1、二年二年级上级上册册第第一单一单元长度单位元长度单位量一量、比一比量一量、比一比白音敖包寄宿制学校 李再旭第一单元长度单位一、教学内容认认识厘米识厘米认认 识识 米米认认识线段识线段解决问解决问题题综合实综合实践：量一量、比一比践：量一量、比一比二、教学目标（一）第一单元教学目标（一）第一单元教学目标1 1、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度度 单单位位的必要性，知道长度单位的作用。的必要性，知道长度单位的作用。2 2、在活动中、在活动中, ,认识长度单位厘米和米，初步建立认识长度单位厘米和米，初步建立1 1厘米、厘米、1 1米的长度观念，知道米的
2、长度观念，知道1 1米米100100厘米。厘米。3 3、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）4 4、初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限、初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。整厘米）。5 5、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。意识，培养学生的估测能力。 （二）量一量、比一比教学目标（二）量一量、比一比教学目标、通过参加实践活动，加深对长度单位、通过参加实践活动，加深对长度单位“厘米厘米” ” 和和“米米”的认识，培养学生的
3、动手能力的认识，培养学生的动手能力。、通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测、通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌量，感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系学与自己生活的联系。、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验过程中，
4、获得良好的情感体验。4 4、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。三、教材编写特点和教学建议1、注意呈现知识的形成过程，通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。长长度度单单位位认识厘米认识厘米认识米认识米解决问题解决问题例例1 1例例6 6例例7 7例例8 8例例2 2认识线段认识线段统一长度单位统一长度单位认识厘米认识厘米认识米认识米厘米和米的关系厘米和米的关系认识线段认识线段画线段画线段用厘米量用厘米量例例3 3例例4 4例例5 5
5、1、感受统一长度单位的必要性。第一单元教学建议第一单元教学建议2、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。3、通过多种活动，形成厘米和米的正确表象。4、把握好“线段”教学的要求。5、第一单元用4课时。量量一一量量比比一一比比用用合合适的标准测量单位，测适的标准测量单位，测量熟悉的物体长度或高度。量熟悉的物体长度或高度。合合适的测量适的测量“单位单位”，测量，测量一种物体长度或高度。一种物体长度或高度。实践与操作实践与操作1、以学生自己和身边的物体作为感知、认识未知长度的标准“单位”。2、突出体现描述方式的直观性和多样性。3、为学生提供较大的实践探索的空间。1、做好充分准备，为学生提供丰富的实践活
6、动的素材。量一量、比一比教学建议量一量、比一比教学建议2、注重对活动过程的指导。3、注重活动后的反思和内化。4、建议用1课时进行教学活动。第一课时第一课时：认识厘：认识厘米（米（例例1 1、例、例2 2、例、例3 3）例1的教学重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会测量长度必须要有长度单位，同时了解古人用身体的某一部分作为长度单位的方法。主题图二通过用拃量同样大小的课桌的长度，由于人手的大小不同，测量结果不一样，从而让学生明白测量单位不统一，测得的结果不一致。从而体
7、会统一长度单位的必要性。编写意图：编写意图：例2是借助实际大小的厘米尺，实际感知1cm有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。同时了解表示厘米的符号“cm”。例3是用以展示引导学生用厘米度量物体长度的方法，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含有多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。编写意图：编写意图：“做一做”是为了巩固测量实物的方法。本节课的教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。度单位的必要性，知道长度单位的作
8、用。2、使学生认识长度单位厘米，初步建立、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长厘米的长度观念。度观念。3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。4、培养学生的估测意识和能力。、培养学生的估测意识和能力。重点重点 建立建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。厘米的长度观念，会测量物体的长度。难点难点 建立建立1厘米的长度观念。厘米的长度观念。以前学过的和以后即将要学习的内容：已学过的相关知识已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短后续教材还将学习的内容认识米、毫米、千米等长度单位所属课型以及大致流所属课型以及大致流程程概念概念课课块
9、状结构块状结构概念的引入概念的引入特征的探究特征的探究应用应用 教教学设计学设计 生活情境生活情境-寻求共寻求共性特征性特征-引入概念引入概念-回归生活回归生活通过通过观察、操作、观察、操作、讨论、交流等方式讨论、交流等方式发发现现知识知识的的特征，特征，并进行理性的描述并进行理性的描述应用特征进应用特征进行解决问题行解决问题独学独学展学展学群学群学反思反思教学流程设计一、谈话引入：一、谈话引入：“孩子们，新学期开始了，我们都领到了漂亮的数学课本，现在请大家把书翻到第2页，看看我们新学期的第一节数学课要学习什么内容？” 二、了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性二、了解长度单位的产生，体
10、会统一长度单位的必要性1、课件出示图片：“同学们认真观看这幅图，说一说你看到了什么？是怎么想的？”（师：“这是古代人们在量这块大石头的宽度。在很久以前，人们在生产生活中有了测量的需要，就用这幅图中的方法去测量。”）2、师：古代人们还有哪些测量方法呢？请看（出示另外几幅图片，生说）。小结：大家说的有道理！古代的人们是选用自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。我们人类真是非常聪明！看看老师带来的资料（图片4、5）。3、通过动手操作，体会统一长度单位的必要性师：我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下古人是怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇
11、指到中指的长度叫做“1拃”。请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。4、学生进行测量活动。5、同桌间互相说一说自己的测量结果，看看你能有什么发现？6、汇报交流。（预设同学们的测量结果会有所不同）师：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？这是为什么呢？（生）师：对了，有的同学想到了，就是因为我们的手大小不一样，测量的结果才会不同。那该怎么办呢？古代的人们肯定想出了办法解决这个问题，你们能想出办法解决这个问题吗？快试一试吧！以小组为单位进行讨论。（师巡视）7、汇报小组讨论结果：在测量时应该选用相同的长度单位。师归纳：同学们的讨论结果很有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测
12、量结果。为了得到同样的测量结果，在测量物体长度的时候，就要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。三、认识厘米三、认识厘米1、认识尺：刻度线、数字、尺上标注的厘米或cm（自主学习）2、认识厘米：揭题板书、认识1厘米、建立1厘米长度的直观表象、用厘米测量给定的纸条的长度并说一说是怎样量的？测量时应该注意什么？3、课件演示测量物体长度的方法，提示注意事项：注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，纸条的长就是几。四、巩固练习，总结全课。四、巩固练习，总结全课。预计达到的目标：通过交流展示和组内助学全体同学都通过交流展示和组内助学全体同学都能体能体会建会建立统一度量单位的重
13、要立统一度量单位的重要性，性，体会并认识长度单体会并认识长度单位厘位厘米，能米，能估测一些物体的长度，并进行测量。估测一些物体的长度，并进行测量。板板书书设设计计认识厘米认识厘米 用厘米量：用厘米量： 食食指宽大约指宽大约1厘米厘米田字格宽大约田字格宽大约1厘米厘米图钉的长大约图钉的长大约1厘米厘米量比较短的物体，可以用厘米作单位。量比较短的物体，可以用厘米作单位。课件设计课件设计长度单位认识长度单位 厘米绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/如果让你用身体的一部分进行测量，你打算如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？怎么测？在古时候，想知道物体的长度不是件容易的
14、事情。人在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/因为我和爸爸手的大小因为我和爸爸手的大小不一样。不一样。量的都是课桌的长，为什么量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？量的结果不一样呢？这就需要统一长度单位。这就需要统一长度单位。请你用请你用拃拃（zhzh）作单位）作单位量一量课桌的长。量一量课桌的长。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/尺子是我们测量长度的工具。尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子请你认真观
15、察尺子，看看尺子上都有些什么。上都有些什么。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/请你在生活中认真观察，看谁能请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。厘米的物体。食指的宽度大约是食指的宽度大约是1厘米。厘米。图钉的长度大约是图钉的长度大约是1厘米。厘米。田字格的宽度大约是田字格的宽度大约是1厘米。厘米。哪些物体的长度大约是哪些物体的长度大约是1厘米厘米? ?同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。厘米的物体。我们一起来看看。绿
16、色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/我是这样量的，纸条长我是这样量的，纸条长5厘米。厘米。用尺子量一量这张用尺子量一量这张纸条的长度。纸条的长度。4厘米多厘米多5厘米厘米我是这样量的，纸条长我是这样量的，纸条长4厘米多。厘米多。在用尺子测量纸条的长度时，要在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度注意把尺子的刻度0对准纸条的对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。左端，再看纸条的右端对着几。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）数学书长约（ ）拃拃
17、。 （2）课桌长约（）课桌长约（ ）拃拃。（3）黑板长约（）黑板长约（ ）庹。）庹。 （4）教室长约（）教室长约（ ）步。）步。（一）用身体量一量很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 步 庹（tu） 拃（zh） 25520绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/（二）找一找、量一量尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（ ）到（ ）也是1厘米，从（ ）到（ ）还是1厘米。用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。2 36 716 10绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/（三）量一量纸条长（ ）厘米。4纸
18、条长（ ）厘米。纸条长（ ）厘米。铅笔长（ ）厘米。557绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/第第4页页“做一做做一做”。 第第8页练习一，第页练习一，第1题。题。绿色圃中小学教育网绿色圃中小学教育网http:/http:/第二课第二课时时：认识米 （例（例4 4、例、例5 5）例4认识米尺和米。从用厘米尺测量黑板的长引入，其目的在于体现测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。之后，通过观察米尺、比画等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。例5是认识米和厘米的关系。教材通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单位米和厘米之间的关系
19、，从而得出米和厘米之间的关系。编写意图：编写意图：“做一做”安排了用米量的活动，帮助学生进一步建立1米的长度观念。本节课的教学目标：1、 初步认识长度单位米，初步建立初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。米的长度观念。 2、 根据根据1厘米和厘米和1米的实际长度，知道米的实际长度，知道“1米米=100厘厘米米”。 3、通过合作，能用米尺度量整米长度的物体（限整、通过合作，能用米尺度量整米长度的物体（限整米），培养学生的动手操作能力米），培养学生的动手操作能力。重点重点建立建立1米的长度观念，掌握米的长度观念，掌握1米的实际长度，知道米的实际长度，知道1米米=100厘米厘米难点难点会用米尺
20、较准确地测量较长物体的长度。会用米尺较准确地测量较长物体的长度。以前学过的和以后即将要学习的内容：已学过的已学过的相关知识相关知识已经认识了厘米，建立了已经认识了厘米，建立了1厘米有多长厘米有多长的长度观念的长度观念后续教材后续教材还将学习还将学习的内容的内容认识毫米、千米等长度单位认识毫米、千米等长度单位所属课型以及大致流所属课型以及大致流程程概念概念课课块状结构块状结构概念的引入概念的引入特征的探究特征的探究应用应用 教教学设计学设计 生活情境生活情境-寻求共寻求共性特征性特征-引入概念引入概念-回归生活回归生活通过通过观察、操作、观察、操作、讨论、交流等方式讨论、交流等方式发发现现知识知
21、识的的特征，特征，并进行理性的描述并进行理性的描述应用特征进应用特征进行解决问题行解决问题独学独学展学展学群学群学反思反思教教学学流流程程设设计计一、复习导入一、复习导入 1. 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ （生）师： 上节课我们认识了长度单位-厘米，请大家用手比一比：1厘米大约有多长？（生） 2.师： 厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。二、新授二、新授1. 认识米（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题，想请同学们帮帮忙：利用学过的长度单位厘米来量一量黑板有多长？谁愿意到黑板前面来解决这个问题？（生）（2）抛出问题（老师事先给学
22、生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）（3）学生测量过程中可能遇到或提出的问题： A: 这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。 B: 有没有比厘米长一些的单位。（产生新知需要）（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？（生） （5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。（补充：米可以用字母“m”来表示。） （6）学生认识米尺，观察米尺有什么特点。（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。2. 用米量（1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺
23、量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？ （2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看。（4）生活中还有哪些物体的长度大约是1米？3. 厘米和米之间的关系（1）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、100厘米。（2）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（3）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？板书：1米=100厘米4、再次回顾测量物体长度的方法，
24、进行测量练习。三、巩固练习三、巩固练习（略） 预计达到的目标：通过交流展示和组内助学全体同学都通过交流展示和组内助学全体同学都能能体体会会1米的实际意义，能用米估计较长物体的长度米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。掌掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择长度单握米和厘米之间的关系，能恰当选择长度单位表示物体的长度位表示物体的长度。认。认识米尺，会用米作单位识米尺，会用米作单位测量物体的长度。测量物体的长度。板板书书设设计计认识米认识米 用米量用米量1米100厘米米可以用字母“m”表示量比较长的物体可以用“米”作单位课件设计课件设计认识米、用米量长度单位0 0cmcm1 12 23 34 45
25、56 67 78 89 9101011110 0cmcm1 12 23 34 45 56 67 78 89 9101011110 0cmcm1 12 23 34 45 56 67 78 89 9101011110 0cmcm1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101111用以下的厘米尺，量用以下的厘米尺，量一量一量物件的物件的长长度。度。： 厘米多些厘米多些： 厘米厘米： 厘米少些厘米少些3411如果用直尺量黑板的长，如果用直尺量黑板的长，你会遇到什么问题？你会遇到什么问题？米尺米尺卷尺卷尺测量比较长的物体时测量比较长的物体时米米 mimi1米米1厘米厘米1米米1米米长约
26、长约2米米宽约宽约80厘米厘米黑黑 板板课桌高约课桌高约70厘米厘米用米尺如何测量物体的长度？ 量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。作，才能量出准确的长度。 （二）米和厘米（二）米和
27、厘米1米米1厘米厘米这是这是1厘米。厘米。这是这是1米。米。1米比米比1厘米长很多。厘米长很多。1米里有很多厘米。米里有很多厘米。我们来看一看，我们来看一看，1米里米里到底有多少厘米？到底有多少厘米？比一比，你觉得米和厘米比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？之间有什么关系？1米米1020304050607080901001米米100厘米厘米继续数：继续数：10, , 20, ,30, ,40, ,50, ,60, ,70, ,80, ,90, ,100。（二）米和厘米（二）米和厘米我们一起来数一数：我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是。这是10厘米。厘米。1 1米
28、米=100=100厘米厘米1 1米有米有1010个个1010厘米厘米, ,就是就是100100厘米厘米一一做做做做量比较短的物体，常用（量比较短的物体，常用（ ）作单位；）作单位；量比较长的物体，常用（量比较长的物体，常用（ ）作单位。）作单位。厘米厘米米米1 1米米= ( )= ( )厘米厘米100100厘米厘米= ( ) = ( ) 米米5 5米米= ( )= ( )厘米厘米300300厘米厘米= ( )= ( )米米1001001 15005003 3（一）下面的长度单位对吗？（一）下面的长度单位对吗？（厘米）（厘米）（ ）（ 米米 ）（厘米）（厘米）（ ）（ 米米 ）（2） 灯管长灯管
29、长50厘米。厘米。（3） 房间高房间高3厘米。厘米。（4） 字典厚字典厚6米。米。（5） 大树高大树高8米。米。（6） 教室长教室长10厘米。厘米。（1） 数学书长数学书长26米。米。填填“厘米厘米”还是还是“米米”呢？呢？ （1）衣柜高约）衣柜高约2_。 （2）粉笔盒高）粉笔盒高8 _ 。（3）黄瓜长约）黄瓜长约20 _ 。 （4）旗杆高约）旗杆高约8 _ 。（5）房子高约）房子高约3 _ 。 （6）小明的身高约）小明的身高约135 _ 。米米 厘米厘米 厘米厘米 厘米厘米 米米 米米 填上合适的单位（米、厘米）填上合适的单位（米、厘米）1 一张贺卡宽一张贺卡宽8（ ）2 一棵圣诞树高一棵圣
30、诞树高1（ ）35（ ）3 一块蛋糕厚约一块蛋糕厚约10（ ）4 同学们的手掌宽约同学们的手掌宽约5（ ）5 操场跑道长操场跑道长100（ ）6 一把米尺长一把米尺长100（ ）7 小朋友身高小朋友身高1（ ）28（ ）8 一座楼房高一座楼房高30（ ）9一辆汽车长一辆汽车长8（ ）厘米厘米厘米厘米米米厘米厘米厘米厘米米米厘米厘米厘米厘米米米米米米米（三）想一想（三）想一想1米米20厘米厘米90厘米厘米小红小红小军小军小刚小刚 小刚的身高是大于小刚的身高是大于90厘米，小于厘米，小于120厘米。比如：厘米。比如：91厘米，厘米，92厘米，厘米，95厘米，厘米，1米米2厘米，厘米，1米米18厘米
31、。厘米。三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（能是（ ）厘米。）厘米。在里填上在里填上“ ”“ ”或或“= =” 。 5 5米米 6 6米米 9090厘米厘米 1 1米米 8 8米米 8 8厘米厘米 1 1米米 100100厘米厘米 = = 汽车能不能从桥下通过？汽车能不能从桥下通过？ （1 1）全长是）全长是100100厘米，也是厘米，也是_米。米。 （2 2）蜗牛已经爬了）蜗牛已经爬了_厘米，离终点还有厘米，离终点还有_厘米。厘米。 （3 3）蚂蚁）蚂蚁已经爬了已经爬了_厘米，离终点还有厘米，离终点还有_厘米厘米。 （4
32、4）谁最有可能先到终点？）谁最有可能先到终点？ 1 70 30 80 20 缠在瓶子上的绳子哪缠在瓶子上的绳子哪根长些？根长些？70 厘米厘米1 米米1 米米 = 厘米厘米100两张书两张书桌共桌共长长 厘米厘米(70+100)170比大小：比大小：9898厘米（厘米（ ）1 1米米 1919厘米（厘米（ ）9191厘米厘米3 3米（米（ ）3 3厘米厘米 1 1米（米（ ）100100厘米厘米算一算：算一算：8080厘米厘米+7+7厘米厘米= =（ ）厘米）厘米1 1米米6060厘米厘米= =（ ）厘米）厘米100100厘米厘米+3+3米米= =（ ）一根绳子长一根绳子长9191厘米，剪去厘
33、米，剪去1818厘米厘米还剩多少厘米？还剩多少厘米？91-18 =73（ 厘米）厘米）答：还剩答：还剩7373厘米。厘米。一根绳子长一根绳子长9393厘米，剪去一些后厘米，剪去一些后还剩还剩7171厘米，剪去了多少厘米？厘米，剪去了多少厘米？93 71 =22（ 厘米）厘米）答：剪去了答：剪去了2222厘米。厘米。第三课第三课时时：认识线段（例：认识线段（例6 6、例、例7 7）例6认识线段。线段是比较抽象的概念，学生第一次接触，为了便于学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中
34、的一些实物的边，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。再让学生通过测量加深对线段的认识。“做一做”第1题帮助学生再次巩固线段是直的的特点；第2题以趣味的方式呈现，通过连接每两个点画线段，一方面体会线段的特点，另一方面为学习“连接两点只能画一条线段”作了铺垫。编写意图：编写意图：例7是学习用尺子画指定长度的线段。教材通过小精灵的话对基本的画法进行了指导。“做一做”是对例7的巩固，以加深对线段的认识。编写意图：编写意图：5、“你知道吗”中介绍了生活中常见的测量长度的工具，以丰富学生对测量工具的认识。使学生体
35、会到:测量环境不同、要求不同，人们发明了各具特点的长度测量工具。本节课的教学目标：1、经历操作活动和从实物中抽象出线段的过程，会、经历操作活动和从实物中抽象出线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画指定长度的线段。会画指定长度的线段。 2、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。与学习活动，感受生活里的数学事实。重重点点: 认识线段的特征，学会画线段认识线段的特征，学会画线段难难点点: 画指定长度的线段、数线段画指定长度的线段、数线段以前学过的和以后
36、即将要学习的内容：已学过的相关知识之前学生已经学习了比较物体的长短，生活中 经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验后续教材还将学习的内容认识直线、射线、平面图形（圆形除外）的组成等所属课型以及大致流所属课型以及大致流程程概念概念课课块状结构块状结构概念的引入概念的引入特征的探究特征的探究应用应用 教教学设计学设计 生活情境生活情境-寻求共寻求共性特征性特征-引入概念引入概念-回归生活回归生活通过通过观察、操作、观察、操作、讨论、交流等方式讨论、交流等方式发发现现知识知识的的特征，特征，并进行理性的描述并进行理性的描述应用特征进应用特征进行解决问题行解决问题独学独学展学展学群学群学反思反思教
37、学流程设计一、 创设情境，引出课题。 1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短（学生动手操作，教师巡视。交流结果。）2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？（ 生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 教师板书：拉直；一端对齐。 ） 师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。二、自主探究，学习新知。 1、认识线段。 （1）教师在黑板上画一条线段。教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段
38、2、寻找线段 （1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。 师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。 （2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（生） （要求：要说完整话。例如，黑板的边缘可以看做是一条线段）3、折线段 （1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？ 生：我看到中间有条线段。 师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。 （2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？( 学生动手操作。 交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。)4、画线段 教师示范，学生模仿。师
39、：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。 生2：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特殊标志。三、学生画出指定要求的线段（课件），教师巡视指导（展示交流画法）四、梳理知识，总结升华 师:小朋友，今天你学到了什么？五、巩固训练，能力提升对学对学预计达到的目标：预计达到的目标：通过交流展示和组内助学全体同学都通过交流展示和组内助学全体同学都能认能认识线识线段，能区分和辨别线段段，能区分和辨别线段。能。能测量线段的长度，测量线段的长度，能能画给定长度的画给定长度的线段线段。板板书书设设计计课件设计课件设计认识线段认识线段直的直的弯的弯的你能把弯线变直吗？你能把弯线变直吗？线段线段端
40、点端点端点端点 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线 段直直的直直的线段的特点：线段的特点：找一找周围物体哪里有线段？找一找周围物体哪里有线段？ 判断判断: :（1 1）教室墙的四条边不是线段。（）教室墙的四条边不是线段。（ ）（2 2）在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。）在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。（ ）（3 3）线段是不可以量出长度的。（）线段是不可以量出长度的。（ ） 线段可以量吗？线段可以量吗？ 这条线段有多长？这条线段有多长？ 量一量量一量 012346785把尺的“0”刻度对准线段的左端。右端对准数字几，长度就是几厘米。忆一忆：量线段忆一忆：量线段9厘
41、米厘米3、线段有长有段，都可以进行测量。线段的特点：线段的特点：1、直直的线段的特点：线段的特点： 2、线段有长有段，都可以进行测量。 小朋友，你能用尺子画出3厘米的线段吗？返回返回012346785从尺的从尺的0刻度开始画起刻度开始画起画到画到3厘米的地方厘米的地方学一学：画线段学一学：画线段3厘米厘米画 线 段 儿 歌：左手压尺用点力 画上端点别忘记右手握笔轻轻移 请画出一条比5厘米长3厘米的线段.5+3=8(厘米)(1) 画一条长画一条长4厘米的线段厘米的线段(2) 画一条比画一条比5厘米少厘米少2厘米的线段厘米的线段练一练练一练0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 0厘米1 2 3 4
42、 5 6 7 8 4厘米厘米3厘米厘米若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？条线段？下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。（ ）（ ）（ ）（ ）4345第四课第四课时：解决问题时：解决问题确定长度单位确定长度单位（例（例8 8）1、例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立厘米、米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。从呈现形式来说，教材依然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了（判断）估测的方法，及应用自己熟知的一定长度做标准（如一拃的长度、
43、身高等）去比较推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生所熟悉的物体长度做标准，回答情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。“做一做”让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念的意义编写意图：编写意图：本节课的教学目标：1、学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。、学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度进行想
44、象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。单位。3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。在日常生活中的重要意义。重点重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度。会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点难点在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。能恰当地选择长度单位。以前学过的和以后即将要学习的内容：已学过的相关知识认识了米、厘米，知道他们的特点（量比较长的物体可以用“米”作单位，量比较短的物体，可以用厘米作单位。）后续教材还将学习的内容用长度表象解决实际问
45、题。所属课型以及大致流所属课型以及大致流程程解决问题课解决问题课块状结构块状结构 阅 读 与阅 读 与理解理解分析与分析与解答解答回 顾 与回 顾 与反思反思 应用应用教学设计教学设计见波利亚的见波利亚的“怎样解题怎样解题” 进行变式训练进行变式训练或完成做一做。或完成做一做。独学独学展学展学群学群学反思反思教学流程设计 一、复习旧知，铺垫新知1、说说我们所学过的长度单位。2、对于这两个长度单位你都知道些什么？二、创设情境，探究新知活动：猜一猜老师的身高是160（ ）。（板书课题：解决问题）1、探究旗杆的高度。师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，
46、一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）（1）说说看，我们要解决的是什么问题？（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？（3）学生独立思考，然后反馈、交流。小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论-（板书：得出结论）。（3）检验解答是否正确。学生说说自己的检验方法。小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。三、运用新知生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些
47、物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）爸爸的小轿车长3（ ） 橡皮擦长4（ ） 大树的高9（ ）让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）2、下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。语文书长20米。教室长9厘米。字典厚6米。窗户高180米。说说你的想法。小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。）四、联系实际，巩固新知师：小明学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，还写了一篇数学日记。让我们一起来帮助他把这些物体的长度单位补充完整吧！今天放学后我自己走回家，回到家，走
48、进卧室，就看到我的新床，长2（ ），宽150（ ），躺在上面可舒服呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高85（ ）的书桌前，我从书包里拿出长25（ ）的新铅笔盒，厚2（ ）的语文书，开始写我的作业啦！学生说说自己的想法。五、全课总结，回顾反思师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。对学对学预计达到的目标：通过交流展示和组内助学全体同学都通过交流展示和组内助学全体同学都能解能解决有决有关估测和测量方面的实际问题。关估测和测量方面的实际问题。课件设计课件设计8一根旗杆的高度一根旗杆的高度是是13 厘米还是厘米还是13 米米？判断旗杆判断旗杆高高13 厘米还是厘米还是13 米米
49、。1 1 厘米这么长。厘米这么长。13 厘米就这么厘米就这么高，旗杆不可高，旗杆不可能这么矮。能这么矮。我我1 米多高，才到旗米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆杆的这个高度。旗杆应该是应该是13 米高。米高。10 个小朋友的身个小朋友的身高加起来差不多高加起来差不多和旗杆一样高。和旗杆一样高。一支新铅笔都不止一支新铅笔都不止13 13 厘米长，厘米长，旗杆的高度应该是旗杆的高度应该是13 13 米。米。 今天，我在家测量了许多东西，我家门口有一棵大树，高8米，我的房间高3厘米，长10厘米，屋顶的灯管长50厘米，我量了我的数学书和新华字典，数学书长26米，字典厚6米在括号里填上“厘米”或“米” 一
50、根黄瓜长26（ ） 一条毛巾长50（ ） 一条马路宽8 （ ） 一棵松树高34（ ） 小明的身高1 （ ）25（ ） 选择自己喜欢的物体进行测量，然后和同桌互相交流测量结果，注意所用的长度单位是否正确。综合实践综合实践: :量一量量一量, ,比一比比一比1、本课时教材的编写体现了“量一量”的内容，包括测量学生的身高或身体某些部位的长度、教室内某些物品的长度或高度等。2、从测量方向上来看，既可以有水平方向的，也可以有竖直方向的，如测量课桌的高度、身高等。从测量的要求来看，需要学生根据所测物体选择合适的测量工具，再进行测量并记录、交流。编写意图：编写意图：课本89页教材的编排体现了“比一比”的内容
