1、返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 有效教学的课堂管理 -谈我的教学管理返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉有效教学的课堂管理主要内容分五个方面主要内容分五个方面一、课堂是什么一、课堂是什么二、课堂管理是什么二、课堂管理是什么三、课堂管理的理念三、课堂管理的理念四、如何创建有安全感的课堂四、如何创建有安全感的课堂五、如何创造有秩序的课堂 返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉案例导入案例导入案例一情境案例一情境 上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖，
2、讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。老师就在这样一种乱哄哄的、大多数学生都没有用心、动脑听课的情况下上完了这节课。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 课堂管理是令中小学教师最为头疼的事情之一，特别是在新的课堂教学模式下，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师课堂的控制能力更为重要。许多教师之所以课堂管理低效，多是因为其管理思想错误和管理方法不当所致。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉一、课堂是什么一、课堂是什么 1、课堂是教育教学与管理的交汇之处； 2、课堂是学习与生活的交汇之处；返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉二、课堂管理是什么二、课堂管理是什么 1、课堂管理是交流，而不
3、只是外部控制、课堂管理是交流，而不只是外部控制 2、课堂管理是质的管理而不是量化管理、课堂管理是质的管理而不是量化管理 3、课堂管理应该是柔性的，而不应是刚性、课堂管理应该是柔性的，而不应是刚性的的 4、课堂管理是为了学生的发展，而不只是、课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩为了教育者的业绩返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉三、课堂管理的理念三、课堂管理的理念 1、预防意识、预防意识 2、大局意识（、大局意识（最小干预，顾及整个班级团顾及整个班级团体的利益。）体的利益。）返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉四、如何创建有安全感的课堂四、如何创建有安全感的课堂1 1、设计良好的课堂环
4、境、设计良好的课堂环境：班级文化、温度、色彩、气氛、座位的编排等减少问题行为产生2 2、对学生既要尊重，又要限制、对学生既要尊重，又要限制 教师只有理解学生，尊重学生，平等待人，才能得到学生真正的尊敬。”教师不尊重学生，固然会使学生失去安全感，但教师如果对学生的错误行为不加限制，把课堂搞得很乱，学生同样会失去安全感学生抗拒的往往不是限制本身，而是限制的方式和限制的具体内容每当学生不服管理教的时候，教师一方面要诊断学生的问题，另一方面千万不要忘记诊断自己的问题，否则可能解决不了。如果一个班级不服管理教的学生达到或超过了五分之一，那我敢肯定，主要问题是在教师方面，这种时候，要解决问题，必须从教师自
5、身突破。上一级返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉3、幽默是一种智慧 4 4、游戏与教学的接轨、游戏与教学的接轨（从一个教学活动转到另一个教学活动）（1）给学生一个明确的信号（2）学生明确转换之后干什么（3）所有的学生同时转换5 5、让课堂教学激情四溢、让课堂教学激情四溢返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉五、如何创建有秩序的课堂五、如何创建有秩序的课堂（一）、课堂规则的制定 首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括：课堂活动方面、首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。 其次，要注重运用一些策略或
6、技巧建立良好的常规其次，要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规 惩罚办法的制订通过大惩罚办法的制订通过大家讨论：罚站、罚作业，比较轻的违纪罚唱歌；违反课堂纪律影响其家讨论：罚站、罚作业，比较轻的违纪罚唱歌；违反课堂纪律影响其他同学做值日生，以此为集体服务以表达歉意；不认真锻炼或体育课他同学做值日生，以此为集体服务以表达歉意；不认真锻炼或体育课违纪，罚跑步。又比如，对迟到的惩罚，最初规定：违纪，罚跑步。又比如，对迟到的惩罚，最初规定：“迟到一次当值迟到一次当值日生一天。日生一天。”但大多数同学绝对不迟到难以做到，于是便改为但大多数同学绝对不迟到难以做到，于是便改为“全期迟全期迟到不超过到不超过6
7、次，否则，超过一次便当一次值日生。次，否则，超过一次便当一次值日生。”看起来似乎放松了看起来似乎放松了要求，但实际上避免了绝对化，使班规更符合实际，更具有要求，但实际上避免了绝对化，使班规更符合实际，更具有“可行性可行性”。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 ( (二二) )、课堂规则的执行、课堂规则的执行还要处理好班主任权威与班级制度权威二者的关系，还要处理好班主任权威与班级制度权威二者的关系，班主任要善于把班主任要善于把“教师权威教师权威”转化为转化为“制度权制度权威威”。第一，班级管理中必须要有班主任权威，。第一，班级管理中必须要有班主任权威，避免班级因为缺乏思想的引领而成为一盘散沙；避
8、免班级因为缺乏思想的引领而成为一盘散沙；第二，班主任权威不应表现为直接的第二，班主任权威不应表现为直接的“发号施发号施令令”，而应当以，而应当以“班级意志班级意志”和和“班级规章班级规章”，实现班级管理的民主化。实现班级管理的民主化。甚至对学生违纪的处理甚至对学生违纪的处理上也可以通过民主的方式，既处理他又尊重他，上也可以通过民主的方式，既处理他又尊重他，有效地把教师的权威性转化为班规的权威性。有效地把教师的权威性转化为班规的权威性。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉(三)、课堂规则的处罚（要事先说明违反规则的代价）1.剥夺型惩罚2.偿还型惩罚3.“吃苦”型惩罚4.冷淡式惩罚5.间接惩罚6.升
9、级型惩罚返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉应该严格禁止的惩罚1.讽刺贬损2.打骂3.侮辱性惩罚4.公布隐私5.孤立犯错者6.不平等惩罚7.无关联惩罚8.学生“连坐”家长“连坐”返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉（四）、使课堂静下来的技巧（四）、使课堂静下来的技巧 给学生参与学习的机会给学生参与学习的机会学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴趣，就会发生课堂不良行为，确定课堂教学趣，就会发生课堂不良行为，确定课堂教学内容的难易程度，适时调整难易程度学生是内容的难易程度，适时调整难易程度学生是学习的主体，学习的过程是主动参与的过程，学习的主体，学习的过程是
10、主动参与的过程，参与的过程是快乐的。教师可用游戏、讨论、参与的过程是快乐的。教师可用游戏、讨论、探究、合作、实验等方法为学生提供更多的探究、合作、实验等方法为学生提供更多的参与机会，用智慧打开学生智慧的闸门，激参与机会，用智慧打开学生智慧的闸门，激情点燃学生学习的激情奖励的制度激励学生情点燃学生学习的激情奖励的制度激励学生参与热情。参与热情。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉（五）、课堂管理的语言技巧（五）、课堂管理的语言技巧返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉（六）、课堂突发事件的处理（六）、课堂突发事件的处理突然发生在课堂内的事件，往往使正常的教学进程被迫中止，引起整个班级的混乱，这类事件必
11、须立即处理，平息事态，以保证教学活动尽快恢复秩序正常进行。这需要教师具备一定的随机应变能力，当机立断，正确地作出处理。教学中的事件突然发生时，教师事先没有准备，但又必须以最快的速度，迅速机敏地采取恰当的措施，容不得慢慢琢磨与思考，有时哪怕是迟疑片刻，某些机遇可能丧失，可能出现课堂秩序混乱，因此快速性是教学机智的灵魂。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉“冷处理冷处理”化解师生冲突化解师生冲突 1.老师一定要保持冷静，千万不要意气用事。老师一定要保持冷静，千万不要意气用事。 2.教师要找个台阶，师生千万不要僵持不下。教师要找个台阶，师生千万不要僵持不下。 3.教师要放下身架。教师要放下身架。 4.
12、 对学生要有一颗宽容的心，对学生要有一颗宽容的心，切忌咄咄逼人切忌咄咄逼人, ,为为学生保留一点面子，顾及学生的自尊心，易收到学生保留一点面子，顾及学生的自尊心，易收到正面教育效果。正面教育效果。 返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉（七）、搅局行为的应对（七）、搅局行为的应对避免涟漪效应避免涟漪效应（一个学生违反规则，其他学生模仿和参加）（1）指出学生的错误（2）告诉学生怎样做是正确的（3）要学生立即停止不当行为，并告诉他停止的理由（4）让学生产生心理畏惧感（5）批评学生对事不对人，避免侮辱其人格（6）教师避免愤怒情绪返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉处理课堂教学中突发事件的艺术举例 1.热处
13、理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时机，趁热打铁，或正面教育或严肃批评，长善救失，扬正抑邪。 例如 有一位老师刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板露在外面的电线上。他正想发火，却转而镇静下来，灵机一动，改变原来的教学计划，转而在黑板上写了由座垫飞到天花板上谈起，让学生写一篇命题作文，那位挂座垫的同学在作文中承认了自己的错误，同时所有的学生由于有亲身的感受，作文有真情实感，写的真实生动，收到了良好的效果。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 2.冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事件采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后再处理。 这种方
14、式一般用于处理学生的恶作剧问题上。恶作剧发生时，教师对这一事情见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 例如上课铃响了，一学生从外面匆匆忙忙回到教室，一屁股坐到凳子上，忽然，他又大声“哎哟”“哎哟”地惊叫着站起来，老师赶忙跑来一看，原来是有学生在他的凳子上放了几个图钉。是立即查找肇事者，还是继续上课？教师对那学生安慰了几句，回到讲台，继续上课，学生也自然而然静下来。下课后，老师调查了同学，查出了放图钉的学生，并就此事在主题班会上请全班同学讨论，如此做法对不对？放图钉的学生承认了自己的错误，其他同学也从中受到了教育。 冷处理事件教师可有充裕的时间，细致地了解事件的根源，周密分析，把问
15、题处理得更恰当。但需要教师凭自身的意志力， 克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 3.宽容法 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的突发事件，该宽容时且宽容，是建立良好师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。 例如有一位语文老师，学识高，但长相颇有几分滑稽。一天上课走进教室，他看见黑板上画了一幅画，活像一只人面猫头鹰，教师从容大度地欣赏了一下画像，然后问全班同学：“画得像不像啊？”学生们哄堂大笑，老师也笑了，但紧接着教师说：“把我画得太丑了，而且画得不是时候，该同学如能改正不足，发挥特长，将来成为有名的画家，再给老师画张肖像，画得
16、逼真些，老师该多高兴啊！ 这位老师宽宏大量，不计较学生对他形象的歪曲，没有采取“以牙还牙”的态度，没有滥用手中的权力惩罚学生，相反还对学生的业余爱好进行鼓励，本来是恶作剧转换成了教育契机，不仅是肇事者，而且全体学生都会为教师的高尚人格所感动，体味到老师对学生的宽容和爱。宽容法的使用需要教师有高度的觉悟和事业心，有对学生的热爱和关怀。 返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 宽容是教师的美德：宽容是教师的美德： 一次，朱自清的学生王福茂写了一篇作文，题目是一次，朱自清的学生王福茂写了一篇作文，题目是可笑的朱先生。文章写道：可笑的朱先生。文章写道：“他是一个肥而且矮的先他是一个肥而且矮的先生，他的脸带
17、着微微的黄色，头发却比黑炭更黑。近右生，他的脸带着微微的黄色，头发却比黑炭更黑。近右额的地方有个圆圆的疮疤，黄黄的显出在黑发中；一对额的地方有个圆圆的疮疤，黄黄的显出在黑发中；一对黑黑的眉毛好像两把大刀搁在他微凹的眼睫上黑黑的眉毛好像两把大刀搁在他微凹的眼睫上他的他的耳圈不知为何，时常同玫瑰色一样。当他在黑板上写字耳圈不知为何，时常同玫瑰色一样。当他在黑板上写字的时候，看了他的后脑，似乎他又肥胖了一半。最可笑的时候，看了他的后脑，似乎他又肥胖了一半。最可笑的，就是他每次退课的时候，总是像煞有介事的从讲台的，就是他每次退课的时候，总是像煞有介事的从讲台上大踏步的跨下去，走路也很有点滑稽的态度。上
18、大踏步的跨下去，走路也很有点滑稽的态度。”朱朱自清在这篇作文下面画了许多双圈，并在课堂上读给大自清在这篇作文下面画了许多双圈，并在课堂上读给大家听。他说，我平时教大家怎样写作，王福茂给大家一家听。他说，我平时教大家怎样写作，王福茂给大家一个榜样，这就是描写人要让人读后如见其人，最好还应个榜样，这就是描写人要让人读后如见其人，最好还应如临其境，如闻其声。如临其境，如闻其声。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 4.因势利导法 课堂中的突发事件激起了学生的好奇心，完全吸引了学生的注意力，当教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
19、 例如一位教师在上课时，教室里静悄悄的，突然从窗外飞进一只追逐蛾虫的家燕，教室沸腾，学生雀跃。教师立刻让学生观察燕子盘旋追逐飞蛾吃的情景，学生目随燕飞，一直盯到燕子飞出窗外飘然无影，兴奋中心仍在燕子身上。教师问学生：“燕子一年能吃多少害虫？”有学生回答说：“上百万只，我们要保护人类的益鸟朋友不受伤害”。另一位学生说：“日本还有鸟类医院呢？”还有一位学生说：“捉青蛙吃是害友助敌的愚蠢行为。”等学生谈尽兴了，教师才把他们的兴奋中心转移到学习书本知识上。像这类事件发生时，教师不顾学生的心理活动规律，硬行禁止学生不看、不想是不可能的。倒不如顺其自然，化消极因素为积极因素。返回下一页主讲：何秀辉主讲：何
20、秀辉 5.寓教于喻 学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生理解了还是可接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验， 使学生不知不觉地受到教育。 例如一次数学课上，老师讲完课后， 即布置了几道课堂作业题，让学生独立完成，当他巡视到坐在最后 排的几位同学身边时，发现有三个同学在抄课外辅导书的答案，教师当时火气直升，但当他看看几张天真活泼、充满稚气的脸时，他压住了心头的火，而是转身走向黑板，用粉笔在黑板上画了两个圈，并写上“烧饼”二字，学生们迷惑不解地发愣，还悄声议论：“老师在黑板上画烧饼干什么呀？”老师说：“大家上了一上午
21、的课了，肚子都饿了吧？”“饿了。”同学们异口同声地回答。教师笑了笑说：“你们看着黑板上这两块烧饼就不饿了吧？”一时间学生哄笑起来，并反驳老师荒唐。教师制止住议论，用和蔼的口气说：“大家再想想，假如饿了不吃饭，只看画饼，这个人会怎样的？”“那是自己欺骗自己。”教师见时机已成熟，忙高声说道：“同学们，大家说得很对，可有些同学做作业遇到困难时，不自己动脑筋，也不问老师，只是一味投机取巧，抄书抄别人的，这样做的同学像不像一个画饼充饥的小傻瓜呢？这样抄来的分数不就是一张画饼吗？”老师的一席话使几个抄作业的同学低下头沉思，有的满脸羞色，课后教师又进行了一番教育，使几个爱抄作业的学生改掉了不良的习惯。返回下
22、一页主讲：何秀辉主讲：何秀辉 6.“爆炸式”教育法 爆炸式教育法主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，所采用的大刀阔斧式的处理方式。 例如在一节体育课上，教师在对一部分学生测验短跑，而另一部分学生先自由活动，可打球、跳高、玩游戏等。其中有两个打篮球的男生为争球先吵了起来，然后又发展到打了起来，其中一个被打倒在地，另一个骑在他的身上卡他的脖子，同学怎么劝都不行，老师赶到现场，大喝一声“住手！”，一边拉开他们，一边义正辞严地批评他们，平息了一场风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，勇敢果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有
23、任何解释的余地。 如果有些学生不听教师命令，还对教师傲慢无理，语言污秽，甚至有对教师动手之举，教师应先压倒其嚣张气焰，态度强硬，语言要掷地有声。一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。但要注意，此法不可不用，但不可多用、滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。26想出一个办法并不想出一个办法并不难，但要实现一个难，但要实现一个主意，就必须有可主意，就必须有可行的细节行的细节 一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。 一只被认为聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛。这样，猫行走的时候，铃铛就会响，听到铃声的老鼠不就可以及时跑掉了吗？ 大家都公认为这是一个好主意。 可是，由谁去给猫挂铃铛？
24、怎样才能挂得上呢？这些细节问题却无从解决。 “给猫挂铃铛”就成了一句鼠辈的空话，人类的笑谈。27 一大群青蛙围着铁塔看比赛，一大群青蛙围着铁塔看比赛，给它们加油给它们加油 比赛开始了28 老老 实实 说：说： 群蛙中没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，群蛙中没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论他们都在议论 ： “ “这太难了！它们肯定到不了塔顶！这太难了！它们肯定到不了塔顶！” “ “他们绝不可能成功的，塔太高了！他们绝不可能成功的，塔太高了！” 听到这些，一只接一只的青蛙开始泄气了听到这些，一只接一只的青蛙开始泄气了, ,除了情绪高除了情绪高涨的那几只还在往上爬。涨的那几只还在往
25、上爬。 群蛙继续喊着：群蛙继续喊着： “这太难了！没有谁能爬上顶的！这太难了！没有谁能爬上顶的！”29 越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛。但，越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛。但，有一只却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。有一只却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。 最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了一只，它费了很大的劲，终于成为唯一一只到达一只，它费了很大的劲，终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者塔顶的胜利者。 很自然，很自然， 其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的 有一只青蛙跑上前去问那只胜利者它哪来那么大有一只青蛙跑上前去问那只胜利者它哪来那么大的力气跑完全程？的力气跑完全程？30它发现它发现这只青蛙是个这只青蛙是个聋子聋子！ 这个故事的寓意：这个故事的寓意：永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人因为他们只会粉碎你内心最美好的因为他们只会粉碎你内心最美好的梦想与希望梦想与希望！31记住：你听到的充满力量的话语，因为所有你记住：你听到的充满力量的话语，因为所有你听到的或读到的话语都会影响你的行为。听到的或读到的话语都会影响你的行为。所以，总是要保持所以，总是要保持积极、乐观！积极、乐观！
