1、 可观察现象的宏观世界 分子、原子、离子等微粒构成的微观世界 化学式、方程式和元素符号构成的符号与数学世界化学基本观念化学基本观念化学核心概念化学核心概念1 1化学核心概念化学核心概念2 2化学核心概念化学核心概念n n概括提炼概括提炼迁移应用迁移应用化学化学知识知识1(1)1(1)化学化学知识知识1(2)1(2)化学化学知识知识1(n)1(n)化学化学知识知识2(1)2(1)化学化学知识知识2(2)2(2)化学化学知识知识2(n)2(n)化学化学知识知识n(1)n(1)化学化学知识知识n(2)n(2)化学化学知识知识n(n)n(n)化学基本观念、核心概念、具体知识间的关系化学基本观念、核心概
2、念、具体知识间的关系化学基本观念体系化学基本观念体系知识类的知识类的基本观念基本观念方法类的方法类的基本观念基本观念情意类的情意类的基本观念基本观念元元素素观观微微粒粒观观变变化化观观实实验验计计量量分分类类科科学学价价值值观观分析课程单元内容，确定能统领课程单元教学内容的分析课程单元内容，确定能统领课程单元教学内容的化学基本观念，以此作为单元学习的目标。化学基本观念，以此作为单元学习的目标。在事实基础上产生的抽象概括，是对化学基本观念的在事实基础上产生的抽象概括，是对化学基本观念的具体表达，它通过事实基础加以例证，但超出具体事具体表达，它通过事实基础加以例证，但超出具体事例的局限，具有一定的
3、概括性和迁移性。例的局限，具有一定的概括性和迁移性。为深入领会基本理解而将其转化为为深入领会基本理解而将其转化为“如何如何”、“为什为什么么”这样的驱动性问题，驱动学生积极思维这样的驱动性问题，驱动学生积极思维围绕基本问题选择典型事实和核心概念，设计问题解围绕基本问题选择典型事实和核心概念，设计问题解决的探究活动，在探究活动中促进对观念的理解决的探究活动，在探究活动中促进对观念的理解通过对问题解决过程和结果的反思、概括，以及在具通过对问题解决过程和结果的反思、概括，以及在具体情境中的迁移应用，促进观念的建构；并用观念统体情境中的迁移应用，促进观念的建构；并用观念统整所学知识，丰富和发展观念体系整所学知识，丰富和发展观念体系反思反思概括概括明确基本观念明确基本观念形成基本理解形成基本理解设计驱动性问题设计驱动性问题选择内容素材选择内容素材设计探究活动设计探究活动促进观念建构促进观念建构迁移迁移应用应用
