1、 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。以成江海。荀子荀子劝学劝学部编版孙权劝学PPT课件 孙权劝学ppt课件 部编版2部编版孙权劝学PPT课件 孙权劝学ppt课件 部编版2第一课时 1. 1.了解了解资治通鉴资治通鉴及司马光等文学常识，及司马光等文学常识，熟记重熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）（重点） 2.2.分析人物分析人物的的对话，把握人物的性格特点对话，把握人物的性格特点。（难点）（难点） 3.3.学习规劝的艺术学习规劝的艺术善劝，明白后天学习的重要善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，
2、养成读书的好习惯。性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）（素养）学习目标作者介绍作者介绍知识备查 司马光司马光（1019108610191086年），年），字君实，号迂字君实，号迂叟。叟。北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。陕州夏县。陕州夏县( (今属山西今属山西) )人，世称涑水先生。人，世称涑水先生。“王安石变法王安石变法”以后，司马以后，司马光离开朝廷十五年，光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公。著有司马文正公集稽古录等。集稽古录等。 资治通鉴是资治通鉴是北宋司马光主编北宋司马光主编的一部编
3、的一部编年体通史。年体通史。历时十九年历时十九年完成，记载了完成，记载了从战国从战国到五代共到五代共13621362年间的史事年间的史事。内容以政治、军。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为为资治通鉴资治通鉴。作品介绍作品介绍知识备查背景资料背景资料知识备查 本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局19561956年版）。题年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发
4、生在三国之初。孙权大将周目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。故事就发生在此时。编年体编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述
5、史事，是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有录历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。知识备查文学常识文学常识知识备查 孙权孙权（181-252181-252年），字仲谋，年），字仲谋，三国时三国时吴国的创建者吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地的功绩就是开发了东南地区
6、，促进了东南地区经济的繁荣发展。区经济的繁荣发展。人物资料人物资料知识备查 吕蒙吕蒙（178-219178-219年）年） ，东吴国大将东吴国大将。字。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。杀死关羽后，吕蒙不久病死。知识备查 鲁肃
7、鲁肃（172217172217年），年），三国时吴国三国时吴国名将、政治家名将、政治家。字子敬字子敬，临淮东城人。，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张主张联刘抗曹，联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。持友好关系。读 一 读读 一 读预习检查qnqysushsh卿涉猎岂邪遂孰词语解释词语解释预习检查吴下阿蒙吴下阿蒙: :刮目相待刮目相待: : 拭目相看拭目相看, ,用新的眼光看待。用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。泛指学识浅薄的人。 初，权初，权/ /谓
8、吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/ /今今/ /当涂掌事，不可当涂掌事，不可/ /不学！不学！”蒙蒙/ /辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/ /岂欲卿岂欲卿/ /治经治经/ /为博士邪！但当为博士邪！但当/ /涉涉猎，见猎，见/ /往事耳。卿往事耳。卿/ /言多务，孰言多务，孰/ /若若/ /孤？孤孤？孤/ /常读书，自以为常读书，自以为/ /大有所益。大有所益。”蒙蒙/ /乃始就学。及乃始就学。及/ /鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/ /论议，大惊论议，大惊曰：曰：“卿卿/ /今者才略，非复今者才略，非复/ /吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即更即更/ /刮目
9、相待，大兄刮目相待，大兄/ /何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/ /遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/ /而别。而别。整体感知1.1.朗读课文朗读课文, ,朗读时读准字音，注意节奏和断句。朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知 朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。整体感知留：留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：替：用现代汉语双用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；音节词替代古代汉语单音节词；调：调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补：补充省略部分，使意思完整；补
10、充省略部分，使意思完整；删：删：删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导方法指导整体感知 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲岂欲卿卿治经治经 为为博士博士 邪邪！从前，当初，这是从前，当初，这是追述往事的习惯用追述往事的习惯用词。词。对某人说，常与对某人说，常与“曰曰”连用。连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以间也以“卿卿”为为爱称爱称。推托。推托。当道，当权。当道，当权。古时王侯的自称古时王侯的自称。事务事务。研究儒家经典。研
11、究儒家经典。经，指易经，指易书诗书诗礼春秋礼春秋等书。等书。专掌经学传专掌经学传授的学官。授的学官。语气词，后写语气词，后写作作“耶耶”。整体感知但但 当当涉猎涉猎，见往事见往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。粗略地阅读。粗略地阅读。只，只是。只，只是。了解历史。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当语气词，表示阻止，相当于于“而已而已”“”“罢了罢了”。表示比较选择，表示比较选择，哪里比得上？哪里比得上？于是，就。于是，就。从事学习。从事学习。整体感知 译：译
12、：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，你现在当权管事了，不可不可以不学习以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道我难道想让你想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁你说事务多，谁比得上比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。有益处。”吕蒙于是开始学习吕蒙于是开始学习。整体感知及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复 吴下吴下 阿蒙阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三
13、日，即别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。即即“议论议论”，谈论。，谈论。泛指吴地。泛指吴地。吕蒙的小名。吕蒙的小名。另，另外。另，另外。拭目相看，用新的眼拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓事情。知晓事情。读书人。读书人。于是。于是。连词，表承接。连词，表承接。整体感知 译：译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：分惊奇地说：
14、“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，就要用士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。3.3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。整体感知 本文写的是吕蒙在孙权的劝说本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之人的长进而令
15、鲁肃叹服并与之“结结友友”的故事。的故事。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学精读细研 分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。精读细研孙权一劝孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。谆告诫。蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务一劝不成一劝不成孙权二劝孙权二劝 孤孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿岂欲卿治经为博士邪
16、！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。精读细研 “ “邪邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳耳”，有降低，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。事情难度、缩小事物范围的意味。“耳耳”后用了句号，语气变后用了句号，语气变得委婉。得委婉。 孙权接着以自己的读书情况孙权接着以自己的读书情况现身说法现身说法，指出学习的，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。可能性，循循善诱，言辞恳切。精读细研 孤孤岂欲
17、卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学蒙乃始就学精读细研 吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？精读细研 及鲁肃过寻阳，与及鲁肃过寻阳，与蒙论议蒙论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，
18、使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友结友”。“士别士别三日三日，即即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！更刮目相待，大兄何见事之晚乎！精读细研精读细研 结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研孙权孙权 平易近人，同时对部下要求严格，在平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有
19、居高临下的王者权威。殷切爱护，又有居高临下的王者权威。鲁肃鲁肃 极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙吕蒙 胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。使自己得到提高，颇有幽默感。精读细研 上一节课我们疏通了文意，了解了故事上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。第二课时
20、合作探究 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃被吕蒙的，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，从侧面的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”。2.2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？么道
21、理或得到了哪些启示？合作探究开卷有益。开卷有益。 劝人要讲究策略。劝人要讲究策略。不能找借口轻言放弃。不能找借口轻言放弃。要善于听取他人的建议或意见，知错就改。要善于听取他人的建议或意见，知错就改。不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。抓紧时间，发奋学习。抓紧时间，发奋学习。语 气 词语 气 词合作探究孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！（！（ ）但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。（。（ ）大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！
22、（！（ ）邪：表反问语气，可译为邪：表反问语气，可译为“吗吗”耳：耳：语气词，可译为语气词，可译为“罢了罢了”乎：表反问语气，可译为乎：表反问语气，可译为“呢呢”称 谓 词称 谓 词合作探究卿卿今当涂掌事，不可不学！（今当涂掌事，不可不学！（ ）孤孤常读书，自以为大有所益。（常读书，自以为大有所益。（ ）大兄大兄何见事之晚乎！（何见事之晚乎！（ ）古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称古代王侯的自称古代王侯的自称对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称古今异义古今异义合作探究孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤孤古义：古义：古代王侯的自称；古代王侯的自称；今义：今义：孤单，孤苦。孤单，孤苦。治治古义：古义
23、：研究；研究；今义：治理今义：治理。博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官；今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。古今异义古今异义但当涉猎，见但当涉猎，见往事往事耳（耳（ ）即即更更刮目相待（刮目相待（ ）古义：历史；古义：历史； 今义：过去的事今义：过去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加古义：另，另外；今义：程度副词，更加合作探究一词多义一词多义合作探究当当卿今卿今当当涂掌事（涂掌事（ ）见见见见往事耳（往事耳（ ）动词，掌管动词，掌管动词，了解动词，了解大兄何大兄何见见事之晚乎（事之晚乎（ ）动词，知晓动词，知晓但但当当涉猎（涉猎（ ）动词，应当动词，应当一词多
24、义一词多义合作探究以以蒙辞蒙辞以以军中多务（军中多务（ ）介词，用介词，用自自以以为大有所益（为大有所益（ ）与与“为为”组成词组，可译组成词组，可译为为“认为认为”文言句式文言句式合作探究省略句省略句（ ）与蒙论议）与蒙论议（ ）省略主语省略主语“鲁肃鲁肃”鲁肃鲁肃蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。倒装句倒装句状语后置，应为状语后置，应为“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。概括主题概括主题课堂小结 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学乃始就学”，其才，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事，说明
25、了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。的重要性和作用，勉励人们努力学习。学后感悟学后感悟课堂小结 感悟一：感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。要肯学，就会有所收获，学有所成。 感悟二：感悟二：孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”，且才略进步惊，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父人；方仲永聪明过人，因其父“不使学不使学”
26、而而“泯然众人泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。要性。记事简练而完整。记事简练而完整。 写作特色 全文只写了孙权劝学和鲁肃全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段两个片段, ,即先交即先交代事情的起因代事情的起因, ,再写出结果再写出结果, ,而不写吕蒙如何好学而不写吕蒙如何好学, ,他的才略是如他的才略是如何长进的。写事情的结果何长进的。写事情的结果, ,也不是直接写吕蒙如何学而也不是直接写吕蒙如何学而所所成成, ,而是而是通过鲁肃与吕蒙的对话通过鲁肃与吕蒙的对话, ,从侧面反映出吕蒙的进步之
27、大从侧面反映出吕蒙的进步之大。 全文只写全文只写“孙权劝学孙权劝学”和鲁肃和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段。写两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；蒙的答语和反应；写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重写二人一唱一和，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人互相打趣的对话，略写二人“论议论议”的内容，并仅以的内容，并仅以“肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。极富表现力，毫无冗繁之处。详
28、略得当，剪裁精当。详略得当，剪裁精当。写作特色吕蒙吕蒙 ( (坚决，关心坚决，关心) )(自信，自得自信，自得) )( (吃惊，赞叹吃惊，赞叹) )孙权孙权鲁肃鲁肃君臣君臣同僚同僚对话为主，言简意丰对话为主，言简意丰板书设计课堂检测( (1)1)蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务 ；( (2)2)当涂当涂掌事掌事 ； (3)(3)刮刮目相待目相待 ; ;( (4)4)及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳 ；推托推托当道当道, ,当权当权擦拭擦拭到到, ,等到等到1.1.解释下列画线词的含义。解释下列画线词的含义。课堂检测A.卿今卿今当当涂掌事涂掌事 但但当当涉猎涉猎B.蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 自自以以为大
29、有所益为大有所益C.见见往事耳往事耳 风吹草低风吹草低见见牛羊牛羊D.及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳 秦师秦师过过周北门周北门2.2.下列各句中下列各句中, ,画线词语的意义和用法相同的一项是画线词语的意义和用法相同的一项是( () )【解析解析】A项中项中,“当当”的意思分别为的意思分别为“掌握掌握”“”“应当应当”;B项中项中,“以以”的的意思分别为意思分别为“用用”“”“认为认为”;C项中项中,“见见”的意思分别为的意思分别为“了解了解,认认清清”“”“同同现现,显现显现”;D项中项中,“过过”的意思均为的意思均为“经过经过”。D 孙权劝学孙权劝学选自选自, ,这是一部这是一部( (体例体例)
30、 )通史通史, ,编著者是北宋的编著者是北宋的。 课堂检测资治通鉴资治通鉴编年体编年体司马光司马光吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待3.3.填空。填空。(1)(1)比喻人学识尚浅。比喻人学识尚浅。( () )(2)(2)另眼相看另眼相看, ,用新眼光看人。用新眼光看人。( () )4.4.根据下面两句话的意思根据下面两句话的意思, ,在本文中找出相应的成语。在本文中找出相应的成语。A.孙权劝学孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法又使用了现身说法,指出指出“学学”的可能性的可能性,从而使吕蒙无可推辞。从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,
31、既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一也进一步告诉人们读书学习的重要性。步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和一唱一和,互相打趣互相打趣,显示了二人的真实性情与融显示了二人的真实性情与融洽关系。洽关系。D.鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的从侧面表现了孙权劝学的结果及结果及吕蒙才吕蒙才略的惊人增长。略的惊人增长。课堂检测【解析解析】B项项,应该是从应该是从“ “侧面烘托出了孙权劝学的显著成效侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告也进一步告诉人们读书学习的重要性诉人们读书学习的重要性” ”
32、。B5.5.下列对文章内容的分析下列对文章内容的分析, ,不正确的一项是不正确的一项是( () )拓展探究1.1.读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。2.2.书到用时方恨少。书到用时方恨少。3.3.学而时习之，不亦说乎？学而时习之，不亦说乎？ 4.4.读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。5.5.知识就是力量。知识就是力量。6.6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。与读书、学习有关的诗句、格言。拓展探究拓展阅读拓展阅读师旷劝学师旷劝学 刘向刘向 晋平公问于师旷曰：晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。吾年七十欲学，恐
33、已暮矣。”师旷师旷曰：曰：“何不炳（点亮）烛乎？何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：平公曰：“安有为人臣而戏其安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：君乎？师旷曰：“盲臣盲臣安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：平公曰：“善哉！善哉！” 【注释注释】盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 （1 1）臣）臣闻闻之，少而好学如日出之阳（之，少而好学如日出之阳（ ）（2 2）安安有
34、为人臣而戏其君乎（有为人臣而戏其君乎（ ）拓展探究听说听说哪里哪里1.1.解释下面划线的词。解释下面划线的词。2.2.翻译句子。翻译句子。（1 1） 盲臣安敢戏其君乎？盲臣安敢戏其君乎？（2 2）吾年七十欲学，恐已暮矣。）吾年七十欲学，恐已暮矣。瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊! !我我7070岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。拓展探究 孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。3.3.孙
35、权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？4.4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。附参考译文： 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我我并不是圣人，只不过是见到的事情
36、多而已！为什么不用锯子并不是圣人，只不过是见到的事情多而已！为什么不用锯子把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照老人的办法将长竿子截断了。老人的办法将长竿子截断了。拓展探究 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？将如何劝导呢？示例：示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下
37、滑。我真诚地希望发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。课下作业背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引
38、导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 目标导学二：反复朗读，培养文言语感 反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。 又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。 故/余虽愚，卒/获有所闻。 当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。 同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。 盖/余之勤且艰/若此。 2结合注释，反复
39、朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 3小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。短语及短语的类型短语及短语的类型一、短语的定义：一、短语的定义： 词和词按照一定的方式组合起来词和词按照一定的方式组合起来,就构就构成成短语短语（是构成句子的语言单位。）（是构成句子的语言单位。）这种词这种词的组合不限于两个词，有时是三个或多个词的组合不限于两个词，有时是三个或多个词的组合，如短语的组合，如短语“初中语文考试试题初中语文考试试题”就是就是四个词的组合。同时也可以按不同的顺序组四个词的组合。同时也可以按不同的顺序组成不同的短语，如成不同的短语，如“学校管理学校管理”和和“管理学
40、管理学校校”。并列短语并列短语偏正短语偏正短语主谓短语主谓短语动宾短语动宾短语补充短语补充短语 由两个或两个以上的名词、动词、由两个或两个以上的名词、动词、形容词或代词等并列组成的短语，形容词或代词等并列组成的短语，词和词之间是并列关系，一般没有词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分，轻重主次之分，这样的短语叫并列这样的短语叫并列短语。短语。 有的直接组合，有的则靠连词组合。有的直接组合，有的则靠连词组合。1 1、定义：、定义：由名词、动词或形容由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组词与它们前面起修饰作用的词组成的短语。成的短语。1、定义：、定义：由动词与后边支配或涉由动词与后边支
41、配或涉及的对象组成的短语。及的对象组成的短语。2、注意：、注意：前后的搭配是否恰当，表达前后的搭配是否恰当，表达是否准确。如是否准确。如“他他 端正了决端正了决心，要好好学习心，要好好学习”一句中一句中“端正端正”和和“决心决心”就不搭就不搭配。配。定义：定义：由具有陈述和被陈述关系由具有陈述和被陈述关系（即主谓关系）的两个部分（即主谓关系）的两个部分的词组成的短语。的词组成的短语。名词名词+形容词形容词动动 词词名名 词词类型：类型：他聪明、桃花红、劳动光荣他聪明、桃花红、劳动光荣红旗飘扬、巨浪翻滚、红旗飘扬、巨浪翻滚、明天星期天明天星期天主语一般由主语一般由名词或代词名词或代词充当，谓语一
42、般由充当，谓语一般由动词或动词或形容词形容词充当充当定义：定义：由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语。练习练习下列全是偏正短语的一项是（下列全是偏正短语的一项是（ ）A、参观故宫、参观故宫 轻松极了轻松极了 神色慌张神色慌张 B、消灭敌人、消灭敌人 一片寂静一片寂静 抱起来抱起来 C、慢一点儿、慢一点儿 采摘果实采摘果实 更加坚强更加坚强 D、马上出发、马上出发 汉语语法汉语语法 小心翻阅小心翻阅 D D练习练习与与“绿化祖国绿化祖国”结构类型相同的一项是（结构类型相同的一项是（ ）A、病情恶化、病情恶化 天气变化天气变化 冰雪消融冰雪消融 动宾短语动宾短语B、美化环境、美化环境 净化废水净化废水 滋养身体滋养身体 一片寂静一片寂静C、热爱祖国、热爱祖国 遵纪守法遵纪守法 捕蛇者说捕蛇者说 朗诵诗歌朗诵诗歌D、回忆母亲、回忆母亲 遵守纪律遵守纪律 竞选总统竞选总统 招待客人招待客人D练习练习选出全是主谓短语的一项是（选出全是主谓短语的一项是（ ）A、资源丰富、资源丰富 调查研究调查研究B、心胸宽广、心胸宽广 勇敢坚强勇敢坚强C、品质高尚、品质高尚 实现理想实现理想D、感情强烈、感情强烈 精力充沛精力充沛D
