1、23.狐狸分狐狸分奶奶酪酪奶奶牛奶牛奶 奶奶酪酪 lo用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的方式读课文，1.说说说说文中文中的的狐狸做了一件什么事？狐狸做了一件什么事？2.找出文中的长句子，读一读。找出文中的长句子，读一读。 课文讲的是课文讲的是 帮熊哥哥和熊帮熊哥哥和熊弟弟弟弟 ，最后自己却把奶酪吃，最后自己却把奶酪吃光的故事。光的故事。狐狸狐狸分奶酪分奶酪熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们 熊哥哥和熊弟弟在路上熊哥哥和熊弟弟在路上捡捡到了一块奶到了一块奶酪酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶奶酪，小哥儿酪，小哥儿俩俩开开始始拌拌
2、起嘴来。起嘴来。事情的起因：事情的起因：吵吵始终始终争吵争吵始始我会写我会写 熊哥哥和熊弟弟在路上熊哥哥和熊弟弟在路上捡捡到了一块奶到了一块奶酪酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶奶酪，小哥儿酪，小哥儿俩俩开开始始拌拌起嘴来。起嘴来。事情的起因：事情的起因：读读3-9自然段，说说狐狸和熊哥自然段，说说狐狸和熊哥哥、熊弟弟一共有几次对话。分哥、熊弟弟一共有几次对话。分角色朗读角色朗读.（注意朗读时的不同语注意朗读时的不同语气，可配上动作。气，可配上动作。）第一次对话第一次对话“我们有块奶酪，不知道该我们有块奶酪，不知道该怎么分。怎么分。” ” “小家伙们
3、，你们吵什么呀？小家伙们，你们吵什么呀？” ” 第二次对话第二次对话 小哥俩嚷嚷着，“这事好办，我来这事好办，我来帮帮你们分吧！你们分吧！”“你分得不你分得不匀匀！”“那半块大一点儿。那半块大一点儿。”第三次对话第三次对话 说着便便在大的这半块上咬了一口。 “ “真的，这半块是大一点儿。真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的你们别急，看我的” “ “可是现在没咬过的那半可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！块又大了一点儿！” 狐狸仔细瞧瞧了瞧掰开的奶酪。第四次对话第四次对话 咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩剩下。 “ “小熊，我分的可公平小熊，我分的可公平啦！啦！”“”“你们谁也没多吃
4、一口，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。谁也没少吃一口。”“你可真会分！你可真会分！”“”“整整块奶酪块奶酪都被你吃光了！都被你吃光了！”“小家伙们，你们吵什么呀？小家伙们，你们吵什么呀？”“我们有块奶酪，不知道该怎么分。我们有块奶酪，不知道该怎么分。” ” “这事好办，我来帮你们分吧！这事好办，我来帮你们分吧！”“你分得不匀！你分得不匀！”“”“那半块大一点儿。那半块大一点儿。”“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的”“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”“你可真会分！你可真会分！”“”“整整块奶酪都被你吃光
5、了！块奶酪都被你吃光了！”“小熊，我分的可公平啦！小熊，我分的可公平啦！”“”“你们谁也没多吃一你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。口，谁也没少吃一口。” 狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？么做？我想对你说：我想对你说：读一读读一读捡到捡到 奶酪奶酪 开始开始 分匀分匀拌嘴拌嘴 轮流轮流 剩下剩下 整块整块仔细仔细 结果结果 别急别急 公平公平 酪酪捡捡俩俩始始拌拌帮帮匀匀嚷嚷瞧瞧便便剩剩整整砸金蛋砸金蛋把把狐狸分奶酪狐狸分奶酪的故事的故事
6、讲给爸爸妈妈听。讲给爸爸妈妈听。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“
7、特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
