1、第二章第二章 社会化社会化请问：请问： 你是自由的吗？你可以从自己的愿望出你是自由的吗？你可以从自己的愿望出发完全为自己而活着吗？发完全为自己而活着吗？第一节第一节 社会化概述社会化概述一、什么是社会化一、什么是社会化 社会化是指人类个体在社会环境下，从自然人发展社会化是指人类个体在社会环境下，从自然人发展成为社会人的过程。成为社会人的过程。 自然人，又称生物人，一般指刚刚出生的新生儿，自然人，又称生物人，一般指刚刚出生的新生儿，他们对社会一无所知，不具备人的社会属性，只有自然他们对社会一无所知，不具备人的社会属性，只有自然的生理性动机和需要。的生理性动机和需要。 社会人，是指通过社会化，个体
2、掌握了该社会的道社会人，是指通过社会化，个体掌握了该社会的道德和文化，学会了该社会的道德规范和道德行为，形成德和文化，学会了该社会的道德规范和道德行为，形成了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。西方广泛采用的是霍兰德（西方广泛采用的是霍兰德（E.Hollander）在其）在其社会心理学：原理与方法社会心理学：原理与方法一书中的解释：一书中的解释：一个婴儿是带着繁多的行为潜能来到人世间的，一个婴儿是带着繁多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂的相互联系，这些行为的发展有赖于各种复杂的相互联系，包括与他人的相互作用。儿童
3、在人类社会成长包括与他人的相互作用。儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值。得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值。这个过程，叫社会化。这个过程，叫社会化。二、社会化的种类二、社会化的种类1、基本社会化、基本社会化 童年期，学习生活知识、语言，培养其他认识能童年期，学习生活知识、语言，培养其他认识能力，掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价力，掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价值判断标准。值判断标准。2、预期社会化、预期社会化 在学校进行，学习将来要承担的社会角色，为进在学校进行，学习
4、将来要承担的社会角色，为进入社会做准备。入社会做准备。3、发展社会化、发展社会化 随环境和自身的变化，接受新的期待、责任。随环境和自身的变化，接受新的期待、责任。4、再社会化、再社会化 主动再社会化与被动再社会化。主动再社会化与被动再社会化。5、反向社会化、反向社会化 年轻的一代将文化知识传递给其前辈的过程。年轻的一代将文化知识传递给其前辈的过程。三、社会化的内容三、社会化的内容1、社会化的基本内容、社会化的基本内容（1）习得基本生活常识）习得基本生活常识一个人对生活知识的掌握，是一个逐步习得的过一个人对生活知识的掌握，是一个逐步习得的过程，这一习得，一靠学习，二靠养成。程，这一习得，一靠学习
5、，二靠养成。（2）内化社会的行为规范）内化社会的行为规范行为规范是社会对个人的一种外定型，即社会为行为规范是社会对个人的一种外定型，即社会为每一个社会成员规定的一套行为规范每一个社会成员规定的一套行为规范。（3）掌握劳动的职业技能）掌握劳动的职业技能 劳动创造了人类，也创造着每个人，而劳动不劳动创造了人类，也创造着每个人，而劳动不是人先天既成的活动，而是在成长的过程中逐是人先天既成的活动，而是在成长的过程中逐步取得的一种能力。因此，掌握劳动技能，也步取得的一种能力。因此，掌握劳动技能，也是社会化的一个基本内容。是社会化的一个基本内容。(4)确立时代的理想和信念确立时代的理想和信念 推荐阅读：推
6、荐阅读：相约星期二相约星期二米奇米奇.阿尔博阿尔博姆著，上海译文出版社，姆著，上海译文出版社，2002年年3月第月第25次印刷次印刷2、性别角色社会化、性别角色社会化 性别角色社会化是个体学习自己所属文化规性别角色社会化是个体学习自己所属文化规定的性别角色的过程。任何一个社会，对男性定的性别角色的过程。任何一个社会，对男性和女性都有不同的期待和要求，性别角色社会和女性都有不同的期待和要求，性别角色社会化使男性认同男性的角色规定，表现出符合男化使男性认同男性的角色规定，表现出符合男性身份的行为；也使女性认同女性的角色规定，性身份的行为；也使女性认同女性的角色规定，表现出符合女性身份的行为。表现出
7、符合女性身份的行为。柯尔伯格关于性别认同的研究他认为性别认同即儿童将男性和女性进行性别分类是认知发展的结果，这一发展经历了三个阶段：性别认同、性别分化、亲长认同。如果以男孩为例，其过程可以如图所示： 性别认同性别认同 2岁时，开始认知他的性别标记。岁时，开始认知他的性别标记。3岁，儿童开始根据发型、服饰这些笼统的外岁，儿童开始根据发型、服饰这些笼统的外观特征，把性别标记类化到别人身上观特征，把性别标记类化到别人身上 4、5岁时，儿童知道了不同的性别是基于身体岁时，儿童知道了不同的性别是基于身体的构造不同，但这时儿童认为性别是可以改变的构造不同，但这时儿童认为性别是可以改变的的 6、7岁，儿童才
8、知道性别与解剖结构组织是不岁，儿童才知道性别与解剖结构组织是不可改变的，一旦为男，就永远为男了。由此，可改变的，一旦为男，就永远为男了。由此，儿童发展出了儿童发展出了“性别常性性别常性”和和“物体常性物体常性”的的概念概念 性别分化性别分化 儿童一旦了解了自己的性别，就会自然地想做儿童一旦了解了自己的性别，就会自然地想做与其性别一致的事情。儿童会想到与其性别一致的事情。儿童会想到“我是男的，我是男的，要做男人的事情要做男人的事情”或或“我是女的，要做女人的我是女的，要做女人的事情事情”。亲长认同亲长认同 在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物，他在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物，他们产生与父
9、亲相同的意愿，这只是因为他们二们产生与父亲相同的意愿，这只是因为他们二个都是男人。个都是男人。 女孩子则由于形成了女孩子则由于形成了“我是女的我是女的”意识而使她意识而使她想要有母亲认同。想要有母亲认同。 第二节 社会化的影响因素一 、遗传因素个体的社会化是以其遗传素质为基础的。对同卵双生子和异卵双生子的研究二、二、社会环境因素社会环境因素1、社会文化、社会文化 社会文化，通俗一点说就是文化，是社会物质文明和社会文化，通俗一点说就是文化，是社会物质文明和精神文明的总和。比较通俗的解释是：文化是凝聚在精神文明的总和。比较通俗的解释是：文化是凝聚在一个民族世世代代身上和全部财富中的生活方式的总一个
10、民族世世代代身上和全部财富中的生活方式的总和，它包括衣食住行等用物的制作方式、待人接物、和，它包括衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等.2、家庭、家庭家庭教育的共识：家庭教育的共识：父母教养子女的方式，随着社会文化的变迁，父母教养子女的方式，随着社会文化的变迁，与心理学、教育学理论的演变而有所改变。与心理学、教育学理论的演变而有所改变。无论是趋于严教养还是宽教养，无论是趋于严教养还是宽教养，“生而养之，生而养
11、之，养而教之，教要适之养而教之，教要适之”，一直是父母教养子女，一直是父母教养子女的中心理念。的中心理念。家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。儿童期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强儿童期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。儿童时期的智力水平、个性特征、社会烈的时期。儿童时期的智力水平、个性特征、社会品质的形成和发展，对后来的社会化有着举足轻重品质的形成和发展，对后来的社会化有着举足轻重的影响。的影响。童年期是人一生社会化的关键期。童年期是人一生社会化的关键期。家庭是社会的结构中的一个基本单位，各种社会关家庭是社会的结构中的一个基本单
12、位，各种社会关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。系通过家庭这个中介反射到儿童身上。3、学校、学校学校在儿童社会化进程中的作用表现在：学校在儿童社会化进程中的作用表现在：（1）作为重要的社会机构之一，其首要作用是）作为重要的社会机构之一，其首要作用是进行系统教育进行系统教育（2）学校还是一个独特的结构，使儿童由家庭）学校还是一个独特的结构，使儿童由家庭开始进入社会开始进入社会（3）在学校首次接受与他人比较的系统评价）在学校首次接受与他人比较的系统评价4、同辈群体 同辈群体是一个由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正式群体。同辈群体是一个独特的、极其重要的社会化因
13、素，尤其是个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影响。这是因为在同辈群体中，青少年能充分享有自由的机制：（1）同辈群体中的伙伴不是由成年人指定或强加的（2）同辈群体的活动不是由师长硬性规定的（3）在同辈群体中，个体间彼此敞开思想，自由探讨任何想探究的问题5、大众传播媒介、大众传播媒介 在信息时代，媒介对儿童的影响是全方位的，它不仅影响了在信息时代，媒介对儿童的影响是全方位的，它不仅影响了儿童自身的发展，也由此改变了儿童与成年人的关系。两种影响儿童自身的发展，也由此改变了儿童与成年人的关系。两种影响具体表现在如下几个方面：具体表现在如下几个方面：媒介
14、扩大了儿童认识世界的途径，给儿童提供了更丰富的认识手段媒介扩大了儿童认识世界的途径，给儿童提供了更丰富的认识手段媒介缩小了儿童世界之间的差异媒介缩小了儿童世界之间的差异媒介给儿童提供了许多全能型的儿童形象媒介给儿童提供了许多全能型的儿童形象媒介使儿童与成人获取知识的渠道和手段更为平等媒介使儿童与成人获取知识的渠道和手段更为平等媒介也造成了儿童世界与成人世界的冲突媒介也造成了儿童世界与成人世界的冲突三、社会化的结果三、社会化的结果1、促进人格形成和发展，培养完美的自我观念、促进人格形成和发展，培养完美的自我观念2、内化价值观念，传递社会文化，推动社会发、内化价值观念，传递社会文化，推动社会发展展
15、3、掌握生活技能、培养社会角色、掌握生活技能、培养社会角色社会化后，个体就失去其个性了吗？社会化后，个体就失去其个性了吗？所谓个性化，指个性在特定社会条件影响下，在所谓个性化，指个性在特定社会条件影响下，在实现社会化的同时形成个人心理、行为倾向的实现社会化的同时形成个人心理、行为倾向的独特性的过程。个性化是与社会化同步进行、独特性的过程。个性化是与社会化同步进行、同时实现的。同时实现的。第三节第三节 社会化的理论社会化的理论一、精神分析学说的观点一、精神分析学说的观点1、弗洛伊德的观点、弗洛伊德的观点本我本我 快乐原则快乐原则 不受道德规范的约束不受道德规范的约束自我自我 现实原则现实原则 调
16、节本我和超我的冲突调节本我和超我的冲突超我超我 管理不合理的原始冲动管理不合理的原始冲动 调整目标调整目标 使个人向理想人格发展使个人向理想人格发展2、埃里克森、埃里克森信任和不信任信任和不信任 01岁岁自主怀疑和羞怯自主怀疑和羞怯 23岁岁首创性与内疚性首创性与内疚性 45岁岁勤奋与自卑勤奋与自卑 611岁岁统一的角色与混乱的角色统一的角色与混乱的角色 1218岁岁亲近与孤立亲近与孤立 青壮年期青壮年期创造力感与停滞感创造力感与停滞感 壮年期壮年期自我完美感与悲观失望感自我完美感与悲观失望感 老年期老年期二、认知发展论的观点二、认知发展论的观点1、皮亚杰的道德发展理论、皮亚杰的道德发展理论从
17、结果判断由意图判断从结果判断由意图判断2、柯尔伯格、柯尔伯格（1）前习俗水平）前习俗水平服从与惩罚定向阶段服从与惩罚定向阶段工具性的目的和交换阶段工具性的目的和交换阶段（2）习俗水平）习俗水平好孩子定向阶段好孩子定向阶段维护社会秩序与权威的定向阶段维护社会秩序与权威的定向阶段（3）后习俗水平）后习俗水平社会制度和良心的定向阶段社会制度和良心的定向阶段普遍的道德原则定向阶段普遍的道德原则定向阶段三、社会学习理论三、社会学习理论班杜拉：观察模仿班杜拉：观察模仿四个过程四个过程（1）注意过程）注意过程（2）保持过程）保持过程（3）行为再现过程）行为再现过程（4）强化和动机过程）强化和动机过程四、正常成熟论四、正常成熟论格塞尔格塞尔 人的社会化是一个相对独立的自然成熟人的社会化是一个相对独立的自然成熟的过程，由基因引起。的过程，由基因引起。
