1、教学目标 32学情分析6教学过程7教学反思1教材分析4教学思路5教学方法说说 课课 内内 容容中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学1教材分析普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书人教版第四册第二单元人教版第四册第二单元说地位说地位单元目标：诵读宋词经典，单元目标：诵读宋词经典，学会鉴赏词的一般方法学会鉴赏词的一般方法念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古是本单元教学的重点是本单元教学的重点中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学与选修的区别与选修的区别与衔接与衔接1教材分析说联系说联系已学已学柳永两首婉柳永两首婉约派词作约派词作本课本课学习豪放派学习豪放派词作词作下一课下一课辛弃疾豪放
2、辛弃疾豪放词词掌握豪放词的基本特点掌握豪放词的基本特点中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学1教材分析说课标说课标（1）培养学生审）培养学生审美与探究能力，提美与探究能力，提高审美趣味，丰富高审美趣味，丰富个人感情世界，增个人感情世界，增进对祖国语言文字进对祖国语言文字的热爱。的热爱。（2）提高学生对）提高学生对古典诗词的鉴赏古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，能力，陶冶性情，追求高尚的人生追求高尚的人生旨趣。旨趣。中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学课 后因材施教方法引导激励机制知识学习方面能力提升方面情感态度方面课 堂备 课2学情分析我校高一我校高一学生的特学生的特点和现状点和现状学情学情
3、分析分析结论结论 中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学教学目标 3知识目标知识目标技能目标技能目标情感目标情感目标引导学生掌握豪放词的基本引导学生掌握豪放词的基本特点特点合作学习，用文学视角解读合作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词中景物，品味意境，感受词人情怀词人情怀学习作者从容旷达豪迈的胸学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫培养热爱生活的情愫中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学 （1）分析这首词通过写眼前之景和所）分析这首词通过写眼前之景和所思历史人事来抒发感情的方法。思历史人事来抒发感情的方法。 （2）体会这首词的
4、豪放之处，深入体）体会这首词的豪放之处，深入体会苏轼思想中的豪放和旷达。会苏轼思想中的豪放和旷达。重点重点难点难点教学目标 3中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学4教学思路思路梳理思路梳理局部赏析局部赏析（景、人）（景、人）难句解读难句解读（情）（情）临故国临故国睹壮景睹壮景思豪杰思豪杰伤己怀伤己怀“乱石乱石穿穿空，惊涛空，惊涛拍拍岸，岸，卷卷起千堆雪起千堆雪”声响、色彩、态势、气象齐聚的声响、色彩、态势、气象齐聚的立体情境立体情境/虚实虚实;把握周瑜形象把握周瑜形象“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月” 江山依旧，人事已非，沦落无聊，江山依旧，人事已非，沦落无聊，徒伤老大徒伤老
5、大 呼应开篇呼应开篇“淘尽淘尽”“”“风流人物风流人物”，得与失，古与今均成一梦，个人的不得与失，古与今均成一梦，个人的不平遂即开解。平遂即开解。中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学5教学方法（2）情景）情景教学法教学法（3）合作探究）合作探究教学法教学法（1）诵读）诵读感悟法感悟法 读然后知味。诗读然后知味。诗词本是用于歌唱的，词本是用于歌唱的，音乐性毋庸置疑。音乐性毋庸置疑。应引导学生在朗朗应引导学生在朗朗的读书声中读出语的读书声中读出语文味，发现诗词中文味，发现诗词中的语言美、情感美、的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。意境美！陶冶情操。 利用多媒体利用多媒体画面和朗读欣赏，画面和朗
6、读欣赏，创设情境，使学创设情境，使学生如见其景，如生如见其景，如闻其声，直观的闻其声，直观的感受情境和意象，感受情境和意象，走进作者的内心走进作者的内心世界。世界。 在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学（1）导入新课（）导入新课（5 分钟）分钟） 苏轼因为苏轼因为“乌台诗案乌台诗案”被贬黄州，这是他被贬黄州，这是他仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生
7、，仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生，他该如何面对呢？所谓他该如何面对呢？所谓“言为心声言为心声”，让我们，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇学习他写在黄州的一首举世名篇念奴念奴娇娇赤壁怀古赤壁怀古。 引入多媒体画面和朗读欣赏引入多媒体画面和朗读欣赏 创设情境，使学生如创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象的感受情境和意象 初读初读“感基调，明词意感基调，明词意”6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学（2）作者生平及背景（）作者生平及背景（5 分钟）分钟） 引导学生对苏轼的生平及写作背景进引导学生对苏轼的生平及写作背景进行评说（豁达，旷达
8、）。行评说（豁达，旷达）。 课前提供关于苏轼和课前提供关于苏轼和念奴娇念奴娇赤壁怀赤壁怀古古的相关资料，为知人论世做好准备。的相关资料，为知人论世做好准备。6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学再读体会再读体会: 概括这首词上阕和下阕各概括这首词上阕和下阕各 主要写了什么内主要写了什么内容容通过跳读，通过跳读，“品语言，入意境，展想象，塑形象品语言，入意境，展想象，塑形象”。目的：体会怀古诗：临故国目的：体会怀古诗：临故国睹壮景睹壮景思豪杰思豪杰伤己怀的特点伤己怀的特点同桌交流，合作探究，代表发言同桌交流，合作探究，代表发言阅读思考阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有：
9、上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有何作用？何作用？目的：阅读，完成教学目标目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的，规范学生的答题思路。答题思路。学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充（3）整体把握（）整体把握（5分钟）分钟）6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学字词字词特点特点角度角度修辞修辞基调基调乱乱穿穿惊惊拍拍卷卷雪雪险怪险怪高峭高峭汹涌汹涌水石相击水石相击狂澜奔腾狂澜奔腾水色纯白水色纯白形形声声形形色色夸张夸张比拟比拟比喻比喻豪豪迈迈奔奔放放6教学过程（4）理
10、解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟） 文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学阅读下阕并思考：阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？风流儒将风流儒将英雄周瑜英雄周瑜小乔初嫁小乔初嫁 _年青得意年青得意雄姿英发雄姿英发 _人才出众人才出众羽扇纶巾羽扇纶巾_风流潇洒风流潇洒谈谈 笑笑 间间_自信乐观自信乐观樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭_从容破敌从容破敌目的：阅读，目的：阅
11、读，“品语言，展想象，塑形象品语言，展想象，塑形象”。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。小组合作，代表发言。小组合作，代表发言。（4）理解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟）6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学年龄：年龄：3434婚姻：美女相伴婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅外表：英俊儒雅职位：东吴都督职位：东吴都督际遇：功成名就际遇：功成名就年龄：年龄：4747婚姻：屡遭不幸婚姻：屡遭不幸外表：早生华发外表：早生华发职位：团练副使职位：团练副使际遇：功业未就际遇：功业未就 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。江山如此多娇，引
12、无数英雄竞折腰。” 三国时期正是英雄辈出的时代，三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当。关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？依据：知人论世，悟情感依据：知人论世，悟情感（4）理解感悟（）理解感悟（25分钟）分钟）中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学 对周瑜的追述表现的是一种理想，而对周瑜的追述表现的是一种理想，而落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，落魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾，诗人如何解决这一矛盾？
13、诗人如何解决这一矛盾？ 难点突破难点突破6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学（5）小结（）小结（5分钟）分钟）6教学过程 全词以江山之胜，英雄之业为题材，全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学 以进士走上仕途的苏轼颇有政治抱负，曾向朝以进士走上仕途的苏轼颇有政治抱负，曾向朝廷建言改革政治，提出廷建言改革政治，提出“丰财丰财”“”“强兵强兵”“
14、”“择吏择吏”等措施。他不赞同王安石激进的变法主张，又反对等措施。他不赞同王安石激进的变法主张，又反对旧党的顽固态度。为此，他遭到了新旧两党的排斥。旧党的顽固态度。为此，他遭到了新旧两党的排斥。可贵的是，迭遭挫折，他没有意志消沉，每以达观可贵的是，迭遭挫折，他没有意志消沉，每以达观的性情和自适的态度，把自己从失意中解救出来。的性情和自适的态度，把自己从失意中解救出来。 苏子已去，但他留给世人以丰厚的精神食粮，苏子已去，但他留给世人以丰厚的精神食粮，还有一个清矍瘦逸的背影。还有一个清矍瘦逸的背影。6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学布置作业：布置作业：背诵全词，总结怀古类背诵全词，
15、总结怀古类诗词鉴赏方法。诗词鉴赏方法。6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学 豪放词的特点豪放词的特点壮阔景壮阔景 （描绘壮丽之景）（描绘壮丽之景）英雄事英雄事 （刻画豪迈之人）（刻画豪迈之人） 功业志功业志 （抒发壮志豪情）（抒发壮志豪情）板书设计板书设计6教学过程中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学景景人人情情宏伟，壮阔，气势磅礴宏伟，壮阔，气势磅礴博大的胸襟博大的胸襟烘托烘托豪迈的气概豪迈的气概风流儒雅，指挥若定风流儒雅，指挥若定 功成名就的英雄功成名就的英雄追慕英雄追慕英雄渴望建功立业渴望建功立业壮志难酬壮志难酬对比对比超脱与旷达超脱与旷达借景抒怀借景抒怀小结小结中国地
16、质大学附属中学中国地质大学附属中学7教学反思收获：收获： 1 1）学生创造性学习能力得到一定的提升；）学生创造性学习能力得到一定的提升； 2 2）多种教法、学法得到运用；）多种教法、学法得到运用；反思：反思： 1 1）时间上比较紧；）时间上比较紧； 2 2）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着）在教学中如何使诗意的享受和规范答题不着痕迹，巧妙融合。痕迹，巧妙融合。 中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学提问方式提问方式提问方式一提问方式一： 这一联中最精练传神的是什么字？为什么？这一联中最精练传神的是什么字？为什么？提问变体提问变体： 某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有某字历来为人称道
17、，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。答题格式答题格式：（含义：（含义+ +手法手法+ +表达作用）表达作用） (1)(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。 (2)(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。样的感情。中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学景景人人情情宏伟，壮阔，气势磅礴宏伟，壮阔，气势磅礴博大的胸襟博大的胸襟烘托烘托豪迈的气概豪迈的气概风流儒雅，指挥若定风流儒雅，指挥若定 功
18、成名就的英雄功成名就的英雄追慕英雄追慕英雄渴望建功立业渴望建功立业壮志难酬壮志难酬对比对比超脱与旷达超脱与旷达借景抒怀借景抒怀小结小结中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！若自怨自艾，必会坐失良机！
