整的对偶句。此外，“朔气朔气传金柝，寒光照铁衣传金柝，寒光照铁衣”也是很工整的对偶句。另也是很工整的对偶句。另有有“阿爷无大儿，木兰无长兄阿爷无大儿，木兰无长兄”“”“开我东阁门，开我东阁门，坐我西阁床坐我西阁床”“”“脱我战时袍，
18、著我旧时裳脱我战时袍，著我旧时裳”“”“雄雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等不是很工整的对偶句。等不是很工整的对偶句。 4. 4.这几句是排比句。这几句是排比句。“东市买骏马东市买骏马北市北市买长鞭买长鞭”一节四句，也是排比句。一节四句，也是排比句。“二一二二一二”节拍节拍“二三二三” 节拍节拍“二二一二二一”节拍节拍请同学们根据语意及句式划分节拍。请同学们根据语意及句式划分节拍。唧唧 唧唧 复复 唧唧 唧昨唧昨 夜夜 见见 军军 帖帖可可 汗汗 大大 点点 兵万兵万 里里 赴赴 戎戎 机机归归 来来 见见 天天 子天子天 子子 坐坐 明明 堂堂不不 闻闻 机机 杼杼 声唯声唯 闻
19、闻 女女 叹叹 息息问问 女女 何何 所所 思问思问 女女 何何 所所 忆忆愿愿 为为 市市 鞍鞍 马从马从 此此 替替 爷爷 征征将将 军军 百百 战战 死死 壮壮 士士 十十 年年 归归通读课文，概括各段的内容。通读课文，概括各段的内容。1-237456写木兰决定代父从军。写木兰决定代父从军。写木兰准备出征和奔赴战场写木兰准备出征和奔赴战场。概写木兰十年征战生活。概写木兰十年征战生活。写木兰还朝辞官。写木兰还朝辞官。写木兰还乡与亲人团聚。写木兰还乡与亲人团聚。用比喻作结。用比喻作结。整体感知整体感知 首先，诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又首先，诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动
20、人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。 一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？原因是什么？ 其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。乡。情节离奇曲折，扣人心弦
21、。 木兰当户织时的心事重重，木兰准木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装女儿装”时的欣喜等。时的欣喜等。 这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？而复杂，作者是如何作出详略安排的？ 战斗的过程。十年征战，寥寥几句就战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了交代完了。详写详写略写略写合作探究合作探究 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要
22、突出的正是对木兰完美心灵的出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对战争的残酷一笔带过。这一详一颂扬，所以，对战争的残酷一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。战争的冷淡和远离。本文作者是想表现一个什么样的主题？本文作者是想表现一个什么样的主题？板书设计板书设计木木兰兰诗诗替父从军替父从军勤劳，善良勤劳，善良机智，勇敢机智，勇敢交代身份，揭示忧虑交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应战说明原因，决心应战积极准备，踏上征途积极准备，踏上征途辞官归乡辞官归乡谢辞高官，功成身退谢辞高官，功成身退喜归故里，重著旧
23、裳喜归故里，重著旧裳以兔为喻，解释原因以兔为喻，解释原因写作鉴赏写作鉴赏1.1.民歌风格。民歌风格。 木兰诗木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的。语言生动质朴，极少雕问一答，是民歌中常见的。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有字句谐适而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有字句谐适的排比。排比如的排比。排比如“东市东市”“”“西市西市”“”“南市南市”“”“北市北市”等
24、等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。托木兰勇敢顽强的性格。2.2.详略得当。详略得当。 本诗是一首叙事诗，有集中完整的故事情节，在本诗是
25、一首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得较详细，缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得较详细，对出征前的准备和几十年的征战内容则写得较简略。对出征前的准备和几十年的征战内容则写得较简略。这样处理详略不只是为了求得行文的变化，使结构疏这样处理详略不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，更重要的是为了更好地刻画人物。密有致，更重要的是为了更好地刻画人物。 同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格，了解了古代民歌久远的
26、艺术花木兰的完美品格，了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中，在我们的身边，也有魅力。其实，在现实当中，在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家用自己的许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家用自己的眼睛去发现现实中的眼睛去发现现实中的“花木兰花木兰”，用自己的文笔，用自己的文笔去歌颂这现实中的去歌颂这现实中的“花木兰花木兰”吧！吧！课堂小结课堂小结 关键词一：关键词一：立德树人立德树人关键词二：关键词二：语文素养语文素养关键词三：关键词三：阅读体系阅读体系关键词四：关键词四：精打细磨精打细磨四个关键词立德树人立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革
27、命传统教育教育传统文化传统文化国家主权与国家主权与海洋意识海洋意识语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透语文素养学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本书阅读整本书阅读 阅读体系 每单元推荐每单元推荐3535篇篇 教读课文教读课文2323课，自读课文课，自读课文1212课课 每册推荐每册推荐6部
28、部 由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，课外阅读成为三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。阅读的结合。课内阅读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读提示阅读提示预习预习课后练习课后练习读读写写读读写写精彩选篇课外古诗词非连续性文本其他构成其他构成内容，写法内容，写法激趣，启发，准备激趣，启发，准备思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向关键指向关键导向语言导向语言深度思考深
29、度思考语言简明语言简明课外阅读自主阅读推荐 每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目综合性学习 自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务精编精校 延续人延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨打磨教材教材 编辑人员建立统一的编校规范编辑人员建立统一的编校规范 审查委员以审助编，以审促编审查委员以审助编，以审促编 邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请专家进行专题审校（文言、科学等） 邀请一线教师通读教材，确保适切适用邀请一线
30、教师通读教材，确保适切适用 两两次大范围试教试用，保证教学适用性次大范围试教试用，保证教学适用性结构体系1.1.读写配合读写配合2.2.阅阅 读：双线组元读：双线组元3.3.写写 作：独立专题作：独立专题4.4.综合性学习：三个系列综合性学习：三个系列5.5.名著导读：聚焦读书方法名著导读：聚焦读书方法6.6.课外古课外古诗词诵读：诗词诵读：7.7.补补 白：知识补给站白：知识补给站板块聚焦板块聚焦读写配合双线组元双线组元人文人文主题主题一课一得一课一得记叙记叙语文语文要素要素一般写作一般写作能力能力描写描写抒情抒情阅读阅读写作写作配合配合巩固巩固阅读：双线组元 四季美景 动物与人 科幻探险
31、人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国人与自然人与自然人与社会人与社会人与自我人与自我维度之一：人文主题维度之一：人文主题阅读：双线组元阅读方法阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素维度之二：语文要素阅读：双线组元七年级上册七年级上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年级下册七年级下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素维度之二：语文要素写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作一般写作要求要求思路要清晰思
32、路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人记事写人能力能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作实践写作实践综合性学习：三个系列文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题七年级综合性学习细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类
33、别七上七上有朋自远方来专题资料搜集，讨专题资料搜集，讨论会，自我介绍论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能集与研读能力；介绍和讲述能力力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问主题活动：读书问题讨论会题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力能力；比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落读书交流会，编辑读书交流会，编辑班刊班刊交流分享能力；组织策划能力；交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力文字运用能力发言发言
34、语文生活类语文生活类七下七下天下国家故事会、朗诵会、故事会、朗诵会、展示会展示会继承和发扬传统文化；讲述能继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研力；朗诵能力；资料搜集与研读能力读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬主题活动：孝亲敬老月老月非连续性文本阅读能力；组织非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力策划能力；实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类 示例：少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践 专题讨论会专题讨论会 - 学会倾听学会倾听 - 积极发言积极发言 信息共享信息共享 - 分享个人经验分享个人经验 - 借鉴
35、别人成果借鉴别人成果 情境写作情境写作 问卷调查问卷调查 - 分析问卷分析问卷 - 发现问题发现问题 - 寻找解决途径寻找解决途径 文本阅读文本阅读 - 非连续性文本阅读非连续性文本阅读 - 混合文本阅读混合文本阅读 阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较名著导读：聚焦阅读方法专题探究专题探究读书方法指导读书方法指导精彩选篇精彩选篇自主阅读推荐自主阅读推荐板块构成名著简介名著简介 围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。精彩选篇，阅读全
36、书，完成任务。自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈点批注快速阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记
37、猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与死波特与死亡圣器亡圣器注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法课外古诗词诵读：七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学
38、习的思路；内容不求全面，突出尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。洁、生动、好懂。2345第一单元第一单元 四季美景四季美景 第二单元第二单元 至爱亲情至爱亲情第三单元第三单元 学习生活学习生活第四单元第四单元 人生之舟人生之舟第五单元第五单元 动物与人动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一
39、气呵成读文章，把握文章大意学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元第六单元 想象之翼想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界文中的艺术世界单元介绍第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 学会朗读（重音和停连） 声韵之美；进入情境；体会情感声韵之美；进入情境；体会情感 发挥联想和想象，获得情感体验 揣摩和品味作品语言 感受和品味语言之美感受和品味语言之
40、美 通过品味语言，探情寻意通过品味语言，探情寻意 学习比喻和拟人等修辞手法 体会表达效果体会表达效果 不做辞不做辞格的辨析格的辨析第一单元课课 文文要要 点点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言诗化的语言古代诗歌四首 观沧海观沧海/ /曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王湾王湾 天
41、净沙天净沙秋思秋思/ /马致远马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。 以亲情为主，但不限于亲情 继续学习朗读 内部内部心理心理技能，包括技能，包括“情景再现情景再现”和和“把握情感基调把握情感基调” 外部外部语音语音技能，包括重音技能，包括重音、停连、语气、停连、语气、节奏节奏 把握思想感情 情感显豁明了的情感显豁明了的 情感深沉含蓄的情感深沉含蓄的第二单元课课 文文要要 点点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内
42、蕴感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首 金色花金色花/ /泰戈尔泰戈尔 荷叶荷叶母亲母亲/ /冰心冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。度作为支架。世说新语二则 咏雪咏雪 陈太丘与友期行陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）门不顾是否失礼）第三单元一
43、组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。 学习默读，侧重保持感知的完整性 不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文 猜猜读法和跳读法读法和跳读法 把握基本内容，了解课文大意 抓要素抓要素 抓关键抓关键第三单元课课 文文要要 点点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋满复杂情绪的三味书屋再塑生命的人/海伦凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命感恩莎莉文老师：开启智
44、慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感追寻心路历程，体会作者情感窃读记/林海音快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）顺叙与插叙、前后对照营造张力）论语十二章第四单元关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验， 整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。 继续学习默读，侧重圈点勾画 读书读书“三到三到” 词句层面、理解层面、结构层面词句层面、理解层面、结构层面 理清作者思路 整体思路与局部思路整体思路与局部思路 梳理一些文
45、章思路展开的模式梳理一些文章思路展开的模式第四单元课文课文要点要点纪念白求恩/毛泽东白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙叙论论颂的结构颂的结构植树的牧羊人/让乔诺多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评（顺序、衔接、详略）；先叙后评走一步，再走一步/莫顿亨特“迈出第一步迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍展开；由
46、一般到普遍诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词词、虚词第五单元一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。 继续学习默读，侧重摘录。 文笔精华文笔精华 关键信息关键信息 内涵语句内涵语句 文本细读，学会把握和概括中心思想 把握段意，抓中心句，关注特异之处把握段意，抓中心句，关注特异之处 理解作者情感理解作者情感第五单元课文课文要点要点猫/郑振铎得猫得猫养猫养猫失猫，三段经历，结构相同，却层失猫，三段经历，结构相同，却层
47、层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写鸟/梁实秋理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言的细腻描写；典雅精美的语言动物笑谈/康拉德劳伦兹四个故事；抓关键词四个故事；抓关键词“逗笑逗笑”；作者科学研究的；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言言第六单元一组富有想象
48、力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。 学习快速阅读。 精神高度集中，快速大量摄取信息精神高度集中，快速大量摄取信息 线式阅读、面式阅读线式阅读、面式阅读 学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯 每分钟每分钟400400字字 调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 体会课文的想象世界体会课文的想象世界 触发想象，拓展延伸触发想象，拓展延伸第六单元课文课文要点要点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演课本剧编演诗二首 天上的街市天上的街市/ /郭沫若郭沫若 太阳船太阳船/ /吴望尧吴望尧
49、体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读故事的拓展阅读寓言四则 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和狮子蚊子和狮子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /吕氏春秋吕氏春秋 杞人忧天杞人忧天/ /列子列子寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多
50、角度理解寓意；改造文本，产生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意新寓意解答一些问题 1.1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？ 2.2.有些课文与现行教材比，为什么有些课文与现行教材比，为什么有些地方有些地方文本不同了？文本不同了？ 3.3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？ 4.4.整套教材为什么没有书法教育的内容？整套教材为什么没有书法教育的内容？ 5.5.课后课后“读读写写读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生供学生 练习练习书写？书写？ 6.6.
