1、一、教育是一项神圣而富有诗意的职业一、教育是一项神圣而富有诗意的职业 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。的社会主义事业的建设者和接班人。 坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没
2、有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。肖川二、教育是一个平凡而琐碎的职业二、教育是一个平凡而琐碎的职业“马脸马脸”现象现象一、尊重自我的选择，走好人生之路一、尊重自我的选择，走好人生之路 老师有老师的乐趣，老师的乐趣在哪里呢？我个人理解老师有老师的乐趣，老师的乐趣在哪里呢？我个人理
3、解，第一就是我们做老师的人，我们的乐趣应该来自于与学生，第一就是我们做老师的人，我们的乐趣应该来自于与学生的一起成长，在关爱学生这个过程中找到乐趣；第二来说就的一起成长，在关爱学生这个过程中找到乐趣；第二来说就是找到自己的兴趣点，寻找知识，学会思考的乐趣。做老师是找到自己的兴趣点，寻找知识，学会思考的乐趣。做老师的人两个本领是不能少的：就是跟学生一起成长，与知识为的人两个本领是不能少的：就是跟学生一起成长，与知识为伍，与思想为伍，做一个有知识，有思想，有追求的人。那伍，与思想为伍，做一个有知识，有思想，有追求的人。那么我们做教师如果能够摆正这个方向，我觉得接下来的事情么我们做教师如果能够摆正这
4、个方向，我觉得接下来的事情就好办了，如果我们在这个方面没有摆正心态恐怕是很难走就好办了，如果我们在这个方面没有摆正心态恐怕是很难走出来的。出来的。许锡良许锡良二、明确自我的方向，做好人生规划二、明确自我的方向，做好人生规划 1理想远大、信念坚定理想远大、信念坚定 2制定规划、分期实施制定规划、分期实施 A自我规划环节自我规划环节 B.专家答辩环节 C自主实施环节自主实施环节 D总结反思环节总结反思环节 3立足实践、行动研究立足实践、行动研究 4学习反思、完善自我学习反思、完善自我一、用学生的心态去看待学生一、用学生的心态去看待学生二、在学生面前树立威信二、在学生面前树立威信 特级教师特级教师
5、与与 史建筑老师的故事史建筑老师的故事三、树立正确的学生观三、树立正确的学生观 1把学生看作独立的生命个体把学生看作独立的生命个体 2培养学生对待学习的自信和兴趣培养学生对待学习的自信和兴趣 3培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯一、以学习的心态面对工作一、以学习的心态面对工作二、踏踏实实做好常规工作二、踏踏实实做好常规工作 （一）备课（一）备课 备课的含义备课的含义 备课的作用与基本内容备课的作用与基本内容 备课的基本要求备课的基本要求1备课的基本含义备课的基本含义 高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学。 备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。2备课与相关概念的关联备课
6、与相关概念的关联 备课与预设备课与预设： 预设预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中； 预设预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。 从学生发展角度来说，既需要预设性发展，也需要生成从学生发展角度来说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。性发展。3.备课的新含义备课的新含义 （1）备课是教学过程的精心预设，包含着教师）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学
7、内容的理解水平，也包含着教师的创造对课程教学内容的理解水平，也包含着教师的创造性劳动；性劳动； （2）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；预案； （3）备课是对教学资源开发、整合与利用的过）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；程； （4）备课是对学生的研究与关注；）备课是对学生的研究与关注； （5）备课是教师再学习的过程。）备课是教师再学习的过程。4备课的作用备课的作用 指导性指导性 统整性统整性 操作性操作性 预演性预演性 突显性突显性 5备课的分类备课的分类 集体备课集体备课 内容标准内容标准 教学目标教学目标 教学内容分析教学内容分析 具体
8、课时教学活动设计具体课时教学活动设计 整体教学建议或问题提出整体教学建议或问题提出 个体备课个体备课6备课的基本内容备课的基本内容 （1）研究课程标准）研究课程标准 （2）研究教材研究教材 （3）研究学生研究学生 （4）研究例题、习题，设计好检测手段与巩固研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容强化内容 （5）研究教学的教育素材）研究教学的教育素材 （6）研究教法和学法指导）研究教法和学法指导 （7）制定教案）制定教案 （8）授课后及时反思自己的教学行为）授课后及时反思自己的教学行为 7备课的基本要求备课的基本要求 （1）教学目标制定要准确。 （2）内容选择要合理。 （3）教学内容分析宜全
9、面，突出重点、击破难点、抓住关键。 （4）全面深刻地了解学生的水平。 （5）学法制定要恰当、切合学生实际。 （6）教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善。 （7）问题设计要精当。 （8）教学细节要周密安排。 （9）教具和课件准备要充分。 （10）练习设计要精当实现四个方面的转化：实现四个方面的转化：（1）通过钻研课程标准，并对照教科书，准确把握教学的）通过钻研课程标准，并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。思想和课堂行为准则。（2）通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为
10、教师自己）通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。的知识、经验与案例。（3）通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找）通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师业已明确在心的教学方法与教学途径。，从而转化为教师业已明确在心的教学方法与教学途径。（4）通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个）通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行
11、为，物化为学生的经验，被学生所理解和掌握。物化为学生的经验，被学生所理解和掌握。8课程标准对备课的作用课程标准对备课的作用 （1）课程标准是国家管理和评价课程的基础。）课程标准是国家管理和评价课程的基础。 （2）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质。民素质。 （3）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。 （4）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面
12、、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础。、和谐、可持续发展，为终身发展打基础。 （5）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。9备教科书的技能备教科书的技能在备课中如何研究教科书 问题问题：在备课中，教科书扮演什么角色？在备课中，如何研究教科书、如何最大限度地发挥教科书应有的作用和价值？教科书文本的内容分析的维度教科书文本的内容分析的维度 （1）内容难度）内容难度 （2）设计风格）设计风格 （3）课程容量）课程容量 （4）编写体例）编写体例 （5）呈现风格）呈现风格 （6）课程的综合性）课程的综合性（课程内容的整合）10备学生的技能备学生的
13、技能在备课中如何研究学生 问题：在备课中，如何更为准确地分析、研究学生？学生的哪些信息可以运用到教案的编写以及未来的课堂教学之中？意义：意义： 教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展；续发展； 教学设计的要害在于围绕学生的学而展开；教学设计的要害在于围绕学生的学而展开； 学生学会和全面发展是课程教学实施的最终目的。学生学会和全面发展是课程教学实施的最终目的。基本原则：基本原则： 主体性原则主体性原则 差异性原则差异性原则 发展性原则发展性原则备学生的具体工作内容：备学生的具体工作内容： （1）备学生的学科认知特点和规律。）备学生的学科
14、认知特点和规律。 （2）备学生的知识基础。）备学生的知识基础。 （3）备学生的经验、思想和生活关注点）备学生的经验、思想和生活关注点。 （4）备学生的能力。）备学生的能力。 （5）备学生的情感因素。）备学生的情感因素。 （6）备学生的身心特征。）备学生的身心特征。11如何形成有效的教案如何形成有效的教案（1）分析教学内容；）分析教学内容；（2）选择和组织教学内容以及教学方法；）选择和组织教学内容以及教学方法；（3）制定切实可行的教学计划；）制定切实可行的教学计划；教学设计可以包括的内容：教学设计可以包括的内容： （1）教学目标（重视）教学目标（重视标准标准） （2）任务分析）任务分析 （3）教
15、学思路、教学环节、教学过程）教学思路、教学环节、教学过程 （4）设计教学评价。）设计教学评价。 （5）编写出教案。）编写出教案。 教案的参考格式教案的参考格式课题：课题： 教学目标（目的要求）：按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。教学目标（目的要求）：按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。学情分析：学情分析：课型课型: 教学方法：教学方法：教具、学具：教具、学具： 教材（教学内容）分析：（主要涉及重点、难点及关键。）教材（教学内容）分析：（主要涉及重点、难点及关键。） 教学过程：教学过程： 教学随笔教学随笔 ：教后反思：教后反思： 12教学反思教学反思（1）记成功做法
16、）记成功做法（2）记失败之处）记失败之处（3）记教学机智）记教学机智（4）记学生问题）记学生问题（5）记学生见解）记学生见解（6）记学习心得）记学习心得（二）上课1怎样算是一节好课？ 叶澜“五个实”： 有意义的课，即扎实的课； 有效率的课，即充实的课； 有生成性的课，即丰实的课； 常态下的课，即平实的课； 有待完善的课，即真实的课。郑金洲“十化”：课堂教学的生活化；学生学习的主动化；师生互动的有效化；学科教学的整合化；教学过程的动态化；教学资源的最优化；教学内容的结构化；教学策略的综合化；教学对象的个别化；教学评价的多元化。2一切以学生为出发点 眼中要有学生课前：（1）了解学生以找准有效教学的
17、契合点。 当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 当学生遇到挑战时，他们学得最好； 当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 当学生能够学以致用时，他们学得最好； 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。（2）在了解学情的基础上找出适合学生的教学方法，充分备课。 课中：（1）告诉学生学习目标和任务，发挥学习目标的导向作用。（2）根据课时任务采用多样的教学方法。（3）巧妙掌控教学时间，把握教学节奏。（4）用好“提问”，提问是扫清学习障碍的扫雷器。通过提问，发现学生的问题，使课堂的预设和
18、课堂的生成巧妙结合，构建高效课堂。（5）用好课堂训练，使学生体验成功，增强信心。课后：（1）有针对性地进行指导。（2）做好复习和预习，使课堂得以延伸。 让课堂流淌情感 用心相互倾听3良好的教学基本功 （1）体态语 （2）表情 （3）书面语(板书) （4）口头语 （5）教学机智（三）作业 1质量与数量关系 2普遍性与特殊性关系 3批改作业 （四）课外辅导 1抓好尖子生的培养； 2抓好差生的辅导工作。 （五）质量检测（六）学生管理 1如何对待问题学生 2认真规划设计自己的班级（七）专业发展读书、思考和写作 1.为什么读书 2.读书的方式 3.关于时间发现问题提出问题解决问题 一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。 叶澜三、学会合作三、学会合作 1与领导的关系：人格上平等与领导的关系：人格上平等 2与同事的关系：尊重但不盲从与同事的关系：尊重但不盲从 3与家长的关系：专业地指导与家长的关系：专业地指导给新老师的建议：给新老师的建议： 发展教育能力 怀揣教育理想 体验教育幸福 成就教育人生 谢 谢 ！
