1、3 第 几2. 能区分“几”和“第几”。1.理解“几”和“第几”的含义。3.通过观察和动手操作，理解第几和几个的关系，加深对序数意义的理解。 图中的人们在干什么？排在最前面的是谁？排在最后面的是谁？课件课件PPT 有5人排队， 排在第二，他前面有（ ）人，后面有（ ）人。3 31 1“几”表示物体有多少,是数字的基数意义。课件课件PPT 从前数，排在第3的是谁？前3人是谁？ “第几”表示有次序的物体中的一个,侧重描述次序,是数字的序数意义。 从后数，排在第2的是谁？后2人是谁？ 1.图中一共有（ ）辆车，把左边的3辆车圈起来。解题思路： 先数一数图中共有5辆车，汽车本身没有左右，从左边数起，就
2、是从自己的左边数起，数出3辆圈起来。 图中一共有（ ）辆车，把左边的3辆车圈起来。正确解答：5 2.（1）如果小雨排第1,小华排第（）。（2）如果小华排第2,小雨排第（）。解题思路： 数第几的时候要考虑从左往右数还是从右往左数。 (1)小雨排第1,说明从左边数起。从小雨开始数,小华排第4。 (2)如果小东排第2,说明从右边数起。从小东开始数,小丽排第5。 解答:(1) 4(2)5把从左数第4个小朋友圈起来。错误解答错解分析： “第几”表示物体的排列顺序,只对应一个物体。本题中要求把从左数第4个小朋友圈起来,这里的“第4个”表示从左数第4个位置上的那一个小朋友,而不是把左边的4个小朋友都圈起来。
3、把从左数第4个小朋友圈起来。错误解答正确解答从左边圈出从左边圈出2 2个。个。1.圈一圈。从右边圈出从右边圈出3 3个。个。课件课件PPT2.说一说。3 32 21 13.数一数一共有（ ）个 ，（ ）个 。从左数， 排第（ ）。从右数， 排第（ ）。54314.从右数， 排第（ ），它的左边还有（ ）个水果。23课件课件PPT5.大客车是从右数的第3辆，一共有（ ）辆车。42. “几个”表示物体个数的多少,“第几”则表示物体的排列顺序。 你学会了哪些知识？ 表示多少时用表示多少时用几个，表示次序几个，表示次序数时用第几数时用第几。 1. “几个”和“第几”的含义不同。一、导入新课。1、提问：
4、上节课我们认识了什么？2、判断：下面哪些地方有角？（课件演示：红旗、房子、钟面）教师说明导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这节课我们将认识一种特殊的角，叫直角。二、教授新课。1、出示实物：手绢、练习本、画片。让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些角都是直角。2、教学例3。看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。（教师板书直角，并标出直角符号）4、折直角。讨论：怎样用一张纸，折出直角来？学生动手试一试。5、判断直角的方法。教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。讨
5、论：应该怎样比？小组交流。6、画直角。教师说明：能不能用三角板画直角呢？教师边说画法边示范。画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师巡视检查，订正指导。三、巩固练习。1、完成教材练习八第6题。下面哪些角是直角角？先让学生直观判断，再让学生用三角板中的直角去验证。2、完成教材练习八第8题。可给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出一个正方形和一个长方形。观察图上有没有直角，再让学生用三角板去检验。教师说明：正方形和长方形都有4个角，4个角都是直角。3、出示正方体的盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体的盒子。提问：数一数每个面上有几个角？每个角都是什么角？长方体或正方体上一共有几个直角？4、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手验证一下。
